大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文
創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念,是解決當(dāng)前及今后大學(xué)生就業(yè)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文,希望大家喜歡!
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文篇一
《淺談高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》
[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是這幾年社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),政府和高校等各方給予了較高的重視和扶持力度。我國高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持體系已初具規(guī)模,并取得了冥想成效,但仍存在著定位不準(zhǔn)、學(xué)科體系不系統(tǒng)和政策法規(guī)不完善等問題。結(jié)合國外教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中,高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的體制。
[關(guān)鍵詞] 高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
近年來為了緩解就業(yè)壓力,也為了社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展,政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),然而大學(xué)生普遍趨于穩(wěn)定的就業(yè)思想以及對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解而產(chǎn)生的畏懼感沒有使得太多學(xué)生嘗試走向這條道路,或者走通這條道路。而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神、發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè),高校在其中扮演了重要的角色。高校的創(chuàng)業(yè)教育包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、設(shè)立專門指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的部門、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。創(chuàng)業(yè)教育不但能夠創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),而且能創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實(shí)體,通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生的就業(yè)問題無疑是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而有效的辦法。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
20世紀(jì)60年代,美國在高等教育中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。到80年代初,伴隨著美國社會(huì)就業(yè)形勢的就業(yè)狀況不斷嚴(yán)峻,人們開始反思,認(rèn)為學(xué)校教育傳授給學(xué)生的知識(shí)不能適應(yīng)形勢發(fā)展變化的需要,同時(shí)應(yīng)該為學(xué)生就業(yè)采取措施倡導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)教育。1989年11月底,在聯(lián)合國教科文組織舉辦的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上,柯林·博爾提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念,他將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為:未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。他提出的三本教育護(hù)照分別是指學(xué)術(shù)性的、職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)性的能力,并指出如果一個(gè)人沒有事業(yè)心與開拓能力,學(xué)術(shù)與職業(yè)方面的能力就不能發(fā)揮,甚至變得沒有意義。
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,就是整合教育學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí),通過學(xué)校、社會(huì)等教育途徑,以課堂教學(xué)、參觀見習(xí)、實(shí)踐模擬等載體,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)志向,發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是使受教育者通過教育,具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)。不僅如此,創(chuàng)業(yè)教育還引導(dǎo)受教育者積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),形成自我教育與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,塑造創(chuàng)造、開拓的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),獲得參與社會(huì)和建設(shè)社會(huì)的本領(lǐng)。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的意義
1、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意義
1.激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的斗志和激情。在當(dāng)代的中國,高校是大學(xué)生透視社會(huì)的一扇窗戶,是走向社會(huì)的橋梁,在對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生志向方面具有不可替代的作用。因此,高校積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)支持體系的建設(shè),將會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。
2.形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和積極的創(chuàng)業(yè)精神。高校通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模式,即讓創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)課堂,讓同學(xué)直接了解創(chuàng)業(yè),了解當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容,揭去創(chuàng)業(yè)的神秘面紗,使同學(xué)們形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。實(shí)際上從歷年的數(shù)據(jù)分析來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率并不是很高,原因之一就是他們沒有正確的創(chuàng)業(yè)觀,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是興辦大型企業(yè),不能走尋常的道路,必須要具有規(guī)模。
3.獲得實(shí)用的創(chuàng)業(yè)技能?,F(xiàn)在高校中的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽正進(jìn)行的如火如荼,這些比賽可以讓大學(xué)生學(xué)到和挖掘許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)。高校通過虛體企業(yè)的運(yùn)作,讓大學(xué)生參與其中,使其明白商業(yè)運(yùn)作中必須要掌握的知識(shí),同時(shí)增加他們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。這些措施的推行,對(duì)于只著眼于課本的大學(xué)生來講是求之不得。
