幼兒心理素質(zhì)教育論文

　　對(duì)幼兒的教育有很多側(cè)面和重點(diǎn)，其中心理素質(zhì)教育是非常重要卻也極容易被忽視的組成部分。幼兒心理素質(zhì)教育可分為幼兒園和家庭兩個(gè)方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒心理素質(zhì)教育論文篇一

　　《淺析幼兒心理素質(zhì)教育》

　　摘要：幼兒期的心理素質(zhì)教育在整個(gè)人生中都有著極其重要的意義，在這樣的時(shí)期培養(yǎng)幼兒的加強(qiáng)心理素質(zhì)教育可能直接關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展。但目前在這一領(lǐng)域內(nèi)仍存有許多盲點(diǎn)和誤區(qū)。尤其對(duì)于國(guó)內(nèi)的幼兒期教育，明顯存在一些盲從和激進(jìn)的作法，理論和實(shí)際都處于較膚淺的層面。本文將通過(guò)家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析幼兒心理素質(zhì)教育需要注意的幾個(gè)方面，并力圖給出較有建設(shè)性的方法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒，心理素質(zhì)，家庭，幼兒園

　　引言：對(duì)幼兒的教育有很多側(cè)面和重點(diǎn)，其中心理素質(zhì)教育是非常重要卻也極容易被忽視的組成部分。幼兒心理素質(zhì)教育可分為幼兒園和家庭兩個(gè)方面。這兩個(gè)組合基本上也已經(jīng)包含了幼兒的全部生活內(nèi)容。而這兩個(gè)內(nèi)容中，家庭教育是要放在首位的，幼兒園教育作為輔助，兩者要做到相輔相成協(xié)調(diào)一致。心理素質(zhì)的教育內(nèi)容，主要包括自我價(jià)值的培養(yǎng)和面對(duì)挫折時(shí)能自我糾正，自我平衡和調(diào)節(jié)的能力。

　　一、幼兒在家庭中獲得素質(zhì)教育的重要意義

　　家庭是幼兒成長(zhǎng)階段要面對(duì)的第一個(gè)小環(huán)境，家庭成員中的每一位角色在這一階段都起到了非常重要的作用。尤其是常常與其，肌膚相親的母親，在這一過(guò)程中所起到的作用之大，往往是無(wú)法估量的。無(wú)論未來(lái)要對(duì)而又采取哪一個(gè)角度的心理素質(zhì)教育，母親和其他重要的家庭成員是否的幼兒有足夠的了解和體貼都是最為重要的部分。這種了解和體貼不是簡(jiǎn)單的衣食、病痛的感知，而是指從心理層面和行為層面對(duì)孩子的認(rèn)知和體悟。而這一點(diǎn)也只有與孩子起居均在一處的人才能真正了解。這也充分正面了家庭教育的重要性。

　　二、心理素質(zhì)教育在家庭中的主要表現(xiàn)

　　專(zhuān)家的研究表明，幼兒的心理形成有三個(gè)階段，分別為：2-3歲，6-7歲和11-12歲。其中2―3歲時(shí)的心理教育主要是在家庭環(huán)境中完成的。這一時(shí)期不同的小孩子，已經(jīng)體現(xiàn)出了千差萬(wàn)別的個(gè)性特點(diǎn)，有的好動(dòng)，有的好靜，有的很聽(tīng)話(huà)，有的非常頑皮，也有的膽小怕人，或是活潑調(diào)皮，這種種的特點(diǎn)都告訴我們，對(duì)不同性格表現(xiàn)的孩子方式方法的重要。因此下文將通過(guò)分類(lèi)討論的方法，針對(duì)不同特點(diǎn)的孩子給出具體的心理素質(zhì)教育的方式。

