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幼兒園挫折教育淺論論文

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幼兒園挫折教育淺論論文

  挫折教育,是以科學(xué)的教育為指導(dǎo),根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,利用和創(chuàng)建一些環(huán)境,有針對性地制造一些難題,啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動腦、動手去解決問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園挫折教育淺論論文,希望大家喜歡!

  幼兒園挫折教育淺論論文篇一

  《幼兒挫折教育淺論》

  摘 要:本文闡述了幼兒挫折教育的含義和必要性,并對如何加強(qiáng)幼兒挫折教育提出了建議,旨在促使幼兒通過動手、動腦解決問題,掃除障礙,逐步擺脫對成人的依賴,培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力和挫折承受能力。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育 挫折教育 教育途徑

  一、幼兒挫折教育的含義

  幼兒挫折教育,是指在科學(xué)的教育思想的指導(dǎo)下,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)必要的情境,設(shè)置一定的障礙,啟發(fā)幼兒通過動手、動腦解決問題,跨越障礙,樂于嘗試,勇于克服困難,敢于經(jīng)受挫折,從而逐步擺脫對成人的依賴,培養(yǎng)對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。

  二、幼兒挫折教育的必要性

  幼兒正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期,其在這一時期所形成的能力和個性對其今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用,因此,對幼兒進(jìn)行科學(xué)的挫折教育具有特殊意義。

  (一)有利于實(shí)現(xiàn)幼兒的社會化,提高素質(zhì)與能力。社會化是指個體形成適應(yīng)于生存環(huán)境的社會與文化的人格和社會所公認(rèn)的行為方式。個體必須與社會環(huán)境相互作用才能實(shí)現(xiàn)個體社會化,這一過程較為漫長。具有良好的心理素質(zhì)和一定的挫折承受力是幼兒社會化發(fā)展的一個重要衡量尺度。幼兒適當(dāng)經(jīng)受一些挫折有利于豐富人生閱歷,增長知識,提高能力。

  (二)有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前幼兒園中普遍存在“小學(xué)化”現(xiàn)象,重視知識灌輸、技能訓(xùn)練,忽視情感態(tài)度與價值觀等非智力因素的培養(yǎng),與當(dāng)今社會提倡的終身教育相悖。其實(shí),非智力因素如動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、性格、氣質(zhì)等才是決定孩子是否成才的重要條件,只有高度重視非智力因素的培養(yǎng),才有利于幼兒全面發(fā)展。

  三、關(guān)于加強(qiáng)幼兒挫折教育的建議

  加強(qiáng)幼兒挫折教育,其主要目的在于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì),使幼兒形成良好的心理品質(zhì),社會、幼兒園、家庭三方面必須通力合作。

  (一)全社會應(yīng)關(guān)注幼兒挫折教育。隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭條件的普遍提升。城市獨(dú)生子女家庭眾多,家長溺愛孩子;農(nóng)村家長多外出打工,留守兒童多由爺爺奶奶代為照顧,一些祖輩往往由于教育觀念陳舊,教育方式不當(dāng),過于放任孩子,一味滿足孩子的各種要求,由此引發(fā)一系列問題。要解決這些問題,必須建立起從中央到地方、從城市到農(nóng)村、從家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會、從學(xué)校教育到各行各業(yè)都關(guān)心和參與的全方位挫折教育網(wǎng)絡(luò),以便對幼兒進(jìn)行全方位的挫折教育。這樣才能營造良好的社會氛圍,使城鄉(xiāng)孩子都能健康順利地成長。

  (二)幼兒園應(yīng)重視幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。幼兒園是對幼兒進(jìn)行挫折教育的重要場所,應(yīng)有組織、有計劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的挫折教育。

  1.在園內(nèi)營造挫折教育環(huán)境,讓幼兒認(rèn)識到挫折是尋常的、可貴的。在幼兒園里,幼教工作者要根據(jù)幼兒的能力有目的地創(chuàng)設(shè)情境,如用易拉罐制作“梅花樁”;用繩索制成軟橋、抓網(wǎng),還有單杠、雙杠、秋千等器械,讓幼兒在反復(fù)的嘗試中體驗失敗和成功,體驗受挫感和勝利感。

  2.根據(jù)幼兒的年齡和個性特征,有意設(shè)置一些難度不同的障礙。正常情況下,幼兒遇到的大多是一些日常生活中的困難,幼兒教師可在日常生活中故意設(shè)置一些困難,并及時給予幼兒語言和行動上的鼓勵和支持,讓他們自己想辦法解決困難,提高生活能力。如對五六歲的孩子可創(chuàng)設(shè)挫折情境,如上街迷路了怎么辦?把玩具弄壞了怎么辦?和小伙伴鬧矛盾了怎么辦?讓幼兒自己想辦法解決,并鼓勵他們多多與他人交流合作,尋求他人的幫助,培養(yǎng)他們勇于面對困難、竭力解決困難的能力。同時,幼兒教師應(yīng)教給他們一些擺脫困境、克服困難的方法,讓他們學(xué)會運(yùn)用方法解決問題。

