語(yǔ)文教育信息化論文(2)
語(yǔ)文教育信息化論文篇二
《合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
【內(nèi)容摘要】伴隨著新課改理念的深入發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速延拓，在現(xiàn)有教學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為教學(xué)手段改革的重要發(fā)展趨向，這也是具備著不可替代的教學(xué)改革價(jià)值，值得廣泛的思考和深度的教學(xué)實(shí)踐。本文以此為研究切入點(diǎn)，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)優(yōu)化的教學(xué)支撐效果，借助于多媒體教學(xué)方式，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，以此促進(jìn)素質(zhì)化教育。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語(yǔ)文多媒體
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兒童心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維模式正處在形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，小學(xué)生群體對(duì)直觀鮮明的事物具有著強(qiáng)烈的好奇心?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供多媒體教學(xué)思路，它可以有效整合文字、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息資源，在教學(xué)實(shí)踐中能夠達(dá)到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)效果，借此將會(huì)營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)意境，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，顯著提升教師教學(xué)的效率。譬如，在教授《望廬山瀑布》時(shí)，教師先用多媒體課件展示出“廬山風(fēng)景圖”，然后用特寫方式演示“廬山瀑布”，引導(dǎo)學(xué)生感受到由千丈青山的靜態(tài)美烘托出瀑布飛流直下的動(dòng)態(tài)美。此時(shí)教師詢問(wèn)學(xué)生想不想了解詩(shī)仙李白筆下的“廬山真面目”，這時(shí)學(xué)生課堂互動(dòng)的熱情被激發(fā)出來(lái)。譬如，在教授《看月食》時(shí)，課文重難點(diǎn)是月食產(chǎn)生的原因以及月食變化的過(guò)程，抽象的知識(shí)會(huì)使小學(xué)生感到枯燥。教師可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)演示月食運(yùn)作的影像資料，讓小學(xué)生直觀感受到月食產(chǎn)生和運(yùn)作的自然場(chǎng)景和科學(xué)規(guī)律，由此激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式能夠化抽象為具象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，展現(xiàn)出理想的教學(xué)效果。譬如，在教授《鵝》時(shí)，教師用多媒體課件演示出鵝的形象、叫聲、動(dòng)作等，具體教學(xué)操作步驟如下所述：
(1)通過(guò)動(dòng)畫形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“曲頸”現(xiàn)象。
(2)通過(guò)圖片形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“白毛”特征。
(3)通過(guò)視頻形式展現(xiàn)出白鵝“白毛浮綠水”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。
(4)通過(guò)影像形式展現(xiàn)出白鵝“紅掌”劃水的意境。
(5)通過(guò)講解形式展現(xiàn)出白鵝詩(shī)歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生展開暢想：在人文景觀和自然美景的映襯下，一個(gè)男孩給湖里快樂生活的白鵝灑出谷粒。教師課堂教學(xué)時(shí)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)課堂互動(dòng)的熱情。此種教學(xué)方式顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)想象，
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)化教育成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展趨向，要在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們?cè)诎盐照n文知識(shí)精髓的同時(shí)，充分發(fā)掘出小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。譬如，在教授《小兒垂釣》課文前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐驀苔草映身”時(shí)，本人通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)播出詩(shī)歌的意境畫面，在此基礎(chǔ)上配上相得益彰的音樂，教師誦讀課文時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以此進(jìn)行口頭上的詩(shī)歌描述，這樣將會(huì)充分的發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造性和擴(kuò)散性思維。譬如，有學(xué)生會(huì)有著此種描述：當(dāng)微風(fēng)徐來(lái)，充滿生機(jī)的柳枝隨風(fēng)輕舞，此時(shí)湖面上泛起魚鱗般的漣漪。看!一個(gè)小男孩因?yàn)轱L(fēng)的緣故把頭發(fā)弄亂了，露出讓人憐愛的紅肚兜!„„在教授詩(shī)歌后兩句“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”時(shí)，本人繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體課件內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌意境，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，譬如小男孩心理感知怎么樣?小男孩的客觀感受如何?有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，小男孩會(huì)喊，“輕聲點(diǎn)，別過(guò)來(lái)!否則會(huì)嚇到我們的魚兒!”有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，“小男孩會(huì)向我招手，似乎是說(shuō)，輕聲點(diǎn)，讓我看看魚!”這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于詩(shī)歌意境的展示。
譬如，在教授《撈鐵?！窌r(shí)，教師可以廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上制作出多種“撈鐵牛”方法的多媒體課件。教師在課堂授課時(shí)先向?qū)W生介紹課文背景知識(shí)，接下來(lái)讓學(xué)生暢所欲言，提出個(gè)性化的解決方法。在此過(guò)程中，教師使用多媒體課件演示非課文介紹的打撈方法。最后，教師使用多媒體動(dòng)畫展示懷丙和尚打撈沉匿于黃河中鐵牛的方法，他是利用黃河水浮力的物理效應(yīng)巧妙打撈成功。讓小學(xué)生在感受古代智者杰出工程學(xué)造詣時(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)化教學(xué)的必要前提，這種思維意識(shí)理念的轉(zhuǎn)變，將會(huì)持久的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)精神等。在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)，這是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效渠道，在顯著提升教學(xué)效果的同時(shí)，極大程度拓展小學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
伴隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，這已經(jīng)深遠(yuǎn)的影響著社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，其中也涵蓋著現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域。在新課改政策的引導(dǎo)下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，體現(xiàn)出素質(zhì)化教學(xué)的特色。在現(xiàn)有課堂教學(xué)環(huán)境中，引入現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，可以帶來(lái)全新的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐效果，有利于現(xiàn)有課堂教學(xué)的深入開展，這也成為未來(lái)教學(xué)改革的重要發(fā)展趨向。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃柳英.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年09期.
[2]朱輝寧.多媒體信息技術(shù)與小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)[J].江西教育，2010年12期.
[3]鄭彩云.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].文理導(dǎo)航(下旬)，2010年11期. (作者單位：河北省滄州教育局石油分局供應(yīng)學(xué)校)
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