幼兒園禮儀教育教學(xué)論文(2)
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇二
《幼兒園主題教學(xué)活動中禮儀教育初探》
摘要：《新綱要》指出幼兒園開設(shè)的課程要全面，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，所以一般幼兒園都以主題教學(xué)活動為主。而作為提高國人素質(zhì)的禮儀教育承載著重要的使命，如何在幼兒園主題教學(xué)活動中滲透禮儀教育?筆者從諸方面進(jìn)行了嘗試。
關(guān)鍵詞：主題教學(xué);禮儀教育;滲透
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2013)17-085-2
幼兒園主題教學(xué)活動是區(qū)別于以往傳統(tǒng)分科教學(xué)提出的新的教學(xué)活動模式，在主題教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)幼兒通過不同的方式，從不同的側(cè)面對某一主題進(jìn)行深入的探討，從而幫助幼兒獲得直接的、完整的經(jīng)驗。從本質(zhì)上來說，主題教學(xué)活動是一種集體活動，是在教師的組織下，大家共同完成一個目標(biāo)的活動。在幼兒園主題教學(xué)活動中的禮儀教育，我想可以分為三個方面進(jìn)行：
一、優(yōu)化禮儀主題教學(xué)活動進(jìn)行禮儀教育
1.禮儀主題教學(xué)活動游戲化
現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴先生在論述兒童的心理時，揭示的第一個特征就是“小孩子是好游戲的”，“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的”?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒園應(yīng)“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒玩樂的最佳方式，可以說游戲是幼兒一日生活中不可缺少的組成部分。離開了游戲，禮儀主題活動就像一潭死水，變得枯燥乏味。因此，將禮儀主題活動游戲化是幼兒年齡特點決定的教師必須去實行的方案。
案例：
時間：2012年4月25日活動：禮儀課《電話》地點：中3班、中5班執(zhí)教者：顧燕萍、譚霞軍觀察者：中班教研組全體成員記錄：沈靜
……
分析：同一個禮儀主題教學(xué)活動老師用了不同的教學(xué)方法開展，效果截然不同。中3班教師設(shè)計了游戲化的教學(xué)模式，中5班教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相比之下中3班幼兒更喜歡這個活動，幼兒參與活動的比例高，活動效果好。
2.開拓禮儀主題教學(xué)活動空間，將禮儀主題教學(xué)活動開展到幼兒園外
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。整天在幼兒園內(nèi)、教室里的幼兒，一旦有機會去外面，身上的每一個細(xì)胞都會發(fā)出興奮的訊號。他們在無形的課堂中觀察、探索，沒有平時的壓抑和束縛，對事物和現(xiàn)象所作出的反應(yīng)遠(yuǎn)比在教室里來得快，探究的興趣也比課堂上濃厚。
案例：
時間：2012年11月8日地點：小學(xué)門口公交站臺班級：大1班觀察者：顧云星
背景：遠(yuǎn)足活動路過公交站臺，一二三年級小學(xué)生正在公交站臺等車回家。
路過公交站臺，仔仔看到小乘客們(小學(xué)生)自覺地站在站臺上等候，當(dāng)車子到站的時候，排隊依次上車。對旁邊妍妍說“你看，他們排得真整齊。”妍妍笑瞇瞇地回答：“我姐姐也在哦，他們都會自己排隊的。”看他們對等公車這么感興趣，我順勢將他們帶到公交站臺，“我們也來等一回公交車吧，要學(xué)學(xué)小哥哥小姐姐是怎么排隊的哦。”小朋友們馬上整齊地排好隊等了起來，一邊等一邊討論著，要站在什么位置等，車來了要怎么做……
分析：在這樣的社會實踐活動中他們體會到了禮儀規(guī)范帶來的好處。多為幼兒創(chuàng)造走出去的機會，幼兒就能輕松快樂地學(xué)到禮儀知識，建立良好的禮儀行為規(guī)范。
二、在《幼兒園滲透式領(lǐng)域》的主題教學(xué)活動中滲透禮儀教育
我園用的教材藍(lán)本是南京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園滲透式領(lǐng)域》課程，是以領(lǐng)域為實、以話題(或主題)為虛的路線建構(gòu)課程的。
1.將禮儀教育滲透在相適宜的主題教學(xué)活動中
虞永平在《生活化的幼兒園課程》一書中指出：“適宜的幼兒教育是我們幼教工作者長期的追求。”也就是說適宜的才是最好的幼兒教育。當(dāng)一種教育活動內(nèi)容與禮儀教育內(nèi)容相適合時，才能恰如其分地介入禮儀教育的內(nèi)容。
案例：
時間：2012年10月11日地點：中4班執(zhí)教者：凌莉觀察者：錢珠紅
背景：幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中班上學(xué)期話題一“自我認(rèn)識”中的活動《我愛小手》
凌莉老師以謎語的方式導(dǎo)入活動，在認(rèn)識小手后就讓幼兒說說怎樣保護小手，從而很自然地過渡到怎樣洗手的環(huán)節(jié)。丁丁說“要把小手手指洗干凈。”老師接著話題繼續(xù)拋出問題“手指怎么洗呢?”你來做做洗手指的動作(丁丁做了手指搓洗的動作)，老師“你的方法真好，我們一起來學(xué)一學(xué)。”老師接過話題繼續(xù)拋出問題，“除了這樣洗手指，還可以怎么洗?”……“洗手的時候要注意些什么?”
