幼兒園文明禮貌教育論文

　　面對(duì)剛接觸社會(huì)的孩子，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。家長們對(duì)孩子的寵愛都變成了溺愛;往往忽視了對(duì)孩子的文明禮貌的培養(yǎng)和教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園文明禮貌教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園文明禮貌教育論文篇一

　　《淺談小班幼兒文明禮貌的培養(yǎng)》

　　摘 要：俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”、“三歲看小，七歲看老”。面對(duì)剛接觸社會(huì)的孩子，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。家長們對(duì)孩子的寵愛都變成了溺愛;往往忽視了對(duì)孩子的文明禮貌的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：文明禮貌 習(xí)慣 多種方法

　　中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578(2016)01-0261-01

　　現(xiàn)在的社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，一家一個(gè)寶，家長們對(duì)孩子的寵愛都變成了溺愛;家長們都想把最好的留給孩子，孩子想做什么就做什么，往往忽視了對(duì)孩子的文明禮貌的培養(yǎng)。例：孩子對(duì)待長輩沒大沒小，不愿意叫長輩等。

　　俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。面對(duì)剛接觸社會(huì)的孩子，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。許多人都感嘆：一代不如一代了，從小班幼兒剛?cè)雸@的情況明顯可以看出家長投射到孩子們身上寵愛的影子。為此，針對(duì)班上孩子們各種不禮貌的行為，筆者采取了一定的措施和方法。

　　1 入園開始，體驗(yàn)感知文明禮貌

　　每天早晨，我和搭班老師阿姨主動(dòng)問早，以十分的精神面貌熱情地接待孩子：“寶寶，早上好!”并關(guān)心的與他們交流，如：“寶寶，你在家里有沒有什么好玩的事情想和老師說說呀?”、“謝謝寶寶愿意和老師分享”等言語來掃除幼兒對(duì)陌生老師的恐懼心理。久而久之，孩子們熟悉了，漸漸地就會(huì)在我的引導(dǎo)下，向老師、小朋友問早。在日常生活中，我不會(huì)錯(cuò)過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，觀察孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，抓住每個(gè)教育契機(jī)。有次隔壁班級(jí)的老師向我借小動(dòng)物的卡片，她有禮貌的說道：“朱老師，請你借一下動(dòng)物卡片給我好嗎?”我熱情的回答：“好的，給你。”隔壁老師伸出雙手接過卡片，說：“謝謝，小朋友們再見!”幼兒這時(shí)候很自然的伸出小手向隔壁的老師搖手說再見。通過教師與幼兒的互動(dòng)，教師與教師之間的交流，讓幼兒在潛移默化的情境中體驗(yàn)并感知文明禮貌。

　　2 根據(jù)實(shí)際，采用多種教育方法

　　2.1游戲法

　　教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“游戲有其巨大的教育價(jià)值。兒童首先是由游戲來認(rèn)識(shí)世界的。”游戲前，強(qiáng)調(diào)使用禮貌用語的重要性，通過情境表演讓幼兒也逐步養(yǎng)成了說“歡迎光臨”、“請問您需要買點(diǎn)什么?”、“請坐”、“請稍等”、“再見”、“歡迎下次光臨”等禮貌用語。如開展娃娃家游戲時(shí)，小亦提著滿滿一籃筐的水果去做客，只見他急匆匆的大聲的敲門，結(jié)果小門被敲歪了。娃娃家主人急忙跑過來告訴我，并表示不愿意小亦再去做客了，這時(shí)候的小亦急壞了，于是，我也以小客人的身份參與進(jìn)來，鼓動(dòng)小亦快給主人道歉，小亦含著眼淚說：“對(duì)不起，下次我輕輕敲門。”小主人說：“沒關(guān)系，我們還是好朋友。”我在游戲后的講評(píng)中讓其他幼兒交流小亦的做法對(duì)不對(duì)，最后小主人為什么會(huì)原諒他，在幼兒的討論中，讓他們知道敲門要輕，懂得禮貌做客，讓幼兒在角色扮演中加深對(duì)禮貌用語的理解。

