幼兒園教育的成功與否直接關(guān)系到幼兒的茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。幼兒教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，用《指南》來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)自己，明確幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教育指南相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育指南相關(guān)論文篇一

　　《透過(guò)幼兒指南看幼兒園教育》

　　摘 要：幼兒園教育的成功與否直接關(guān)系到幼兒的茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及道德品質(zhì)的高尚。幼兒教師是人類靈魂的工程師，教師要非常重視幼兒的發(fā)展，重視自己所從事的幼兒教育，因?yàn)檫@是天底下最光榮的職業(yè)，幼兒的發(fā)展直接關(guān)系到了祖國(guó)的未來(lái)。教師在教學(xué)中要以《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，不斷地對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以找到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和有效方法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;《指南》;全面發(fā)展

　　幼兒教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，用《指南》來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)自己，明確幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。只有教師的認(rèn)識(shí)提高了，才能夠更好地指導(dǎo)幼兒，讓幼兒可以快速地適應(yīng)幼兒園和社會(huì)的生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一、科學(xué)的研究領(lǐng)域，帶幼兒走進(jìn)科學(xué)世界

　　許多教師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：自己對(duì)科學(xué)究竟了解多少?教師教給孩子的科學(xué)知識(shí)對(duì)嗎?他們能聽(tīng)懂嗎?面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的為什么，教師也會(huì)困惑。有的認(rèn)為自己很無(wú)知，有的則認(rèn)為自己很無(wú)奈。那么，究竟什么是科學(xué)?孩子們需要什么樣的科學(xué)教育呢?其實(shí)，科學(xué)包括了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)，而目前幼兒園進(jìn)行的科學(xué)教育主要是自然科學(xué)。

　　自然科學(xué)就在我們的身邊，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生可以形成科學(xué)的探究意識(shí)，積極地思考，科學(xué)地探究。例如：天為什么會(huì)下雨?太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落?為什么冰箱會(huì)使食物保鮮?等等問(wèn)題都是孩子們會(huì)思考的問(wèn)題，他和們對(duì)生活中的很多現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，他們的大腦中會(huì)有很多的為什么。在孩子有了這樣的思考意識(shí)后，教師就要啟發(fā)幼兒去思考，讓他們勇于提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓幼兒不斷地表達(dá)，促進(jìn)他們對(duì)于科學(xué)形成自己的認(rèn)識(shí)和能力的提高。

　　二、《指南》對(duì)于幼兒的要求，明確教學(xué)目標(biāo)

　　《指南》中明確指出，通過(guò)教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)和教育，幼兒會(huì)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能夠?qū)W會(huì)如何去探究問(wèn)題，動(dòng)手動(dòng)腦;能在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)的重要和有趣;同時(shí)他們還會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

　　科學(xué)世界讓幼兒產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，讓幼兒有了無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，在不知不覺(jué)中幼兒就會(huì)對(duì)周圍的世界產(chǎn)生興趣和好奇心，渴望了解身邊的一切。他們也會(huì)為了滿足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究，形成對(duì)于科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)。他們會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、甚至是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師在《指南》的指導(dǎo)下，明確了教學(xué)目標(biāo)，讓自己的教學(xué)更加有的放矢。教師在教學(xué)中會(huì)時(shí)刻以《指南》為引導(dǎo)，從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，采用豐富多樣的教學(xué)手段，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中不斷地提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平，關(guān)愛(ài)動(dòng)植物、珍惜自然資源。

　　三、教師的指導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒探究能力不斷提高

　　幼兒在對(duì)科學(xué)探索的道路上可能會(huì)表現(xiàn)出來(lái)一些幼稚和可笑，教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒能夠積極地探索，提高幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如幼兒可能會(huì)認(rèn)為布娃娃是活的，所以會(huì)哄娃娃吃飯、睡覺(jué)、看病;認(rèn)為童話故事都是真人真事，所以會(huì)在圣誕節(jié)等待圣誕老人的來(lái)臨;還認(rèn)為鐘表是活的，因?yàn)樗谧?還有風(fēng)把旗子刮得呼呼響，而有的孩子孩子會(huì)認(rèn)為風(fēng)是旗子使勁扇的結(jié)果。幼兒在科學(xué)道路的探索上會(huì)表現(xiàn)出很多不合乎邏輯的想法和做法，教師要多對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以《指南》為依據(jù)，鼓勵(lì)幼兒探究和思考，促進(jìn)他們更快地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。

