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幼兒園教學(xué)中賞識(shí)教育相關(guān)論文(2)

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幼兒園教學(xué)中賞識(shí)教育相關(guān)論文

  幼兒園教學(xué)中賞識(shí)教育相關(guān)論文篇二

  《幼兒賞識(shí)教育初探》

  【摘要】人除了正常的生理需求外,還有更高層次的社會(huì)求,比如交往的需求、受人尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等,這些社會(huì)性需求從嬰兒期就開始陸續(xù)產(chǎn)生發(fā)展起來,隨著年齡的增長,社會(huì)需求的內(nèi)容與層就會(huì)更加發(fā)展,成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)幼兒這一心理特點(diǎn),在承差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育方法。

  【關(guān)鍵詞】幼兒賞識(shí)教育

  一、在賞識(shí)教育中開發(fā)幼兒的個(gè)性潛能

  賞識(shí)教育從某種角度來說就是一種“找感覺,償甜頭”的教育。感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn),是自己對(duì)自己的一種質(zhì)的感覺。一個(gè)人,沒了感覺,也就意味著沒了自信,沒了追求,沒了希望。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里,那生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感,對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程,便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí),來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑,讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程,也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺的過程。沒有賞識(shí)就沒有教育,因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說:“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行,寬容地承認(rèn)差異,允許失敗。讓那些“弱差”重新得到“行”的滋潤,讓他們時(shí)時(shí)感到自己是孩子,有未來。只要他們?cè)诔砷L中覺醒了,巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。建議幼兒教師換一種思維方式。比如,有的幼兒注意力分散,那么它可能是一個(gè)發(fā)散性思維比較好的幼兒;有的幼兒做事很拖沓,那么他可能是一個(gè)仔細(xì)周全的人;有的幼兒非常懶惰,那么他可能是個(gè)非常放松的幼兒等等。如果把幼兒不可忍受的缺點(diǎn)換一種角度去看,就會(huì)變成了一種積極的品質(zhì),教師就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很多好的期望,而教師的期望是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

  二、賞識(shí)教育可以使幼兒自我肯定,培養(yǎng)自信心

  賞識(shí)教育是指教育者認(rèn)識(shí)并賞識(shí)幼兒,使幼兒增強(qiáng)自信、自主發(fā)展的教育方式。通過賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦心理,增強(qiáng)其自信心。從心理學(xué)角度上渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識(shí),才能擁有自信,擁有了自信,才能有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實(shí)踐告訴我“機(jī)遇面前心態(tài)決定一切”。因而:“培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息的意識(shí)和超越自我的精神,鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和品格是非常重要的,作為一名幼兒教師,應(yīng)當(dāng)用童心看是世界,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑”。

  賞識(shí)教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑,是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心,是激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn),勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。“教育幼兒要從理解幼兒入手”,認(rèn)識(shí)的提高,教育理念的轉(zhuǎn)變,干起工作來就會(huì)得心應(yīng)手。熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒、在教育教學(xué)活動(dòng)中成功的運(yùn)用賞識(shí)教育的理念,注重了對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng),可以使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學(xué)活動(dòng),不斷超越自我。賞識(shí)教育極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的興趣,活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)情緒高漲,效果顯著,每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的意愿,發(fā)揮自己的潛能。由此可見,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育,有利于調(diào)動(dòng)每一位幼兒的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)幼兒的自信心

  三、關(guān)愛是賞識(shí)教育的核心

  人人都喜歡被愛。“沒有愛就沒有教育,愛學(xué)生才能教育學(xué)生,教師是愛的使者”。一位愛學(xué)生的教師會(huì)面帶微笑地給孩子上課,孩子會(huì)覺得這節(jié)課輕松有趣,自然而然認(rèn)真聽課,積極舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好;相反,一位教師如果表情嚴(yán)肅,而且看到有不認(rèn)真聽講的孩子,就大聲訓(xùn)斥,孩子的情緒會(huì)變差,從而自暴自棄。一節(jié)語言課上。筆者正聲情并茂地給孩子講述著故事,孩子們都聽得很認(rèn)真,唯獨(dú)樂樂低著頭不知道在干些什么。在這種情況下,很多老師可能會(huì)習(xí)慣性地訓(xùn)斥孩子,“你上課怎么這么不認(rèn)真,又在做什么小動(dòng)作。”這樣一批評(píng),不但影響全班孩子上課,對(duì)那個(gè)孩子也不好。于是筆者停下了故事的講述,并引導(dǎo)幼兒看圖想像“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖片,并想一下故事里的小熊可能會(huì)發(fā)生什么事?”全班孩子在問題地引導(dǎo)下進(jìn)行思考,筆者輕輕地來到樂樂地跟前,“你剛才為什么總低著頭弄自己的手?”他傷心地說:“我的手指剛剛不小心被拉鏈割破了,很疼,我想下課的時(shí)候再跟你說一下。”聽了這話,筆者很感動(dòng),孩子這么懂事,真是難得。幸好剛才沒有馬上批評(píng)他。筆者給他貼了張創(chuàng)口貼,真神奇,貼上創(chuàng)口貼的他好像就不疼了,接下來上課也很認(rèn)真,不知道這是不是一種愛的力量。下課后。筆者給大家說了樂樂的事,并表揚(yáng)他是一個(gè)懂事的好孩子。這種創(chuàng)口貼的小關(guān)愛。接拉近了師幼間的距離,給了這名孩子極大的溫暖,讓他覺得老師是愛他的,愛孩子才能更好地對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育。

  四、分清真愛與溺愛

  什么是真愛?什么是溺愛?嚴(yán)格掌握教育原則,允許孩子在正常范圍內(nèi)自由地、舒暢地活動(dòng)、成長,鍛煉能力,充分發(fā)揮他們各自的潛在力量,形成朝氣蓬勃、積極向上、性情開朗、活潑愉快的良好性格,教育后果是卓有成效的,這就是真愛。如果嬌慣孩子,任憑他超越正常的界限范圍,隨心所欲,為所欲為,或者限制太嚴(yán),干涉過多,這也不許,那也不行,壓制了孩子好奇好動(dòng)的特點(diǎn),扼殺了孩子的興趣和積極性,形成以我為中心、自私、任性、懦弱、膽小怕事的消極情緒,造成嚴(yán)重的不良后果,這就是溺愛。真愛和溺愛都會(huì)影響終生,這一點(diǎn)應(yīng)該引起每一位教師和家長的注意和重視。

  人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷,培養(yǎng)幼兒也是如此,從小到大幼兒不知要摔多少跤才能長大,每當(dāng)幼兒摔倒了家長是鼓勵(lì)幼兒自己站起來,還是心痛地扶他起來怕他摔壞,或者是采取罵他連路都走不穩(wěn)的態(tài)度,這當(dāng)然取決于家長自身。我們希望家長和老師都來嘗試賞識(shí)教育,欣賞贊揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他,幫助他,讓這些幼芽茁壯成長。

  參考文獻(xiàn)

  [1]周弘.賞識(shí)教育叢書.蘭州大學(xué)出版社,2002.

  [2]周弘.鋼是怎樣煉成鐵的.河海大學(xué)出版社,2005.

  [3]魏書生.為師從教不可不聽的演講.河海大學(xué)出版社.2005.

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