職業(yè)學校學生教育方法初探論文(2)
職業(yè)學校學生教育方法初探論文篇二
《職業(yè)學校“問題學生”教育問題初探》
摘要：由于世俗的偏見，目前到職業(yè)學校就讀的學生90%以上在普通中小學教育中都曾經(jīng)被貼上“普通教育不適應(yīng)者”抑或是“問題學生”的標簽。如何把這些所謂的“普通教育不適應(yīng)者”或是“問題學生”培養(yǎng)成為一個個合格的勞動者，一名名令人艷羨的納稅人，一位位對推動我國社會主義工業(yè)化建設(shè)進程有所貢獻的有用之人，這應(yīng)該是擺在我們職業(yè)教育者面前并且是非常值得我們?nèi)ヌ骄康囊粋€課題。
關(guān)鍵詞：問題學生;問題根源;問題原因;破“冰”之術(shù)
中圖分類號：G711 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324(2012)04-0230-02
一、“問題學生”如何標本兼治
1.社會應(yīng)該承擔起社會對教育所應(yīng)負的責任，父母應(yīng)該做好孩子的第一任教師，這是解決“問題學生”繼續(xù)產(chǎn)生的根本措施。有句名言是這么說的“環(huán)境塑造人!”此外，還有一句經(jīng)典的俗語：“種出種，黃牛出黃種，老鼠生仔會打洞。”這兩句話告訴我們：環(huán)境和教育決定著一個人的成長。我國農(nóng)村家庭教育長期以來就已經(jīng)屬于一片“荒漠”。農(nóng)閑時，我們的父母就應(yīng)該像廣告詞說的那樣：“有時間，多陪陪孩子!”而據(jù)筆者調(diào)查，我們大部分農(nóng)村家庭小孩的父母在農(nóng)閑時，不是到外地務(wù)工，養(yǎng)家糊口，使得這些小孩成為名副其實的“留守兒童”，要不然就是呼朋喚友在家里劃拳猜碼，人五人六的，甚至于聚眾狂賭，對小孩教育的事一概不理不睬，不聞不問!試問：我們的孩子在這樣的環(huán)境，在這樣的家庭里成長，不蛻變，不成“問題少年”才怪呢!所以，凈化好社會環(huán)境，父母擔任好孩子的第一任教師，是有效遏制“問題少年”繼續(xù)產(chǎn)生的根本措施。
2.建立健全對學生的考核、評價制度，建立健全人才的選拔、認定和任用體系，是解決“問題學生”繼續(xù)產(chǎn)生的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)如今，學生要想升入到高一級的學?；蛘呤墙虒W條件相對較好的學校繼續(xù)深造，需要考試;要想面試、錄用、提拔，也需要考試。不考，似乎選不出優(yōu)秀的學生;不考，似乎選不出優(yōu)秀的人才!我們中國人，從古考到了今，從國內(nèi)考到國外，試問：到目前為止，我們能考出多少位享譽全球的大學問家?我們又能考出多少位“諾貝爾獎”獲得者?我們再回頭看看：我們已故的大數(shù)學家華羅庚，上學時，考數(shù)學還曾經(jīng)有過不及格的記錄呢!難道他老人家成為名揚中外的大數(shù)學家是“考”出來嗎?誠然，這絕對不是考出來的!那么，今天如果我們還是繼續(xù)這樣來考核、評價學生，如果我們還是繼續(xù)這樣來選拔、認定和任用人才，那么，我們精心挑選出來的將是一臺臺反應(yīng)靈敏，答題精準的“考試機器”，而真正被打擊、埋沒的將是一大片未被發(fā)現(xiàn)和挖掘的各色人才!所以，建立健全對學生的考核、評價制度，建立健全人才的選拔、認定和任用體系，是解決“問題學生”繼續(xù)產(chǎn)生的關(guān)鍵所在。
3.學校、教師要學會關(guān)注學生的成長過程，要學會把一碗水端平，是有效遏制“問題學生”繼續(xù)產(chǎn)生的良方。由于我們的學校、教師受應(yīng)試教育和升學壓力的雙重影響，所以我們的學校、老師在從事具體的教育、管理工作時，往往只注重對學生進行“智育”，而往往忽略了對學生進行“德育”和“情育”，以為學生的成績好，其他方面就會樣樣都好!其實不然，據(jù)筆者調(diào)查：考試成績不理想的學生在絕大部分的學校和班級里都會受到不同程度的歧視，特別是“平等受教育的權(quán)力”往往會受到不同程度的侵犯。如：在普通中學里，為了追求升學率，絕大多數(shù)的學校都采用考試層層篩選的辦法，將學生人為地、殘忍地分成三六九等，給所謂的“尖子班”、“精英班”的學生以各方面最優(yōu)惠的待遇，其待遇絕不亞于VIP會員，甚至于可以跟”最惠國“待遇媲美!而對待”素質(zhì)提高班“學生的態(tài)度則截然相反，就由他們像小草那樣自生自滅!這都是大家有目共睹的不爭之實。本來“素質(zhì)提高班”的學生內(nèi)心深處的情感底線就比成績優(yōu)秀的學生要敏感、脆弱得多，本來他們就更需要得到別人的關(guān)注、關(guān)愛，本來他們內(nèi)心那僅有的一點做人的自尊更需要得到別人無微不至的呵護，然而，偏偏有這么多的不爭之實，讓他們“船漏偏遇打頭浪，屋漏偏遇連夜雨”!難道我們教育就是這么殘忍?難道我們真的忘記了“不成才，則成人”的育人初衷了嗎?所以，學校、教師學會關(guān)注學生的成長過程，學會把一碗水端平，這是有效遏制“問題學生”繼續(xù)產(chǎn)生的良方!
