學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育論文(2)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育論文
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育論文篇二
《學(xué)會(huì)積累學(xué)會(huì)運(yùn)用》
[摘要]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”如何讓學(xué)生更好地積累知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自己的知識(shí)?可以從兩方面培養(yǎng)小學(xué)生閱讀積累習(xí)慣，提高語(yǔ)言理解能力：一是多形式激發(fā)積累興趣，培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣;二是多渠道嘗試運(yùn)用，提高語(yǔ)言理解能力。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言文字;積累運(yùn)用;培養(yǎng)策略
[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712(2015)11-0065-02[作者簡(jiǎn)介]秦秀麗(1973―)，女，廣西桂林人，本科，廣東省廣州市紅英小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”語(yǔ)言是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，積累的語(yǔ)言材料越多，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確。那么，如何讓學(xué)生更好地積累，并能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)呢?筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為可以以多種形式激發(fā)興趣、多渠道嘗試運(yùn)用兩方面培養(yǎng)小學(xué)生閱讀積累習(xí)慣，提高其語(yǔ)言理解能力。
一、多形式激發(fā)積累興趣，培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，要讓學(xué)生心甘情愿地投身于閱讀和積累之中，必須激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言文字的興趣。
(一)在朗讀中積累
積累的主要途徑是“讀”，可以在朗讀課文中積累。在教學(xué)中，首先，初讀課文時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的第一感知，讓學(xué)生根據(jù)文章的不同內(nèi)容進(jìn)行積累。如描寫人物的課文《少年閏土》，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)和句子;寫景的課文《廬山的云霧》，初讀時(shí)可摘錄文中描寫云霧姿態(tài)萬(wàn)千的詞語(yǔ)，初步感知廬山云霧的形態(tài)美。其次，重視對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練，用以讀代講、以賽激讀、配樂(lè)誦讀等方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的意境美和音韻美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的吸收和儲(chǔ)備。
(二)在背誦中積累
如果熟讀是積累的基礎(chǔ)，那么背誦則是關(guān)鍵。只有將語(yǔ)言文字牢記在心，才是真正的積累，才能達(dá)到出口成章的效果。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在各學(xué)段均提出了“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，背誦優(yōu)秀詩(shī)文……”的要求，對(duì)背誦的數(shù)量和篇目都作了具體的規(guī)定。小學(xué)階段正是記憶的黃金時(shí)代，教師可讓學(xué)生在背誦中積累。筆者在教學(xué)中，一是把教材中要求背誦的課文或重點(diǎn)段落通過(guò)課堂上當(dāng)堂背誦、課后組內(nèi)背誦、期末集中抽查等形式加以落實(shí)，二是將教材中的各年段古詩(shī)、名言、警句、歇后語(yǔ)、描寫優(yōu)美的語(yǔ)句等加以歸類整理，形成班級(jí)背誦篇目。如同一作者的詩(shī)歌：李白的《靜夜思》《古朗月行》《望廬山瀑布》《望天門山》;描寫同一類事物的古詩(shī)，如孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、杜甫的《絕句》、葉紹翁的《游園不值》等描寫春季的古詩(shī)，高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等送別詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生利用每日晨讀和課前三分鐘以個(gè)人領(lǐng)讀、集體誦讀、小組接龍背誦等形式強(qiáng)化背誦積累，將古詩(shī)文的精華、經(jīng)典語(yǔ)句內(nèi)化為語(yǔ)言儲(chǔ)備。
(三)在閱讀中積累
大量閱讀經(jīng)典作品才能擴(kuò)大閱讀量，增加積累。筆者一方面根據(jù)課文適度拓展閱讀，如教學(xué)《海上日出》后，讓學(xué)生再閱讀巴金的其他著作或其他作者寫日出的文章;教學(xué)《只揀兒童多處行》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《繁星》《小桔燈》《再寄小讀者》等。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成摘抄積累經(jīng)典語(yǔ)句的習(xí)慣，讓學(xué)生人手一本摘抄本，并賦予“釀蜜集”“聚珍冊(cè)”“匯美小書”等名字，分類摘抄，如寫景類的、人物外貌類、性格類、心理活動(dòng)類等，配上插圖、注解，日積月累，積少成多。同時(shí)，筆者搭建系列交流展示平臺(tái)，如：在黑板報(bào)上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句;開(kāi)展“最佳采蜜者”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選最佳摘抄本等。以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
二、多渠道嘗試運(yùn)用，提高語(yǔ)言理解能力
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這揭示了語(yǔ)言積累和運(yùn)用的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。如果學(xué)生只是積累不會(huì)運(yùn)用，那么積累的語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的堆砌，如同擺設(shè)，沒(méi)有真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。所以要邊積累邊嘗試運(yùn)用，才能學(xué)以致用。
(一)在書面表達(dá)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言
筆者引導(dǎo)學(xué)生在寫話、習(xí)作等書面表達(dá)中積極運(yùn)用積累的好詞好句。如寫春天景物的習(xí)作，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文《春天的小雨滴滴滴》中描寫春雨的“淅瀝淅瀝”“叮叮咚咚”等象聲詞，以及“整個(gè)森林仿佛成了一座音樂(lè)廳”等比喻句、擬人句進(jìn)行仿寫，再將自己摘抄積累的描寫春天的好詞好句靈活運(yùn)用。如寫人物的習(xí)作，筆者引導(dǎo)學(xué)生將課外讀物曹文軒的《草房子》中各種兒童形象的描寫方法運(yùn)用到作文中，幫助學(xué)生把人物寫活。對(duì)于學(xué)生引用合理的詩(shī)句、用得巧妙的詞語(yǔ)和句子，筆者就用紅筆標(biāo)出并予以好評(píng)，這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會(huì)慢慢運(yùn)用積累的語(yǔ)言了。
(二)在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言
積累語(yǔ)言必須讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際、角色創(chuàng)編等具體語(yǔ)境中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。如在講讀課文《守株待兔》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別扮演鄰居、莊稼人勸說(shuō)種田人，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
(三)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。筆者打破課內(nèi)與課外界線，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)表達(dá)。在每周的語(yǔ)文活動(dòng)課中，常采用辯論會(huì)、小記者會(huì)、演講等形式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。如指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀冰心、老舍、朱自清、魯迅、巴金等名人名作后，筆者開(kāi)展名人名作簡(jiǎn)介活動(dòng)，讓學(xué)生將積累的精美的、有哲理的語(yǔ)句用于介紹活動(dòng)中。
積累與運(yùn)用密不可分，重視積累，養(yǎng)成習(xí)慣，多形式引導(dǎo)，積累才能從量變到質(zhì)變，才能提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘惠芬.淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)小學(xué)教育[J].天津教育，2002(11).
[2]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.第4卷
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