大學(xué)生的自我教育，是一項(xiàng)偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，是學(xué)校教育的最高境界。它要求全體教師從學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值的高度來(lái)對(duì)待這件事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的自我教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　自我教育淺析論文篇一

　　《實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育的分析與策略》

　　摘要：本文就如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育，在抓好“三育人”工作，學(xué)生管理以教育為主，學(xué)校各職能部門(mén)要分工協(xié)作，努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行操行考核，學(xué)校要為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育搭建平臺(tái)等方面，提出了自己的思考。

　　Abstract： This article presented the author's thoughts on how to make the students' self-education， and grasp "three education ways" work. Student management mainly engaged in education， so school functions have to cooperate with each other， improve the conditions for running， build a high-quality teams of student management， conduct assessment for college students and set platform for achieving students' self-education.

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自我教育;思考

　　Key words： students;self education;thinking

　　0 引言

　　大教育家陶行知說(shuō)：“教是為了不教”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育，才是真正的教育”。陶老先生是從教書(shū)的角度來(lái)闡述自我教育的重要性，而后者是從學(xué)校教育的全方位來(lái)說(shuō)明自我教育在學(xué)校工作中的地位。盡管中德兩國(guó)的歷史不同、風(fēng)俗習(xí)慣不同、國(guó)情不同以及教育的體制都不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這是學(xué)校教育的最高境界。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一最高境界呢?

　　1 學(xué)校“三育人”工作都要體現(xiàn)和突出學(xué)生的自我教育

　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改建大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響。在學(xué)校從事管理工作的教師，要牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”和“德育工作、人人有責(zé)”的理念，把自己的工作納入育人工作的體系，充分發(fā)揮管理育人的合力作用。在堅(jiān)持教育、引導(dǎo)的同時(shí)，要強(qiáng)化制度管理，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，從我做起從小事做起，修身養(yǎng)性，努力提高自己的品格。從事服務(wù)工作的老師要真正樹(shù)立“師生就是上帝”的思想，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)讓廣大學(xué)生有一種視校如家的強(qiáng)烈意識(shí)，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)、工作、健康而學(xué)有所成的成長(zhǎng)。同時(shí)還要認(rèn)真解決好貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心里咨詢輔導(dǎo)，把黨、政府和學(xué)校對(duì)大學(xué)生的關(guān)懷落到實(shí)處。

　　2 學(xué)生管理以教育為主

　　學(xué)生管理離不開(kāi)必要的規(guī)章制度，但更要突出教育在學(xué)生管理工作中的地位。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，以人為本，同樣，學(xué)生管理要以學(xué)生為本。不到萬(wàn)不得已不要?jiǎng)儕Z一個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利。教師的職業(yè)是一個(gè)“高危險(xiǎn)”的職業(yè)，它可以成就一個(gè)人，也可以毀了一個(gè)人。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，不要忘記一句話：年輕人犯錯(cuò)誤連上帝也會(huì)原諒。美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊案的一些事后故事，有很多做法值得我們思考、借鑒和學(xué)習(xí)，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種對(duì)發(fā)錯(cuò)誤學(xué)生的寬容和大愛(ài)。

　　在教育過(guò)程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我管理、自我約束、自我發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展和教育可持續(xù)性發(fā)展的重要途徑。

　　3 學(xué)生各職能部門(mén)要分工協(xié)作，密切配合

　　學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處、總務(wù)處、招生就業(yè)處、后勤集團(tuán)、宣傳部、保衛(wèi)部，各院(部、系)的黨委、黨總支和團(tuán)總支及學(xué)生科等部門(mén)都要有明確的分工和職責(zé)。我們的愿景是分工相當(dāng)明確，配合相當(dāng)默契，目標(biāo)高度一致，只有這樣才能形成育人的合力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。一信領(lǐng)導(dǎo)曾說(shuō)過(guò)：要讓學(xué)生有吃處、有住處、有去處、活土埋不歪。

　　4 學(xué)校努力改善辦學(xué)條件

　　上世紀(jì)八十年代，那時(shí)有一個(gè)流行的說(shuō)法;看一所大學(xué)是否合格，那要看它的圖書(shū)館、體育館和食堂的條件。二十一世紀(jì)的今天，我們雖然不能用過(guò)去的說(shuō)法來(lái)衡量今天的大學(xué)，但上述三個(gè)方面仍是當(dāng)今大學(xué)要認(rèn)真考慮并切實(shí)加以解決的問(wèn)題。在財(cái)力有限的情況下，應(yīng)想方設(shè)法提高教師的素質(zhì)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，鍛煉身體的條件，以及住宿和就餐的條件，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5 建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍

