教學(xué)中的情感教育論文(2)
教學(xué)中的情感教育論文篇二
《初中語文教學(xué)中的情感教育》
摘要：初中語文的情感教育顯得越來越重要，只有讓情感教育貫穿整個語文教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。因此情感教育必將成為初中語文教學(xué)中必不可少的重要手段。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)，情感教育
一、初中語文教學(xué)中的情感教育內(nèi)涵
情感教育作為教學(xué)活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論知識，按照特定的教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，關(guān)注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學(xué)效果，促進教學(xué)活動的順利實施和教學(xué)目標的圓滿完成。語文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，要求教師在教學(xué)的過程中不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，并且關(guān)心學(xué)生的情趣，不斷地激發(fā)其情感，讓其在學(xué)中感悟，體會情感語文作為一門具有很強藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，引起學(xué)生感情上的共鳴，利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)的提高。
二、初中語文教學(xué)中情感教育的必要性
作為以后將要成為老師的我們要學(xué)會與學(xué)生增強互動，還要體現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)懷。此外，情感教育能很好地適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征，充分激發(fā)他們的情感，陶冶他們的性情，促進他們的身心全面發(fā)展。
情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是老師口干舌燥地講個不停，與學(xué)生互相溝通交流感情的時間不多，學(xué)生也覺得枯燥泛味，無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不良的情緒對身心健康也產(chǎn)生了不好影響。情感教育充分結(jié)合了初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展狀況，充分結(jié)合當(dāng)前的初中語文教材，挖掘內(nèi)初中課本蘊含的情感因素，充分激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和體驗，是影響教學(xué)活動重要的心理因素之一，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的具體要求。從學(xué)生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強的自尊感，事實證明，積極的情感對教師和學(xué)生具有動力作用，是提高教學(xué)效率的重要條件。
三、初中語文教學(xué)中情感教育的策略
(一)利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境
文學(xué)作品通過描繪生動的形象來表現(xiàn)社會生活。初中語文教學(xué)還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情景，利用多種媒介和手段來創(chuàng)設(shè)出良好的語文教學(xué)情景，我們以后在教學(xué)中，在講解課文時要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，提高情感教育的效果，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設(shè)置，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性和有效性也會大大提高。比如通過制作多媒體課件的方法，讓書中精彩的情感故事如真實再現(xiàn)一般出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形象生動，學(xué)生置身于此情此景之中，怎么可能不深受啟發(fā)，從而使枯燥的課堂變得有聲有色。
(二)巧設(shè)導(dǎo)入，營造情感氛圍
1. 設(shè)置懸念
設(shè)置懸念是文學(xué)作品激發(fā)讀者閱讀興趣的一種重要手段。同樣在語文教學(xué)中老師也可以通過設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的情感。以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說初中一課文《口技》(林嗣環(huán))：“京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”口技是什么，口技人的工具那么少如何表演，為什么沒有人敢喧嘩?通過這樣連續(xù)設(shè)置懸念不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣還能活躍課堂氣氛讓學(xué)生在獲得心理滿足的同時陶冶性情。
2.結(jié)合現(xiàn)實生活
學(xué)生只有在與文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴時才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中老師要從多方面入手，尋找學(xué)生的情感契合點。在以后的教學(xué)中，我們可以借助課本的某個特定場景，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用靈活的的教學(xué)技巧觸動學(xué)生的心靈，使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。以魯迅先生的《少年閏土》為例，它以生動而細膩的筆觸描述了閏土兒時一些趣事，充分表現(xiàn)了稚氣爛漫的童真，刻畫了一個天真勇敢的少年形象。文章中的孩子與學(xué)生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學(xué)生主動去發(fā)掘文章的內(nèi)涵，我們以后可以在講解文章的同時讓學(xué)生討論各自的童年生活，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴，這為文章的進一步講解打下了堅實的感情基礎(chǔ)。
(三)傾注愛心，激發(fā)學(xué)生情感
蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學(xué)生，并且以關(guān)切而謹慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點，這是教育過程的根本”。初中階段的學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心，初中階段的學(xué)生很容易被外界的喜怒哀樂所影響，這也是因為這個階段的他們比較感性。教師應(yīng)該讓學(xué)生感覺到溫暖，師生關(guān)系就很容易達到和諧。
在平時，將要成為教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到溫暖，師
生關(guān)系就很容易達到和諧。班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活，聊聊煩惱，讓學(xué)生都積極地參與到自然活潑的環(huán)境中。教師以其獨特的魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺，因為在傳授知識的同時，教師的行為活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。
四、結(jié)語
總之，情感教育是語文教學(xué)的主要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。情感生活的健康與否決定著一個人人生的價值觀，影響一生。情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高語文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
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簡介：洪夢璐(1993.05-)，女，漢族，浙江臺州人，浙江師范大學(xué)本科生，研究方向為小學(xué)教育。
單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院
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