4.個(gè)人綜合素養(yǎng)得到提高。由于科技的日新月異,社會(huì)的迅猛發(fā)展,社會(huì)要求高校輸出的是符合型人才,不僅要熟練掌握自己本專業(yè)的知識(shí),還要能觸類旁通,兼容其他的知識(shí)。高校通過對(duì)創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建可以增長大學(xué)生這一方面的知識(shí),使他們了解公司的運(yùn)營模式和思路,懂得一些規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方面,增長自主創(chuàng)新方面的才干。
5.獲得了解社會(huì)、參與社會(huì)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的活動(dòng),從事真正的創(chuàng)業(yè)必將與社會(huì)上的方方面打交道,比如需要與政府部門協(xié)商,與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通。而且企業(yè)的運(yùn)作將不在校園內(nèi),是直面社會(huì),社會(huì)的冷暖都將會(huì)映入眼簾,而這些的實(shí)現(xiàn)很大程度都是建立在高校對(duì)創(chuàng)業(yè)體系的支持和建設(shè)。
2、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校的意義
1.解決高校學(xué)生就業(yè)。近幾年來,畢業(yè)生“就業(yè)率”成為評(píng)價(jià)高校教育工作的重要依據(jù),因此各高校都提高了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況的關(guān)注度,并采取了諸如就業(yè)宣講會(huì)、就業(yè)系列培訓(xùn)講座、校園招聘會(huì)等多種形式。而在如今全球性金融危機(jī)影響下,大學(xué)生就業(yè)形勢更不樂觀,在“為大學(xué)生就業(yè)找尋怎樣新的出路”探索下,鼓勵(lì)并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為重要的解決辦法。
2.推進(jìn)校園文化建設(shè)。高校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),并不是宣傳“追求財(cái)富等功利性價(jià)值”,而是鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的決心和勇氣,以及形成“誠信、踏實(shí)、樂觀”等優(yōu)秀企業(yè)家具有的品質(zhì)。高校對(duì)大學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),可幫助其形成正確的就業(yè)價(jià)值觀,是對(duì)大學(xué)生整體精神面貌的提升,有助于高校形成“進(jìn)取、發(fā)展、創(chuàng)新”的文化氛圍,從而有效地推進(jìn)了校園文化建設(shè)。
3.促進(jìn)高校改革管理方式。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要針對(duì)的是面臨畢業(yè)或即將畢業(yè)的大學(xué)生這一特殊群體,而科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)又具有其獨(dú)特性。因此,各個(gè)高校在開展創(chuàng)業(yè)工作時(shí),會(huì)突破以往傳統(tǒng)的管理辦法,改革有效的相適應(yīng)的管理方式。
4.幫助高??萍汲晒D(zhuǎn)化為市場高??萍汲晒芊裢度氲绞袌?,是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)結(jié)果的重要原因。兩個(gè)影響它的不利因素是資金支持和市場的接受程度,而高校在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”和“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園”等方面與政府相互作用,較好地解決了這一問題。
3、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于社會(huì)的意義
1.加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注和輿論支持,吸納更多社會(huì)資金參與。高校加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),有助于在社會(huì)上形成創(chuàng)新氛圍,提高公民對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解度和支持度,從而有助于創(chuàng)業(yè)者獲得社會(huì)的輿論支持,打消創(chuàng)業(yè)的心理顧慮。而且,由于高校和政府都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入了資金支持,這就會(huì)使社會(huì)也注意到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資前景,吸引更多的社會(huì)資金參與投資建設(shè)。
2.推動(dòng)城市“科教興市”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前很多城市都確定了“科教興市”的發(fā)展戰(zhàn)略,關(guān)注并幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了政府探索科技創(chuàng)新的新型發(fā)展之路的決心和創(chuàng)新。因此,對(duì)于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局和今后經(jīng)濟(jì)走向,科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新起著重要的作用。而高校學(xué)生這一群體,已經(jīng)越來越成為城市推進(jìn)“科教興市”主戰(zhàn)略中不可或缺的重要主體。
3.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校培養(yǎng)的人才和科研成果,已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。高校通過加大創(chuàng)業(yè)教育投入,培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才和科研成果,促進(jìn)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮作用,可以對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生較大的推動(dòng)力。事實(shí)上,近年來,政府在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),把更多的目光集中于高校的人才培養(yǎng)上,并把高等教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體規(guī)劃之中。
三、現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的弊端
誠然高校采取的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施已經(jīng)取得了可喜的成效,但仍需清晰的認(rèn)識(shí)到,自從1997年清華大學(xué)在高校中率先舉辦了“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”至今,真正的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”在我們國家起步剛滿11年,高校在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中還存在不當(dāng)之處和完善空間。
1、以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo),不重視大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
有的高校對(duì)待“創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度還十分簡單,只把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作就業(yè)的一種形式或是“創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)”,根本沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)高于就業(yè)的深層部分,那就是:就業(yè),是一個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變,反映了一個(gè)人的知識(shí)、身體、能力等素質(zhì);而創(chuàng)業(yè),既表現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì),更表現(xiàn)了一個(gè)人的精神價(jià)值“突破傳統(tǒng)、不斷追求”。因此,高校在組織創(chuàng)業(yè)教育時(shí),既要滿足大學(xué)生對(duì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求,更要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,這才是激勵(lì)大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值的原動(dòng)力。
