當(dāng)代大學(xué)生的挫折教育論文(2)
當(dāng)代大學(xué)生的挫折教育論文
當(dāng)代大學(xué)生的挫折教育論文篇二
《淺析“90后”大學(xué)生挫折教育及其對(duì)策分析》
【摘 要】隨著“90后”大學(xué)生開始進(jìn)入到大學(xué)中來，研究“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，針對(duì)“90后”大學(xué)生面臨的各種挫折的可能性，提出幾點(diǎn)有利于開展對(duì)大學(xué)生挫折教育的措施，加強(qiáng)“90后”大學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，從而提高“90后”大學(xué)生抗挫折的能力。
【關(guān)鍵詞】“90后”;大學(xué)生;挫折教育
挫折是人的一生中不可避免的經(jīng)歷，然而，在物質(zhì)及其豐富的時(shí)代下成長起來“90后”，他們的挫折容忍能力很低，使得很多“90后”大學(xué)生就像溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。因此，研究如何加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生的挫折教育是十分必要的。
1 “90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)
1.1 樂于展現(xiàn)自己
“90后”大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們喜歡彰顯自己個(gè)性，追求自己獨(dú)特的一面，大膽而開放，崇尚自我發(fā)展，對(duì)自我意外的事物不太感興趣，這種以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作能力不強(qiáng)，使得“90后”大學(xué)生很容易脫離集體被孤立起來。
1.2 心理素質(zhì)不高
“90后”大學(xué)生對(duì)生活有著自己的態(tài)度和愿望，他們喜歡展現(xiàn)自我能力競爭意識(shí)強(qiáng)烈，但抵抗挫折能力較差。由于“90后”大多是在父母的溺愛下成長的，優(yōu)越的家庭條件，給“90后”的生活提高了豐富的物質(zhì)保障，對(duì)自己需要的東西，父母一般都予以滿足，當(dāng)“90后”大學(xué)生在面對(duì)挫折等困難時(shí)，往往是一蹶不振，陷入苦惱中，逃避現(xiàn)實(shí)，挫折承受能力較差。
1.3 依賴性較強(qiáng)
“90后”大學(xué)生多是家庭的獨(dú)生子女，是一個(gè)家庭幾代人的希望，他們從小就在家人的愛護(hù)下長大，獨(dú)立生活能力較差，習(xí)慣依賴別人，對(duì)父母和他人的依賴性較強(qiáng)，因此，在遇到問題時(shí)，“90后”大學(xué)生更是希望其他人能夠幫忙處理問題。
1.4 缺少對(duì)未來的明確規(guī)劃，缺少現(xiàn)實(shí)的理想
“90后”大學(xué)生是在信息化快速發(fā)展的時(shí)代下成長起來的一代，他們獲取信息的渠道更加方便、快捷，視野更加寬闊，認(rèn)為自己能夠看透人生，有時(shí)比較自負(fù)，對(duì)生活理想化，對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)不清，對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的意義沒有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來比較迷茫，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的人生規(guī)劃。
2 “90后”大學(xué)生挫折心理的原因分析
大學(xué)生挫折心理主要包括：經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往和就業(yè)等。這幾個(gè)方面貫穿于大學(xué)生生活的始終，現(xiàn)從這四個(gè)方面分析“90后”大學(xué)生挫折心理產(chǎn)生的原因。
2.1 經(jīng)濟(jì)方面
“90后”大學(xué)生是在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下成長起來，他們的價(jià)值觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為物質(zhì)財(cái)富的勝于一些，產(chǎn)生了盲目相互攀比的心理狀態(tài)，因此，當(dāng)“90后”大學(xué)生無法獲得更多的物質(zhì)需求時(shí)，這很容易使他們覺得自己不如別人，在高消費(fèi)下，那些覺得家庭經(jīng)濟(jì)條件不如意的大學(xué)生更容易產(chǎn)生挫折感。
2.2 學(xué)業(yè)方面
在學(xué)業(yè)方面，造成大學(xué)生挫折的原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“90后”大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)不適應(yīng)。以前在學(xué)校主要學(xué)習(xí)一般基礎(chǔ)知識(shí)，而大學(xué)里學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加細(xì)化和深化，更多地需要學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維。并且，大多“90后”大學(xué)生依賴性較強(qiáng)，他們?cè)诹?xí)慣了接受學(xué)習(xí)的方式時(shí)，一下轉(zhuǎn)變成教師發(fā)散性地傳授知識(shí)時(shí)，大學(xué)生就開始出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。二是隨著高等教育的大眾化，越來越多的“90后”升入大學(xué)，但在專業(yè)的選擇上，有些是在父母的意愿下選擇專業(yè)，對(duì)自己專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，亦或者被調(diào)劑被迫選擇自己不太喜歡的專業(yè)，致使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，并且某些科目學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶勁。例如，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接受起來比較困難，長時(shí)間得不到解決，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)挫敗感。
