幼兒園小班語言教育論文

　　幼兒園小班的語言教育是幼兒自出生以來家庭教育之外的一個(gè)新的情境，也是幼兒各項(xiàng)行為能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。所以對(duì)小班的語言教學(xué)活動(dòng)，我們必須要引起高度的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園小班語言教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園小班語言教育論文篇一

　　《我國幼兒園語言教育中的小班語言教育設(shè)計(jì)策略》

　　【摘 要】嬰幼兒時(shí)期是人類語言活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園小班的語言教育是幼兒自出生以來家庭教育之外的一個(gè)新的情境，也是幼兒各項(xiàng)行為能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。所以對(duì)小班的語言教學(xué)活動(dòng)，我們必須要引起高度的重視。教師在進(jìn)行小班的幼兒語言教育時(shí)一定要有一定的思路，并制定相應(yīng)的可行計(jì)劃。值得注意的是，教師在制定語言教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要根據(jù)本時(shí)期幼兒的語言發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)外部環(huán)境加以妥善利用，采用多種教學(xué)方法和教育器材，進(jìn)行幼兒小班教學(xué)，開發(fā)幼兒的語言能力。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒語言;教育創(chuàng)新;計(jì)劃

　　1 小班語言教育活動(dòng)的創(chuàng)新攻略

　　幼兒的語言教育活動(dòng)指的是教師在教學(xué)中對(duì)幼兒的語言綜合能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而使得幼兒的語言智慧得以發(fā)展的一種教育活動(dòng)，教師要根據(jù)幼兒不同時(shí)期、不同年齡階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。幼兒的語言教育活動(dòng)是以集體的方式開展的。幼兒時(shí)期是孩子詞匯量?jī)?chǔ)存最迅速的時(shí)期，也就是語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒對(duì)新生事物的接受能力特別快，語言發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)高速時(shí)期。幼兒的表達(dá)能力和表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒能夠大膽對(duì)自己想法進(jìn)行表述的語言環(huán)境，培養(yǎng)其語言能力的發(fā)展。

　　1.1 提問創(chuàng)新

　　小班幼兒的表達(dá)能力可以通過教師的提問來進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的所思、所想，就要設(shè)計(jì)一些有效的提問策略來進(jìn)行教學(xué)提問，發(fā)展小班幼兒的語言表達(dá)能力。由于小班幼兒的語言和年齡特點(diǎn)，教師在語言教學(xué)活動(dòng)中要適時(shí)地進(jìn)行提問來引導(dǎo)他們的表達(dá)能力，可以采取的提問方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同來進(jìn)行選擇，教師采用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，希望小班幼兒能夠積極的表達(dá)自己的想法，發(fā)展其語言能力。例如情境式提問方法，就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，教師適時(shí)進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表現(xiàn)自己的想法，開發(fā)學(xué)生的想象力的思維活動(dòng)能力，對(duì)幼兒感興趣的話題進(jìn)行及時(shí)討論，使幼兒體會(huì)到“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”的真諦所在。

　　1.2活動(dòng)創(chuàng)新

　　孩子們都喜歡參加富有情境性和趣味性的集體活動(dòng)。這些主題活動(dòng)中的情景預(yù)設(shè)和生成一般都來源于孩子的日常生活，然后教師再加以加工、潤色之后引入到日常的小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的集體活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，孩子在這樣的情境中可以扮演不同的角色，更加增強(qiáng)了活動(dòng)的參與性，也就能夠印發(fā)孩子的積極性，從而達(dá)到開發(fā)孩子語言能力的目的。這種教學(xué)活動(dòng)方式無疑是非常適合小班幼兒的。幼兒可以在活動(dòng)中自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒不同的意愿進(jìn)行選擇，無論是獨(dú)立完成，還是以小組的形式進(jìn)行，都不會(huì)對(duì)孩子造成壓力，并為他們提供了自由的表現(xiàn)與交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒還可以在這種教學(xué)環(huán)境中完成自我的構(gòu)建與完善，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　　1.2.1 區(qū)域的教育活動(dòng)的教育價(jià)值

　　首先，區(qū)域教育活動(dòng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行穿插教學(xué)，使得幼兒的學(xué)習(xí)方式更為豐富，也就使得幼兒的接受教育的能力大為提高;區(qū)域教育活動(dòng)為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的施展空間，區(qū)域教育活動(dòng)是一種集體性的活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在集體中進(jìn)行的，但這并不妨礙其個(gè)性的自我發(fā)展，幼兒的個(gè)性發(fā)展與集體活動(dòng)的進(jìn)程是相輔相成的，既能保證培養(yǎng)孩子的集體性，又能夠是孩子擁有一定的自由空間進(jìn)行自由表達(dá)、自主選擇和自由交往;最后，區(qū)域教育活動(dòng)能夠使幼兒反思性學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)過程和交往過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能夠?qū)ふ医忸}方法對(duì)其進(jìn)行解決，這也就能夠大大的提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2.2 區(qū)域教育活動(dòng)的設(shè)定要適應(yīng)幼兒的不同需要