分析：本次活動主題是“我愛小手”，教師很自然的將盥洗的禮儀教育整合在其中，在這樣的學(xué)學(xué)、做做、玩玩中幼兒自然地學(xué)會了洗手的禮儀，這樣的活動很得體、不顯突兀。
2.將禮儀教育滲透在《幼兒園滲透式領(lǐng)域》主題教學(xué)活動合適的環(huán)節(jié)中
眾所周知每個主題教學(xué)活動一般分為導(dǎo)入、基本、結(jié)束等部分，我們在活動的每個環(huán)節(jié)都滲透禮儀教育就會打亂整個活動，使主題活動不流暢、中斷，在主題活動的某個環(huán)節(jié)加入一些合適的禮儀教育就完全能實施，不會影響整個主題活動的實施。
案例：
時間：2012年4月20日活動：音樂課《春天》地點：小6班執(zhí)教者：張喜蘭觀察者：錢玉芬
結(jié)束部分張喜蘭老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“楊柳樹枝為什么對著我們彎彎腰呀?它好像在和我們打招呼鞠躬呢。你是怎么和朋友打招呼的?”瑤瑤說：“我和朋友說哈羅。”軒軒說：“我和朋友說你好。”盈盈說：“我和朋友揮揮手”。琪琪說：“我和朋友抱一抱”……
分析：在結(jié)束環(huán)節(jié)借助歌詞過渡到禮儀教育很自然，不影響整個教學(xué)過程，活動設(shè)計得比較成功。
三、在主題活動的一日生活各環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育
1.在主題活動的區(qū)域游戲中滲透禮儀教育
“所謂區(qū)域活動或活動區(qū)活動，指的是這樣一種活動形式：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展”。區(qū)域活動能很好地發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)上的主動性和探究性，能使幼兒在相對自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到禮儀知識、技能，鞏固幼兒禮儀行為。
案例：
小2班區(qū)域活動觀察記錄：
日期：2012年4月12日幼兒姓名：孫莎年齡：3歲半觀察者：董小芬
莎莎在娃娃家門口站了一會，和琪琪說了兩句話，走到了男孩子比較多的建筑區(qū)，看蘇澤搭了一會兒幼兒園，并在邊上自言自語的說：“幼兒園還要大，還要漂亮，我在門口歡迎大家呢!”(她曾經(jīng)在教室門口披著禮儀寶寶的緞帶迎接過大家。)說完走到了《我喂寶寶吃飯》的活動區(qū)，看了一會小寶用勺子喂“小寶寶”(一個帖了眼睛、鼻子的碗)，也坐了下來，然后對小寶說了句，“我還要好，飯飯不會漏出來。”她也喂了起來，邊喂邊說，“寶寶要乖乖，飯飯不能掉，菜菜都要吃。”
教師分析：本次區(qū)域活動中莎莎能獨立自主地選擇活動，在活動中她不但思路清楚，知道自己要做些什么，并能自我評價，還能評價他人的活動，在互動中就習(xí)得了禮儀知識和禮儀行為。
2.在主題活動的其他環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育
禮儀本身就存在于生活的方方面面：如晨間接待中，師生間相互問好;晨間活動中幼兒間相互謙讓、融洽的游戲;盥洗時有序的排隊等等。生活中的任何時候都離不開禮儀，離不開禮儀教育，否則生活將變得凌亂不堪、無秩無序。
案例：
時間：2012年9月18日地點：小3班幼兒姓名：唐堂年齡：3歲觀察者：蔣玉婷
來園活動中，唐堂在門口拉著媽媽的手不愿意進(jìn)教室，我輕輕地走過去擁著他問：“唐堂早，今天這么早來幼兒園真棒，和老師打個招呼。”唐堂：“老師早。”“真有禮貌，接下來要做什么事呀?”(從入幼兒園開始我們就訓(xùn)練幼兒進(jìn)門三件事：與老師打招呼、插晨檢卡、放置自己的物品，有些幼兒已經(jīng)能主動地完成。)經(jīng)過提醒后唐堂插好晨檢卡，把帶來的小包、玩具整齊地放進(jìn)自己的柜子里。“你真厲害!放得很整齊。”經(jīng)過兩次表揚，唐堂高興地和媽媽再見，融入小朋友的游戲中。
分析：來園的禮儀教育貴在堅持，教師用表揚引導(dǎo)幼兒遵守禮儀規(guī)范，使幼兒禮儀教育落到實處。
在幼兒園主題活動中實施禮儀教育需要引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要營造一個良好的家庭、社會氛圍，需要將禮儀教育滲透到生活的方方面面，我們要努力培養(yǎng)幼兒善良、正直、誠信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，使之成為具有健康個性、健全人格的人!
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