2.3 人際交往方面
人際交往挫折是大學(xué)生活中最普遍也最突出的問題之一，大學(xué)生來自全國各地，各自都有著不同的生活環(huán)境，生活習(xí)慣、思想觀念和處事方式等都存在著差異，由于“90后”大學(xué)生喜歡展示自己，在和同學(xué)相處時(shí)，更愿意發(fā)表以自我為中心的觀點(diǎn)，這樣很容易產(chǎn)生摩擦，造成“90后”大學(xué)生與人交往、溝通時(shí)出現(xiàn)不和諧、不融洽。由于在與人交往的過程中存在沖突，與人交往摩擦越多失敗，學(xué)生的交往挫折感就越強(qiáng)，進(jìn)而還會(huì)產(chǎn)生自卑等心理。
除此之外，戀愛問題也是“90后”大學(xué)生在人際交往方面產(chǎn)生挫折的原因之一，“90后”大學(xué)生是思想開發(fā)的一代，他們渴望著戀愛，更愿意付諸到行動(dòng)中，所以，大學(xué)生談戀愛早已成普遍現(xiàn)象，但大學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)不夠，在處理情感問題時(shí)，情緒激烈，自控能力差，不能正確地面對(duì)和處理自己的情感問題，使得一些大學(xué)生愛的痛不欲生。
2.4 就業(yè)方面
在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，很多大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到茫然，這主要是一方面目前的就業(yè)前景比較緊張，競爭激烈;另一方面，許多大學(xué)生對(duì)工作的期望較高，往往向往那些待遇優(yōu)厚有穩(wěn)定的工作。例如：公務(wù)員、事業(yè)單位，亦或是那些工資高等單位，相對(duì)的，現(xiàn)實(shí)中這些工作單位競爭異常激烈，一部分“90后”大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，不能客觀地評(píng)價(jià)自己，片面追求那些熱門崗位，從而錯(cuò)失很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。并且，相當(dāng)一部分“90后”大學(xué)生排斥基層工作崗位，不愿意接受底層的磨練，在理想與現(xiàn)實(shí)不能達(dá)到平衡時(shí)，便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫折感。
3 加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生挫折教育的途徑及方法
3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是挫折。在人的一生中或多或少都會(huì)面對(duì)各種各樣的挫折，挫折是對(duì)人的成長的一種鍛煉，它是一個(gè)人獲得成長的動(dòng)機(jī)，挫折不是無法克服的困難，挫折是可被戰(zhàn)勝的。只要敢于正視挫折，合理分析產(chǎn)生挫折的原因，從痛苦的失敗中，吸取教訓(xùn)，進(jìn)而克服挫折。
3.2 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的挫折情感
當(dāng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在焦慮不安的情緒時(shí)，特別是那些學(xué)生自身對(duì)面對(duì)的問題不知所措，無法自己解決問題時(shí)，應(yīng)對(duì)大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)生的挫折感可以通過兩種心理輔導(dǎo)途徑，一種是集體性的，通過開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在娛樂歡快的情境中消除學(xué)生的焦慮、自卑等心理。另一種是有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找出挫折的原因，讓學(xué)生正確的認(rèn)知挫折，以減少挫折所引起的消極反應(yīng)。
3.3 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，建立積極的心理防御機(jī)制
挫折教育的終極目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生建立起積極的心理防御機(jī)制，建立積極的心理防御機(jī)制需要教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，合理規(guī)劃自己的人生，面對(duì)挫折時(shí)，要合理歸因，找到出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主建立積極的心理防御機(jī)制，建立積極心理防御機(jī)制的過程也是學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的過程，需要學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，控制自己的不良情緒。大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)將問題合理化，通過一系列的積極的思維活動(dòng)，減輕挫折帶來的失敗感和恐慌。如可以利用“酸葡萄”心理和“阿Q”精神等方式進(jìn)行自我疏導(dǎo)，以此來消除挫折感消極的心理。
3.4 有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)“90后”的挫折教育，提高學(xué)生的抗挫折能力
學(xué)校在教書育人方面具有不可替代的作用，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，提供學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)鍛煉和生活磨練，豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中遇到各種挫折，這樣不僅可以使大學(xué)生在在實(shí)踐中能夠認(rèn)識(shí)挫折，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的抗挫折能力，增強(qiáng)學(xué)生的挫折忍耐力。
【參考文獻(xiàn)】
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