　　例如很多孩子都買(mǎi)過(guò)吹泡泡的東西，有些好奇的孩子就會(huì)對(duì)瓶子里裝的到底是什么東西產(chǎn)生了興趣，為什么這種“神奇的泡泡水”就會(huì)吹出無(wú)數(shù)的泡泡呢?讓他們產(chǎn)生了探究的欲望，于是他們便會(huì)問(wèn)：“這里面是什么呀?”教師不妨通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)幫助學(xué)生解開(kāi)科學(xué)的奧秘。這樣的實(shí)驗(yàn)是非常簡(jiǎn)單的，教師可以讓孩子們提前準(zhǔn)備好一個(gè)小瓶和一個(gè)吸管。課堂上教師給學(xué)生提供“洗滌劑和水”，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到適量的“原料”，接下來(lái)只需要學(xué)生把他們攪勻就可以了。之后，孩子們就可以開(kāi)開(kāi)心心地去吹泡泡了。在孩子們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，孩子們就破解了這種神奇的“泡泡水”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們的學(xué)習(xí)和探究的欲望更加濃厚了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，科學(xué)并沒(méi)有他們想象的那么難，其實(shí)其中的理論也是很簡(jiǎn)單的。

　　四、豐富的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　幼兒教師在指導(dǎo)幼兒對(duì)于科學(xué)進(jìn)行探究的時(shí)候方法可以是多種多樣的，只有不同的方式才會(huì)更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。教師要從《指南》的目標(biāo)出發(fā)，采用讓孩子們進(jìn)行觀察的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子們通過(guò)自己的探究來(lái)完成對(duì)于科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。例如下雨了，教師可以充分地利用這個(gè)好機(jī)會(huì)給孩子們介紹雨的形成，以及雷電的形成：雨是從云中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?，合并成大水滴，?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來(lái)，形成了雨。閃電是雷雨云體內(nèi)各部分之間或云體與地面之間，因帶電性質(zhì)不同形成很強(qiáng)的電場(chǎng)的放電現(xiàn)象。有了這些科學(xué)知識(shí)，孩子們?cè)诼?tīng)到打雷、看到閃電也不在害怕，他們對(duì)雨的認(rèn)識(shí)也有了更加深刻的理解。

　　教師也可以通過(guò)讓幼兒動(dòng)手的方式來(lái)幫助幼兒更好地理解自然界的科學(xué)知識(shí)。例如種子是怎樣發(fā)芽的?教師可以讓孩子們自己準(zhǔn)備一個(gè)花盆、土和一些花的種子，帶到幼兒園。在教師的幫助下每天給植物澆水。通過(guò)教師的幼兒一起的精心培育，很快種子就會(huì)發(fā)芽，細(xì)小但具有頑強(qiáng)的生命力。在孩子的陪伴下，種子一天天地長(zhǎng)大，孩子們見(jiàn)證了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)自然就得神奇力量產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的探究欲望，促進(jìn)了幼兒能力的提高和對(duì)于自然的熱愛(ài)。教師在這個(gè)過(guò)程中可以給孩子們講解一些植物生長(zhǎng)的知識(shí)，讓幼兒開(kāi)闊了視野，增加了學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了幼兒的能力和素質(zhì)。

　　總之，教師在實(shí)施《指南》的過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，讓幼兒能夠全面發(fā)展;要尊重幼兒的個(gè)性差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒;要認(rèn)真分析和理解幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”;同時(shí)還要關(guān)注對(duì)于幼兒思想品德方面的教育，讓幼兒能夠形成高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王彩芳.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒教育的主旨[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富.2010(04)

　　[2] 曹美英.對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010(08)

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