淺談中學(xué)生心理健康與教育論文

　　健康心理是衡量合格人才的重要因素，在各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中，開(kāi)展心理健康教育已成為共識(shí)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起學(xué)校的廣泛關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談中學(xué)生心理健康與教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談中學(xué)生心理健康與教育論文篇一

　　《學(xué)校教育與中學(xué)生心理健康》

　　摘 要： 健康心理是衡量合格人才的重要因素，在各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中，開(kāi)展心理健康教育已成為共識(shí)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起學(xué)校的廣泛關(guān)注。文章介紹了中學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)，闡述了學(xué)校心理健康教育的途徑。

　　關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育 心理健康 心理輔導(dǎo) 班主任工作

　　一、中學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

　　有資料表明，近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生心理發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。當(dāng)前中學(xué)生的心理壓力強(qiáng)，焦慮、依賴、畏懼、厭學(xué)、逆反等心理問(wèn)題較嚴(yán)重，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同，而現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步加大，國(guó)外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出來(lái)。他們的信息來(lái)源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)觀念的影響小，對(duì)教師的尊重也有所減弱，學(xué)習(xí)的意志和興趣薄弱，不少青少年長(zhǎng)期生活在父母、長(zhǎng)輩的關(guān)心、體貼、呵護(hù)甚至溺愛(ài)里，缺乏與人進(jìn)行溝通、交流、協(xié)作等方面的訓(xùn)練，對(duì)挫折的承受力差，自信心不足。這些心理健康問(wèn)題形成的原因是多方面的，其中包括家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的原因等。

　　青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)是所有教育工作者義不容辭的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)抓住一切教育機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育。

　　二、學(xué)校心理健康教育的基本途徑

　　1.育人先育德。德育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，心理教育旨在培養(yǎng)學(xué)生健康心理，但它的標(biāo)準(zhǔn)是以德育內(nèi)容為基礎(chǔ)的，健康的心理更有益于德育教育的順利開(kāi)展和實(shí)際效果的取得。學(xué)校的德育教育必須遵循學(xué)生的心理規(guī)律，健康的心理可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的心理能量，激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，從而有利于學(xué)生接受他人的德育科學(xué)灌輸，如果學(xué)校德育能夠與心理健康教育相結(jié)合，就一定能解決德育工作中的許多難題。

　　教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這一工程中，德育是重點(diǎn)，教師要善于把握學(xué)生心理，利用心理策略，激發(fā)學(xué)生的靈感、上進(jìn)心、積極性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和潛能，從而取得良好的教育效果。

　　2.開(kāi)展積極的心理疏導(dǎo)和心理咨詢。學(xué)校通過(guò)學(xué)生心理協(xié)會(huì)、心理工作室和心理保健員組織開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、心理沙龍、拓展訓(xùn)練等心理健康教育活動(dòng)，可以利用黑板報(bào)、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課余時(shí)間，開(kāi)展一系列心理保健知識(shí)的專題講座;定期、不定期地舉行以集體或個(gè)體為對(duì)象的心理咨詢活動(dòng)。

　　開(kāi)展心理咨詢和心理治療工作的老師必須掌握必備的心理輔導(dǎo)技能，了解心理輔導(dǎo)的一般過(guò)程，了解心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，評(píng)估他們的發(fā)展水平并及時(shí)加以輔導(dǎo)。了解學(xué)生間的差異，因材施教，奉獻(xiàn)愛(ài)心、耐心、細(xì)心，與學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立新的適合自己的目標(biāo)，擺正位置，把握住自己的情緒，防止內(nèi)心空虛，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的壓力，學(xué)會(huì)正確的自我宣泄方法。

　　3.利用學(xué)科教學(xué)滲透心理教育，寓心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。中學(xué)的許多課程本身蘊(yùn)涵了豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，如社會(huì)課和語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)中就含有情感目標(biāo)，音樂(lè)、美術(shù)等美育課程在舒緩學(xué)生情緒上有著巨大的作用，且能使學(xué)生形成一種易于被真善美所打動(dòng)的敏感心靈，這樣的人往往更具有同情心，也更樂(lè)觀開(kāi)朗。一個(gè)高素質(zhì)人才要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)。在教學(xué)中我們可以采取多種方法培養(yǎng)心理素質(zhì)。