　　1把對(duì)幼兒的自我價(jià)值認(rèn)證放在首要位置

　　自尊和自信是具備良好心理素質(zhì)的標(biāo)志。培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的自我價(jià)值感對(duì)于一個(gè)人一生來(lái)說(shuō)都是極其重要，因此這也是幼兒期健康的心理個(gè)性的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)幼兒的自我價(jià)值感，很重要的一點(diǎn)就是恰當(dāng)?shù)摹⒅鸩降呐囵B(yǎng)孩子的自主能力和掌控能力。在這個(gè)問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出兩種極端的教育方式。要么，凡事讓孩子親力親為，有些情況可能已經(jīng)大大超過(guò)了這個(gè)年齡的孩子所可能掌握的范圍，但是由于家長(zhǎng)望子成龍、急功近利的心過(guò)于迫切，導(dǎo)致孩子做的極為勉強(qiáng)，很可能把局面弄的一團(tuán)遭，在這種情況下性急的家長(zhǎng)又往往難于控制脾氣，呵斥或責(zé)罵孩子的行為會(huì)給孩子造成很重的心理壓力。另一方面，孩子也可能完成了家長(zhǎng)超高難度的要求，這樣家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得自尊心得到了滿(mǎn)足，對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，這也會(huì)使孩子無(wú)形的心理壓力逐步加大。而在另一種情況下，有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子過(guò)度的關(guān)心和保護(hù)。這種情況可能更為常見(jiàn)，也更容易被理解和原諒。其實(shí)，從根本上說(shuō)，無(wú)論那種教育方式，都剝奪了孩子的掌控力，損傷了孩子的自我認(rèn)知能力和價(jià)值感的形成。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的掌控力時(shí)，也一定要先控制好自己的情緒，要用恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)面對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，順其自然，因材施教。同時(shí)，還要記得合理的表達(dá)對(duì)孩子的欣賞和贊成。不吝于表達(dá)，也要不過(guò)于矯情。正面的、克制的讓孩子理解自己對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。

　　2適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)幼兒的心理素質(zhì)極其重要

　　挫折教育對(duì)幼兒的素質(zhì)教育極為關(guān)鍵。這一點(diǎn)對(duì)有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不容易理解。當(dāng)然過(guò)多的挫折是會(huì)傷害到孩子的自尊心的。但是適度的挫折和坎坷，卻可以讓孩子變得更為堅(jiān)強(qiáng)，重要的是從心理層面上講可以擴(kuò)寬和加深孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，前提是家長(zhǎng)對(duì)孩子要有充分的了解和觀察，并不是說(shuō)所有的孩子在面對(duì)挫折時(shí)都應(yīng)該呈現(xiàn)出一定的回應(yīng)和狀態(tài)。有些孩子可能表現(xiàn)的承受能力差，有些還是可能適應(yīng)的更好一些。那是不是前者就好一些后者就差一些呢?也不盡然。因?yàn)?，因?yàn)槿说男愿窠M成是非常復(fù)雜的，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的面對(duì)挫折，可能反而從另一個(gè)側(cè)面證明孩子的內(nèi)心其實(shí)是恐懼的，反而表現(xiàn)的比較軟弱卻也可能說(shuō)明還在在用他自己的方式對(duì)自我進(jìn)行合理的保護(hù)。總而言之，家長(zhǎng)切記要對(duì)自己的孩子有客觀的理解，不可想當(dāng)然的以為別人家的孩子怎樣，我的孩子也會(huì)怎樣。別人的孩子這樣教育合適，自己也得要這樣教育。這一點(diǎn)，不僅可以適用于挫折性教育也適用于各種其他情況下的，幼兒心理素質(zhì)養(yǎng)成教育。

　　3平等意識(shí)的培養(yǎng)

　　關(guān)注孩子平等意識(shí)教育，可以幫助孩子更好、更快的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境。從目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度是可以想見(jiàn)的。在那樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈的環(huán)境下，一個(gè)積極的、平和的心態(tài)極其重要。同樣，平等的意識(shí)也非常關(guān)鍵。我們希望孩子們能夠理解，公平的競(jìng)爭(zhēng)在任何一個(gè)社會(huì)中都是常態(tài)，不擇手段的結(jié)果很難預(yù)測(cè)，也很難得到社會(huì)的認(rèn)可。