　　根據(jù)幼兒的興趣和需要的不同創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng)范圍，盡一切努力來滿足小班幼兒的興趣發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒的語言能力、認(rèn)知能力和動(dòng)作行為能力以及社會(huì)交往的能力。教師要根據(jù)幼兒需要的不同，創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)區(qū)域，如游戲區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)和生活區(qū)等等。同時(shí)，教師在區(qū)域教育活動(dòng)中要對(duì)身邊的環(huán)境資源加以有效利用，對(duì)幼兒的語言表達(dá)加以積極引導(dǎo)，對(duì)其語言能力隨時(shí)隨地的進(jìn)行培養(yǎng)。

　　2 提升小班幼兒語言能力的策略

　　2.1 養(yǎng)成幼兒傾聽的習(xí)慣

　　語言發(fā)展的基礎(chǔ)首先是要具有良好的傾聽習(xí)慣。例如，當(dāng)幼兒情緒產(chǎn)生波動(dòng)，注意力也開始分散時(shí)，就可以利用傾聽游戲來吸引幼兒的注意力，平定幼兒的情緒。教師選擇方式有很多，比如說播放一些兒歌或故事，或者就讓幼兒閉上眼睛聆聽周圍的聲音，然后對(duì)其加以引導(dǎo)式提問，培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力。

　　2.2 及時(shí)糾正幼兒發(fā)音

　　首先要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠正確發(fā)音的語言環(huán)境，活動(dòng)區(qū)域是非常適合的。教師就要進(jìn)行正確的示范發(fā)音，并且對(duì)其中一些詞匯進(jìn)行有目的的練習(xí)，可以采取的方式如講故事、背兒歌等。對(duì)于一些性格開朗有積極表現(xiàn)力的幼兒來說，教師要為他們的言語表達(dá)提供良好的環(huán)境，并引導(dǎo)他們與周圍的小朋友積極交往;而對(duì)一些性格較為內(nèi)向的孩子來說，教師可以加以引導(dǎo)，利用榜樣的作用，糾正孩子的發(fā)音并使其在表達(dá)過程中克服語言等方面的障礙，培養(yǎng)其個(gè)性的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)幼兒多使用普通話，學(xué)會(huì)使用短語和一些禮貌用語，對(duì)幼兒的表達(dá)欲望加以正確的引導(dǎo)。

　　2.3 教師要善于利用寬松的環(huán)境來刺激幼兒的語言表達(dá)

　　在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有對(duì)錯(cuò)、好壞、紛爭(zhēng)的寬松的教育環(huán)境。幼兒自此活動(dòng)范圍內(nèi)可以自由的交往、自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為孩子的個(gè)性發(fā)展和語言能力的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。教師要鼓勵(lì)孩子敢于開口，多開口，為孩子的表達(dá)提供機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)一些有意思的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到游戲情境中去，增強(qiáng)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交往與互動(dòng)，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。

　　2.4 充分利用環(huán)境開發(fā)幼兒的講述能力

　　教師在活動(dòng)區(qū)域要準(zhǔn)備大量的圖書和卡片以及聲像資料，使幼兒能夠在本區(qū)域感受到美麗生動(dòng)的故事和圖畫，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，從小養(yǎng)成孩子們的看書習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子們都是愛聽故事，但不愛講故事，教師可以設(shè)置特定的語言環(huán)境，引導(dǎo)孩子們多聽、多講，用語言同老師和小朋友之間多進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要對(duì)孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們可以在人前(如成人面前和同伴面前)講故事，敢于表現(xiàn)，善于表現(xiàn)。

　　語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。讓孩子們多聽、多看、多交流、多感受，才能對(duì)其感官進(jìn)行刺激，刺激其思維能力的發(fā)展，產(chǎn)生想法，有了想法才能夠產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自己的思想，激發(fā)孩子們的主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，培養(yǎng)其傾聽、語言交流和創(chuàng)造性講述方面的能力，不僅能夠提高幼兒對(duì)語言的運(yùn)用，養(yǎng)成幼兒良好的語言態(tài)度與習(xí)慣，同時(shí)還為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

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