　　教師應(yīng)積極深入挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)施自覺(jué)的、有意識(shí)的影響，注重將課堂教學(xué)效果滲透到學(xué)生人格塑造、成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。學(xué)?？梢岳谜n堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理保健方面的知識(shí);教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、素質(zhì)差異和學(xué)習(xí)心理，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)情緒的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)為學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)他們克服困難和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　只有將學(xué)生心理保健這項(xiàng)工作抓緊了、落實(shí)了，我們才可以理直氣壯地說(shuō)：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，還注意加強(qiáng)了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)施了對(duì)人類靈魂的改造工程，真正無(wú)愧于心。

　　4.在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)自主自立的心理品質(zhì)。關(guān)注孩子，不要關(guān)住孩子。課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，在重視抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，采取不同的措施，開(kāi)展形式多樣、健康文明、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生業(yè)余文化生活有積極作用，有利于學(xué)生身心健康和發(fā)展，使校園充滿活力和生機(jī)。學(xué)生參與的過(guò)程比結(jié)果更重要，體驗(yàn)的過(guò)程比說(shuō)教更重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的體驗(yàn)要比失敗的體驗(yàn)更重要。體驗(yàn)應(yīng)以活動(dòng)為載體，通過(guò)自主參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)人際關(guān)系的處理，善于角色分工，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我和挫折感，把個(gè)人和他人的態(tài)度聯(lián)系在一起，通過(guò)移情換位加強(qiáng)理解，從而產(chǎn)生和諧共存的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生內(nèi)心必定會(huì)有一種深刻的感受和被凈化的自我超越感。

　　5.心理健康教育與班主任工作結(jié)合起來(lái)。師生關(guān)系應(yīng)該像水一樣純潔美好，民主平等的師生關(guān)系能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造心理安全的教育氛圍。在愛(ài)的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，采取不同的教育方式，善用教育智慧和膽略。要堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面發(fā)展。

　　如果學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和技能，但思想意識(shí)如出現(xiàn)偏差，那么培養(yǎng)的是近乎次品廢品，對(duì)社會(huì)有害無(wú)益。所以即使學(xué)生的考試成績(jī)不能算得上是一流的，但他們的知識(shí)是全面的，身體是強(qiáng)壯的，心理是健康的，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)生活充滿向往，對(duì)未來(lái)充滿渴望，這難道不是碩大的教育成果嗎?

　　6.與家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通。傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)往往可能片面地注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略孩子的心理健康及思維動(dòng)向，缺乏科學(xué)的家庭教育理念的指導(dǎo)，把滿足孩子物質(zhì)要求作為唯一的表達(dá)愛(ài)的方式。家庭生活中處處以孩子為中心，缺乏平等的溝通與交流，部分家庭的不當(dāng)教育方法還會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)，就共性問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合;通過(guò)家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校要在家長(zhǎng)和學(xué)生之間架起一座信任的橋梁，讓他們之間多一份了解與寬容，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

　　現(xiàn)代學(xué)校教育在本質(zhì)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的認(rèn)識(shí)態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的積極心態(tài)。要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(zhǎng)一段路要走，還需要做更多的努力。學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展不是靠部分教師，應(yīng)全員參與，這樣才能為學(xué)生的人格成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍。心理健康教育絕不是學(xué)校一方面的工作，應(yīng)是三位一體的，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成一個(gè)統(tǒng)一的合力，而不應(yīng)是方向偏差，甚至互相抵消。我們應(yīng)該動(dòng)員社會(huì)各界的力量，介入和支持學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作。我們要給學(xué)生補(bǔ)充心靈的養(yǎng)分，開(kāi)啟學(xué)生心靈的工作是辛苦的，卻非常值得。相信經(jīng)歷了成長(zhǎng)的陣痛，學(xué)生們一定能獲得心靈的滋養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]陳家麟.學(xué)校心理健康教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

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