　　三、教師進(jìn)行心理素質(zhì)教育的方式方法

　　1調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲

　　這一點(diǎn)上通常情況下教師可以較好的應(yīng)對(duì)。當(dāng)孩子有問(wèn)題向教師提問(wèn)時(shí)，教師可以耐心的、細(xì)致的、有條理的解答孩子的問(wèn)題。但應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)是，首先，要善于從孩子的角度去理解他們提出的疑問(wèn)。孩子的思維方式與大人不同，提問(wèn)的角度可能在大人看來(lái)比較天真甚至可笑，這時(shí)候教師要善于切換視角，理解孩子為什么會(huì)這樣提問(wèn)，同時(shí)將自己的語(yǔ)境和思維盡量與他們貼近。其次，孩子的求知欲是需要誘導(dǎo)的。當(dāng)他們沒(méi)有自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以適量的提示他們這些事物當(dāng)中隱含的知識(shí)和趣味。但不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)，不要因此造成他們的逆反情緒。

　　2重視幼兒間的活動(dòng)交往

　　這部分的教育，就是家庭教育與幼兒園教育間最大的區(qū)別。雖然，母親的作用是其他人無(wú)法取代的，但是孩子長(zhǎng)大后一定需要上學(xué)，需要步入社會(huì)。幼兒園就是在充分的為這些活動(dòng)做準(zhǔn)備。增加幼兒之間的互動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到，如何互相尊重，互相體諒，互相友愛(ài)，甚至在打鬧中也可以學(xué)習(xí)到如何不侵犯對(duì)方的利益，如何解決小的矛盾沖突。這些都是在家庭教育中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

　　3建立適當(dāng)?shù)膶?duì)少數(shù)兒童特別關(guān)注的教育方式

　　每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些兒童在行為舉止，表達(dá)方式上相異于其他兒童?；蛘呤沁^(guò)于活潑或者是過(guò)于內(nèi)向。不要過(guò)度的認(rèn)為這些是嚴(yán)重的問(wèn)題，大多數(shù)情況下這只是人類(lèi)應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的一種反應(yīng)，具有可選擇性和轉(zhuǎn)變性，并不是病態(tài)的表現(xiàn)。過(guò)度的關(guān)注反而會(huì)加重這種不良的情緒反應(yīng)。但是教師在對(duì)這種兒童時(shí)，可以更為留心，多多觀察。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)該盡力提供一個(gè)寬容的溫馨的交流環(huán)境，與孩子多親近，讓他們?cè)敢獍褍?nèi)心的想法和感受向教師傾訴，取得他們的信任和喜愛(ài)，與他們分享童年的快了和不快。

　　結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)幼兒的心理素質(zhì)教育最重要的是要注意尺度和火候。還要有足夠的耐心和細(xì)心。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都要學(xué)會(huì)觀察理解，當(dāng)然這些品質(zhì)很可能是每個(gè)人在生活中都應(yīng)該具備的。但是，在我們教育兒童的時(shí)候就會(huì)體現(xiàn)的尤為重要。另外，語(yǔ)言的教育雖然會(huì)起到一些立竿見(jiàn)影的效果，但是真正會(huì)形成長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力的還是家長(zhǎng)和老師的行為方式以及日常生活中的實(shí)際行動(dòng)。這些潛移默化的影響才會(huì)真正形成孩子現(xiàn)在和未來(lái)的習(xí)慣。當(dāng)然，我們還要意識(shí)到，教育常常是相互的，在我們培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)的同時(shí)，我們自身也會(huì)受到教育，這種相互的作用更會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)起到?jīng)Q定性的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]徐閆玉. 幼兒心理素質(zhì)教育分析百科. [M].北京：教育出版社，2013

　　[2]張國(guó)英.幼兒心理案例百問(wèn)百答.[M].南京：生力出版公司，2012

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