教學中的情感教育論文(2)
教學中的情感教育論文篇二
《初中語文教學中的情感教育》
摘要：初中語文的情感教育顯得越來越重要，只有讓情感教育貫穿整個語文教學，才能更好地實現(xiàn)教學目標。因此情感教育必將成為初中語文教學中必不可少的重要手段。
關鍵詞：初中語文教學，情感教育
一、初中語文教學中的情感教育內涵
情感教育作為教學活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據(jù)心理學和教育學的相關理論知識，按照特定的教學目的，通過相應的教學活動，關注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學效果，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成。語文教學中的情感教育是指在具體的語文學習過程中，要求教師在教學的過程中不僅要注重知識的傳授，還要注重學生情感的培養(yǎng)，并且關心學生的情趣，不斷地激發(fā)其情感，讓其在學中感悟，體會情感語文作為一門具有很強藝術性和情感色彩的學科，引起學生感情上的共鳴，利于學生語文學習興趣和情感素質的提高。
二、初中語文教學中情感教育的必要性
作為以后將要成為老師的我們要學會與學生增強互動，還要體現(xiàn)對學生情感的關懷。此外，情感教育能很好地適應初中學生的心理特征，充分激發(fā)他們的情感，陶冶他們的性情，促進他們的身心全面發(fā)展。
情感教育有利于學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式總是老師口干舌燥地講個不停，與學生互相溝通交流感情的時間不多，學生也覺得枯燥泛味，無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，不良的情緒對身心健康也產(chǎn)生了不好影響。情感教育充分結合了初中學生的心理、生理發(fā)展狀況，充分結合當前的初中語文教材，挖掘內初中課本蘊含的情感因素，充分激發(fā)學生的情感，促進學生的身心健康發(fā)展。
情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和體驗，是影響教學活動重要的心理因素之一，也是引導學生情感發(fā)展的具體要求。從學生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強的自尊感，事實證明，積極的情感對教師和學生具有動力作用，是提高教學效率的重要條件。
三、初中語文教學中情感教育的策略
(一)利用多媒體設備，創(chuàng)設文學情境
文學作品通過描繪生動的形象來表現(xiàn)社會生活。初中語文教學還要充分利用現(xiàn)代教學技術如多媒體設備來創(chuàng)設情景，利用多種媒介和手段來創(chuàng)設出良好的語文教學情景，我們以后在教學中，在講解課文時要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，提高情感教育的效果，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設置，營造良好的學習氛圍，學生能夠更好地進入學習狀態(tài)，學習的主動性和有效性也會大大提高。比如通過制作多媒體課件的方法，讓書中精彩的情感故事如真實再現(xiàn)一般出現(xiàn)在學生的眼前，形象生動，學生置身于此情此景之中，怎么可能不深受啟發(fā)，從而使枯燥的課堂變得有聲有色。
(二)巧設導入，營造情感氛圍
1. 設置懸念
設置懸念是文學作品激發(fā)讀者閱讀興趣的一種重要手段。同樣在語文教學中老師也可以通過設置懸念來激發(fā)學生的情感。以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈，當學生的情感被調動起來時，會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如說初中一課文《口技》(林嗣環(huán))：“京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”口技是什么，口技人的工具那么少如何表演，為什么沒有人敢喧嘩?通過這樣連續(xù)設置懸念不僅能激發(fā)學生強烈的閱讀興趣還能活躍課堂氣氛讓學生在獲得心理滿足的同時陶冶性情。
2.結合現(xiàn)實生活
學生只有在與文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴時才會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，在教學中老師要從多方面入手，尋找學生的情感契合點。在以后的教學中，我們可以借助課本的某個特定場景，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用靈活的的教學技巧觸動學生的心靈，使得學生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。以魯迅先生的《少年閏土》為例，它以生動而細膩的筆觸描述了閏土兒時一些趣事，充分表現(xiàn)了稚氣爛漫的童真，刻畫了一個天真勇敢的少年形象。文章中的孩子與學生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學生主動去發(fā)掘文章的內涵，我們以后可以在講解文章的同時讓學生討論各自的童年生活，讓學生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴，這為文章的進一步講解打下了堅實的感情基礎。
(三)傾注愛心，激發(fā)學生情感
蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學生，并且以關切而謹慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點，這是教育過程的根本”。初中階段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，初中階段的學生很容易被外界的喜怒哀樂所影響，這也是因為這個階段的他們比較感性。教師應該讓學生感覺到溫暖，師生關系就很容易達到和諧。
在平時，將要成為教師的我們應該讓學生感覺到溫暖，師
生關系就很容易達到和諧。班主任要先讓學生了解自己，和學生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學生聊聊生活，聊聊煩惱，讓學生都積極地參與到自然活潑的環(huán)境中。教師以其獨特的魅力感召學生，會使學生受益匪淺，因為在傳授知識的同時，教師的行為活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。
四、結語
總之，情感教育是語文教學的主要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。情感生活的健康與否決定著一個人人生的價值觀，影響一生。情感教育能激發(fā)學生學習興趣，有效地提高語文能力，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。
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簡介：洪夢璐(1993.05-)，女，漢族，浙江臺州人，浙江師范大學本科生，研究方向為小學教育。
單位：浙江師范大學教師教育學院
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