　　毛澤東：政治路線不確定之后，干力就是決定因素。按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，堅(jiān)持專兼結(jié)合原則，選拔那些政治能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好、熱愛(ài)學(xué)生工作的人，組建一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的成員，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，學(xué)校要在政治上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要向抓教師隊(duì)伍建設(shè)那樣來(lái)抓學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)樗玛P(guān)學(xué)生能否全面發(fā)展，事關(guān)學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展大計(jì)。為此，還應(yīng)組織從事學(xué)生管理工作的老師外出參觀學(xué)習(xí)。因?yàn)殛P(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)是不行的，關(guān)起門(mén)來(lái)辦大學(xué)、搞管理同樣不可取。我們應(yīng)派一些從事學(xué)生管理工作的老師到先進(jìn)的兄弟院校、特別是辦的好高職高專院校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用，結(jié)合我校實(shí)際大膽創(chuàng)新，探索出一條適合我校學(xué)生管理工作的新路子。

　　6 學(xué)校應(yīng)出臺(tái)大學(xué)生操行考核實(shí)施辦法

　　對(duì)學(xué)生實(shí)施自我教育，不是放棄管理和教育，也不是沒(méi)有記錄約束，我們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的管理以教育為主，但離不開(kāi)必要的規(guī)章制度來(lái)保障。學(xué)生的學(xué)業(yè)不合格，不準(zhǔn)予畢業(yè)，不頒發(fā)畢業(yè)證，學(xué)生的操行考核不合格，同樣不準(zhǔn)予畢業(yè)，照樣拿不到畢業(yè)證。只有這樣，學(xué)生管理工作才能富有實(shí)效，自我教育的最高境界才能逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在日常管理中，學(xué)校從提高學(xué)生思想知識(shí)入手，制定詳細(xì)的教育計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)《大學(xué)生手冊(cè)》，把新生入學(xué)教育，節(jié)假日安全教育、日常行為規(guī)范教育和畢業(yè)教育等作為例行工作，并利用動(dòng)員大會(huì)、專題講座、主題班會(huì)、課堂教學(xué)等途徑，將紀(jì)律教育活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)大力開(kāi)展校紀(jì)校規(guī)教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遵守校紀(jì)校規(guī)的自律意識(shí)，廣大學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的意識(shí)將進(jìn)一步增強(qiáng)。

　　7 學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育搭建平臺(tái)

　　我?？梢酝ㄟ^(guò)“團(tuán)代會(huì)”和“學(xué)代會(huì)”的形式，讓學(xué)生充分享有決策權(quán)，特別是關(guān)乎學(xué)生切身利益，關(guān)于學(xué)校發(fā)展大事的決策權(quán)。讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，才能使他們愛(ài)校如家，真正實(shí)現(xiàn)“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的成人、成才理念。我校要下大氣力加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、教育、藝術(shù)等娛樂(lè)活動(dòng)，把道德、體育、美育、文化和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中，讓大學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在教育中提高他們的思想道德素質(zhì)，科文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。使學(xué)生信德自人學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展和自己的利益息息相關(guān)從而調(diào)動(dòng)一切積極因素為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，出力流汗。

　　我校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議，形成調(diào)研成果;創(chuàng)造條件引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德：引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)時(shí)間中參與技術(shù)改造、工藝革新，先進(jìn)使用技術(shù)傳播：為大學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度，鼓勵(lì)大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)：積極開(kāi)展“紅色之旅”參觀學(xué)習(xí)等等。讓大學(xué)生在寬松與豐富的環(huán)境中發(fā)展個(gè)性、完善人格、健全人性，實(shí)現(xiàn)自我教育。

　　大學(xué)生的自我教育，是一項(xiàng)偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，是學(xué)校教育的最高境界。它要求全體教師從學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值的高度來(lái)對(duì)待這件事情。只要我們不懈的努力，就一定能收獲大學(xué)生自我教育的豐碩成果，河套大學(xué)明天也一定會(huì)更美好。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王成，朱倫，孫裔德.大學(xué)生自我教育的現(xiàn)實(shí)意義及能力培養(yǎng)策略[J].教育探索，2009，(05).

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