小學語文教育教學論文

　　從目前我國對教育進行改革來看，語文更是占據(jù)教學的主體地位，提升語文教學的質(zhì)量，強化小學生語文感知力是小學語文教學的要求。所以小學語文教育必須得到應有的重視。下面是學習啦小編給大家推薦的小學語文教育教學論文，希望大家喜歡!

　　小學語文教育教學論文篇一

　　《對小學語文教育的反思》

　　摘 要：語文教學在小學階段的教學中有著重要作用，它是學生通過學習獲取語言功能的一種教學。小學語文教學應當秉承人性化的教學方式開展，而不是單純的進行知識的傳送，本文從我國小學語文教學實踐角度出發(fā)，探討關于目前我國小學語文教育的問題，并提出相應對策建議。

　　關鍵詞：小學語文;語文教學;反思

　　小學語文教學的根本目的就是通過語文教學，提升學生的語言語用能力，將我國文化傳承下去。從目前我國對教育進行改革來看，語文更是占據(jù)教學的主體地位，提升語文教學的質(zhì)量，強化小學生語文感知力是小學語文教學的要求。所以小學語文教育必須得到應有的重視。

　　一、小學語文教學的理念

　　任何教育在教育之中都應當從培養(yǎng)人才的角度進行設計，小學語文教學也不例外，如果小學語文教學只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學對學生進行塑造，那么語文教學也就失去了其應有的作用與意義。小學語文教學的對象是小學生，學生的個人情感以及對社會的認知在不斷發(fā)展，語文教學作為小學生人生中的起點，求知并不應當成為教學的唯一要求，而應當注重通過運用關懷以及塑造的理論，激發(fā)小學生的靈性成長，保護小學生的心理健康。小學語文知識的積累是為了今后更好的學習，從而運用積極向上的態(tài)度促使小學生在今后的人生中面對困難。所以小學語文教學的教學理念應當是培養(yǎng)學生語文運用能力，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，全面促進小學生智力、審美以及人生價值觀全面發(fā)展。

　　二、小學語文教育存在的問題

　　(一)不注重動手能力的培養(yǎng)

　　小學生在進入小學初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學語文教學通過課堂教學，能進一步提升小學生的云紋口頭能力。但是小學語文教學的重點應試對學生書面表達能力的提升，目前在我國小學語文教學中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學的重要地位，并且教學以為強調(diào)對學生語文思維進行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導致小學語文教學的殘缺，是一種不科學的教學方式。加之小學語文教學時間的有限，小學生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學語文小學應當更加注重學生動手能力的培養(yǎng)。

　　(二)小學語文教學互動少

　　目前在小學語文課堂教學之中，教學缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學之中往往注重對知識的傳授，學生只需要被動的聽課，這種教學方式往往致使小學生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設計一些課堂思考題，或者思考題設計的相對較為簡單。例如：在語文教學之中，教師提問學生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學缺少必要的互動性。

　　(三)缺少必要的閱讀

　　目前小學語文教學都是將教材作為中心，將教學任務完全歸于教材中而教師通常也會認為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學生學習語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學方式對小學生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。

　　三、改善小學語文教育的策略

　　(一)優(yōu)化教學方法

　　小學語文教學應當改善傳統(tǒng)灌輸式教學方法，在教學方法上進行創(chuàng)新?？赏ㄟ^結(jié)合其他類學科教學方面的優(yōu)點，在通過結(jié)合自身學校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，提升學生對語文的學習興趣，不但改善教學氛圍，也能有效促進學生的學習效率。

　　(二)擴寬語文教學內(nèi)容

　　小學語文教師應當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學內(nèi)容的擴充，將書本中的內(nèi)容進行靈性化和生動化。教師可在語文教學中將教學內(nèi)容設置成故事情節(jié)，通過運用故事的方式來提升學生的關注度，增加學生的注意力，學生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學生語文知識點的運用。另外教師也可在教學之中運用具有趣味性的教學游戲以及教學圖片等方式，提升語文教學的色彩性與趣味度，讓學生在娛樂之中潛移默化的學習語文。這樣不僅有效促進學生自發(fā)學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進學生全面發(fā)展。

　　(三)課外活動

　　課外活動指的是在課堂教學之外，教師根據(jù)教學而安排的一種學習活動，其時間在課堂之外，同時也是課后的一項活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學習。可要求教小學生與家長之間的互動進行作業(yè)的完成。也可通過學生的分組，并針對不同組學生選擇適當?shù)娜蝿?，讓學生在自身的周圍通過選取與任務合適的資源完成，教師在評價之中可運用多媒體的方式進行展示，不但促進學生利用資源進行學習，同時也是對課堂教學的擴展，全面提升語文教學質(zhì)量。

　　四、總結(jié)

　　通過對小學語文教學的反思，進一步提升小學語文教學質(zhì)量是非常有必要的。教師應當通過仔細的反思，改善小學語文教學方式，通過積極的探索以及用于實現(xiàn)的精神，全面提升小學語文教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]龐善鳳.對小學語文教育生活化的思考[J].現(xiàn)代中小學教育，2010(9).

　　[2]吳舜華.關于小學語文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學院學報，2010(29).

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