  3.組織各種活動,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)??晒膭钣變褐鲃幼鲋等丈瑸榧w做事,參加體育、公益和種植活動等。如冬季即將到來,鼓勵幼兒在家早起晨跑,下雪天,可組織孩子們打雪仗,既愉悅他們的身心,又磨煉他們與嚴(yán)寒做斗爭的意志。

  4.賞識教育與挫折教育并重。通過獲得賞識,幼兒會提高做事的積極主動性,建立自信,與他人相處融洽;通過接受挫折,幼兒會懂得世事的勞苦、人生道路的不平坦,從而提高抗挫力。當(dāng)幼兒有閃光之處時,幼兒教師應(yīng)不吝贊揚(yáng)之詞,真誠地賞識他們,使他們在肯定和褒揚(yáng)中樹立正確的觀念,鞏固正確的行為;當(dāng)幼兒面臨困難甚至失敗時,幼兒教師應(yīng)充分肯定他們的努力,通過眼神、手勢、語言等,讓他們及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤,抓住機(jī)遇,獲得成功。

  (三)重視家庭挫折教育,培養(yǎng)幼兒的意志力和個性。當(dāng)前部分家長的教育思想、行為和方法等存在偏差,應(yīng)引起足夠重視。家長應(yīng)高度認(rèn)識對孩子進(jìn)行挫折教育的重要性,不僅要積極配合社會和幼兒園對孩子進(jìn)行挫折教育,而且要在家里創(chuàng)造和利用一切有利時機(jī)培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣與信心。

  孩子在成長過程中會遇到各種各樣、大大小小的挫折,有些挫折看似不起眼,卻有可能影響孩子的一生。對孩子進(jìn)行挫折教育是一個長期的、循環(huán)往復(fù)的過程,并非一朝一夕可成,也并非刻意追求可成,關(guān)鍵要順其自然,順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

  1.根據(jù)實(shí)際情況,正確引導(dǎo)。生活中挫折無處不在,可以說,挫折伴隨孩子成長的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時,家長應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理,鼓勵孩子獨(dú)立面對困難。如孩子走路摔跤,有的家長趕緊跑過去把孩子扶起來,還哄孩子說:“這路真不好走,讓寶寶絆一跤,來,我們來打它。”這樣孩子就會把摔跤歸于外因,不能正確面對“摔跤”這一小小挫折。孩子生病時,有的家長總是哄孩子說,打針一點(diǎn)兒都不疼,事后孩子覺得受了騙,下次就會拒絕打針。家長要向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因,并幫助他找到解決問題的方法,遇到上述兩種情況,家長可事前告訴孩子:“走路眼睛要看著路面,才不會被絆倒”。“打針有一點(diǎn)兒疼,吃藥有一點(diǎn)兒苦,但打了針、吃了藥,病很快就好了”。孩子思想上有了準(zhǔn)備,就不會因為摔跤而大哭不止,也不會因為吃藥、打針而犯難。這樣的教育機(jī)會在生活中比比皆是。

  2.發(fā)揮榜樣作用,側(cè)面引導(dǎo)。榜樣的力量是無窮的。幼兒模仿性和可塑性極強(qiáng),家長應(yīng)以身示教,時時處處做孩子的榜樣。家長遇到挫折時,應(yīng)正確對待,積極應(yīng)對,通過言傳身教教會孩子如何應(yīng)對。除了自己做榜樣外,家長平時還要注意觀察,將孩子的同齡人作為榜樣,如平常帶孩子去公園玩滑滑梯時,膽小的孩子可能會說:“媽媽我怕,我不滑。”這時媽媽可以說:“別怕,你可以的,你看別的小朋友都能滑下去,你也一樣能做好?;荻嘤腥ぐ?,只有勇敢的小朋友才會玩滑滑梯。”在榜樣的影響下,孩子會善于從鮮活的生活事例中得到教益,越來越有信心,越來越勇敢,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。

  3.正視現(xiàn)實(shí)情況,直面挫折。不可否認(rèn),當(dāng)今社會,貧困家庭不在少數(shù)。孩子看到別人買了好吃好玩的東西總會羨慕,甚至以撒潑哭鬧“要挾”家長滿足要求,一類家長會節(jié)衣縮食滿足孩子的要求,一類家長則會當(dāng)眾斥責(zé)孩子不懂事,其實(shí)家長應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴孩子,讓孩子逐漸認(rèn)識到生活中也會有各種各樣的不如意,并非事事都一帆風(fēng)順。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時,家長要有意識地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待這些不如意。不要小看孩子的理解力和同理心,因為他們都是以純真的心來看待這個世界的,他們會理解的,會迅速成長的。

  “有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。孩子是溫室中的花朵,極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,但最終他們都要走進(jìn)社會,一步步地成長。無論是快樂還是痛苦,都要讓孩子自己體驗、經(jīng)歷。只有體驗了經(jīng)歷了,或成功或失敗,有快樂有痛楚,才是豐實(shí)的人生。

  參考文獻(xiàn):

  [1]谷建萍.幼兒教育中的挫折教育[J].成才之路,2008(24).

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  [3]張紅梅.加強(qiáng)挫折教育促進(jìn)兒童健康發(fā)展[J].成功(教育),2007(07).

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