2、偏重短期性的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng),缺乏戰(zhàn)略性的綜合素質(zhì)的提升
一些高校在舉辦創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候,往往也以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的迅速提高為主要目的,并不沒有訂立長期的創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃。而一些大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽或者有創(chuàng)業(yè)的想法,很大的原因是出于功利性,高校為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽,高校也給予了“獎(jiǎng)學(xué)金加分”“保研加分”等誘人政策,部分大學(xué)生受利益吸引,取得現(xiàn)實(shí)功利成了參與的驅(qū)動(dòng)力之一。功利性會(huì)使大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)時(shí)偏于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而非綜合素質(zhì)的提高,這種負(fù)面效果的出現(xiàn)與比賽的初衷相違背。
3、受益學(xué)生比例較小,偏于精英式教育
高校對(duì)大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的支持的核心應(yīng)是使學(xué)生的素質(zhì)成為獲取、運(yùn)用、再生知識(shí)的手段,是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),其對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生。而目前高校的創(chuàng)業(yè)教育都開始于競賽,從最初就刻上精英教育的烙印,包括后來發(fā)展開來的創(chuàng)業(yè)模擬交流機(jī)制等,在實(shí)際操作過程中,高校易把重點(diǎn)放在少數(shù)人身上,其準(zhǔn)入機(jī)制嚴(yán)格且狹窄,更多的學(xué)生由于條件的限制只能望塵莫及。真正意義上的高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與教育是精神、素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)著眼未來所有的人才。
四、對(duì)完善高校創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議
1、確定以“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才”為導(dǎo)向的戰(zhàn)略目標(biāo),而非“就業(yè)”
作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要主體重要載體,高校確立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)必須與創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)相適應(yīng)。“把實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育作為解決就業(yè)問題的根本措施,不僅有以偏概全之嫌,而且還將使創(chuàng)業(yè)教育帶有強(qiáng)烈的功利性與短視性,并最終損害創(chuàng)業(yè)教育的健康與持續(xù)發(fā)展。”與其如此,不如我們將目光放的長遠(yuǎn)一些,切實(shí)把握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵,以此來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這樣,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)將不會(huì)是看從大學(xué)中真正走出了多少創(chuàng)業(yè)成功的老板,而是要看從大學(xué)中走出的學(xué)子們是否具備了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)、素質(zhì)和能力。授之以魚,不若授之以漁。
2、確定“大眾創(chuàng)業(yè)教育”為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略定位
雖然以目前形勢來看,受到資金、場地、規(guī)模等的客觀限制,決定了參與創(chuàng)業(yè)的只能是很少一部分學(xué)生,所以往往高校的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)也就成了“精英創(chuàng)業(yè)”。但從教育的角度來看,每一位受教育者都應(yīng)該享有同樣的受教育的權(quán)利,大眾創(chuàng)業(yè)是高校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本原則。要解決這對(duì)矛盾,只能用發(fā)展的辦法,通過擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出路來解決,即進(jìn)一步加強(qiáng)資金、場地、政策等方面的投入,幫助高??茖W(xué)成果投入到市場,而面向全體學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育才是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)的重要途徑。
3、確定以“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為內(nèi)容的戰(zhàn)略措施
目前高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐層面還是被簡單理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),僅僅停留在創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練方面。而前述的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校支持體系戰(zhàn)略目標(biāo)是“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才”。因此,各高校不能僅著眼于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提高這一短期效益,而應(yīng)該以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光,確立人力資源管理中“以人為本”、“培養(yǎng)人的全面素質(zhì)”的理念,采取的戰(zhàn)略措施必然是要提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),而不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能。
參考文獻(xiàn):
[1]賈文華.高等教育大眾化背景下的創(chuàng)業(yè)教育[J].成人教育,2006,(1)
[2]復(fù)旦大學(xué)校長王生洪談研究型大學(xué)的創(chuàng)新之路[J].教育發(fā)展研究,2006,(SB)
[3]騰英才、胡澤耀.美國創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我們的啟示[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(2)
[4]王健.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施[J].中共福建省委黨校學(xué)報(bào),2005,(4)
作者簡介:張冠南(1988—),女,華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生,研究方向:人力資源管理。
點(diǎn)擊下頁還有更多>>>大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文