二、直面“問題學生”，我們的破“冰”之術(shù)在哪呢?
目前，我們職業(yè)教育直面的教育對象90%以上在普通中小學中都曾被判為“問題學生”，那么我們的破“冰”之術(shù)在哪呢?筆者認為主要有以下幾招：
1.破“冰”術(shù)之一是：我們職業(yè)教育沒有升學壓力，完全可以做到教而無類。為什么普通中小學教育“教”而有“類”，那是因為升學率在作祟!既然我們職業(yè)學校的學生一畢業(yè)直面的就是社會，那么我們職業(yè)教育就應(yīng)該具有我們自己獨特的魅力――教而無類，以讓我們的受教育對象在沒有歧視、沒有等級的寬松環(huán)境中快樂成長，學得一技之長，將來服務(wù)于社會!
2.破“冰”術(shù)之二是：對于我們職業(yè)教育的受教育對象，“考試分數(shù)”已經(jīng)不再是判定他們是否成才的唯一標準，那么我們就完全可以顛覆過去“考試分數(shù)”一統(tǒng)天下的局面，完全可以采用靈活多樣的教學法和學生考核評價體系，讓學生明確：在職業(yè)學校學習，“考試成績”不是判定某個學生是否成才的“自古華山一條道”!目前，很多職業(yè)學校采用的“分模塊教學法”，就是一種很值得推崇的做法。這種教學法是將各門功課的知識點按其特點化整為零，分成許多的“模塊”，然后利用“蠶食”的政策，“啃”得一“塊”就算你過關(guān)一“塊”!而且，這種教學法的教學質(zhì)量評價標準也很獨特：教學質(zhì)量的高與低，教學效果的好與壞不是以你傳授了多少知識給學生作為標準，而是以學生從你身上學會了多少，會用了多少作為標準?？傊?，就是要讓每一個受教育對象都能夠“學得進，拿得出，用得上”。此外，這種教學法還有一個好處就是：讓每一個受教育對象都能夠在點滴的成功中重新找回成功的自信，不斷看到新的希望!
3.破“冰”術(shù)之三是：既然我們職業(yè)教育的受教育對象已經(jīng)不再是一臺臺答題精準的“考試機器”，而是一個個活生生的祖國未來的建設(shè)者，那么，我們就應(yīng)該適時地摘下世俗的“有色眼鏡”，及時地轉(zhuǎn)變我們的育人理念，讓教育變成一種服務(wù)并不失時機地讓我們的關(guān)愛重新去溫暖那曾經(jīng)被愛遺忘的角落!
4.破“冰”術(shù)之四是：眼下，黨中央、國務(wù)院正對中職教育實行大力的扶持和發(fā)展，并對在校中職生中全面推行“助學金制度”。這是職業(yè)教育的春天，這是老百姓的福音，更是我們職業(yè)教育最好的破“冰”術(shù)。為此，我們何不借此東風，將黨的這一“惠民政策”進行大力宣傳，讓它深入人心，以改變世俗對職業(yè)教育長久以來持有的偏見?我們何不借此東風，對有志于接受我們職業(yè)教育的對象進行大力的宣傳，好讓他們感受到：考不上重點高中，上不了大學，來職業(yè)學校讀書，并不見得低人一等?我們何不借此東風，對正在接受職業(yè)教育的對象進行大力的宣傳，也好讓他們切身感受到黨恩國惠的浩大和“翻身‘問題學生’把歌唱”的喜悅?
只要我們始終堅定“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的信念，牢固樹立“轉(zhuǎn)化一名問題學生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀學生同等重要”的思想，用愛心、細心、耐心和信心去教育引導(dǎo)他們，相信一定會收獲累累的果實。
參考文獻：
[1]王艷媛，胡軻.淺論中等職業(yè)學校問題學生的轉(zhuǎn)變[J].昆明大學學報，2005，(2).
[2]孔紅菊，張建武.中職教育必須面對問題學生的再培養(yǎng)[J].甘肅科技縱橫，2008，(5).
職業(yè)學校學生教育方法初探論文相關(guān)文章：
3.中職學校教育論文