　　2.2故事法

　　對(duì)小班的幼兒來說，帶有情景式的語言活動(dòng)更加受小朋友的歡迎。如故事《寶寶有禮貌》中，運(yùn)用多媒體的輔助，加上老師的啟發(fā)引導(dǎo)：“故事中的寶寶在做什么呀?他為什么會(huì)這么做呢?為什么他會(huì)有這么多好朋友呢?”等問題來幫助幼兒思考故事中孩子的行為，讓他們在故事中知道有禮貌的孩子所有人都會(huì)喜歡。孩子們紛紛表示愿意學(xué)做故事里的寶寶，讓大家都喜歡有禮貌的自己。在之后幾天中觀察到，阿姨在幫他們穿衣服時(shí)，孩子們不是像以往只看不動(dòng)手，學(xué)會(huì)了說“謝謝阿姨”等禮貌用語。通過這樣簡單的小故事，不僅讓幼兒容易接受，而且符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　2.3榜樣法

　　我園開展了每月“小熒星”的評(píng)比活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的同時(shí)為幼兒樹立正面的榜樣。比如，在評(píng)比“禮貌星”的時(shí)候，一個(gè)幼兒問：“為什么他是禮貌星呢?”我回答：“因?yàn)檫@個(gè)寶寶每天高高興興的上學(xué)，看到老師阿姨能夠主動(dòng)說‘早上好’，玩游戲的時(shí)候會(huì)主動(dòng)邀請客人做客，會(huì)用‘謝謝、你好’這些好聽的話呀。”于是，他一邊點(diǎn)頭一邊小嘴巴里嘀咕著，“我以后也會(huì)說這些好聽的話，我也要得禮貌星”。以一個(gè)被評(píng)到“禮貌星”的幼兒作為榜樣，充分提高幼兒的積極性，帶動(dòng)全班幼兒做禮貌事、說禮貌話，爭做“禮貌星”，從而培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。

　　3 以身作則，教師作為幼兒表率

　　教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會(huì)影響到兒童。”小朋友們喜歡觀察老師，并喜歡模仿老師的一言一行。

　　例：我組織小朋友在圖書角看書，這時(shí)，小冰手拿一本兒童漫畫，一邊和旁邊的孩子嬉笑不止，還總是搬動(dòng)著小椅子發(fā)出一些奇奇怪怪的聲音。我觀察了她一會(huì)兒后走過去，說：“小冰，你在干嘛呀?我們都很認(rèn)真很安靜的在看書，你總是發(fā)出不好聽的聲音，我們都不能認(rèn)真看書了呢，這樣很不禮貌哦!”這時(shí)候，小嘉輕輕在我耳邊說：“等會(huì)兒老師不要把我?guī)淼南惭蜓蛸N紙送給小冰，我要給看書安靜的小朋友。”看書結(jié)束后，小朋友們開心的交談著自己得到了什么樣的貼紙，小冰這下低下頭不開心了，問我為什么她沒有。于是，我當(dāng)著全班小朋友說：“因?yàn)閯偛拍銢]有安靜的看書，這樣做很不禮貌，看書的時(shí)候應(yīng)該輕輕的翻書，輕輕的和旁邊小朋友交流。”過了兩天，我們又如約來到了圖書角一起看書。結(jié)束后，我請小朋友們把自己帶來的貼紙分享給小朋友，想要得到貼紙的幼兒自然表現(xiàn)的很好，可是總有那么幾個(gè)小淘氣，于是一名在發(fā)貼紙的幼兒走到他面前說：“你剛才看書的時(shí)候很大聲的說話被我聽到了，貼紙才不能給你呢。”小淘氣一聽這話，馬上就著急地說：“我以后不會(huì)了。”期待著同伴的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子們眼中，遇到問題首先都會(huì)想到老師是如何解決這樣的事情的，老師又是怎么說的，把自己當(dāng)成了小老師，這樣也就讓教師無形地成為了幼兒的榜樣。

　　4 家園共育，營造文明禮貌空間

　　幼兒在家中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，孩子們身上的特點(diǎn)往往都能看到這個(gè)家庭成員的習(xí)慣，因此，我們也需要家長配合，請家長不大聲跟孩子說話，遇到事情要采取正面積極的教育方式和孩子交流，也應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，把“請、謝謝、對(duì)不起、再見”等文明禮貌用語掛在嘴邊，讓幼兒時(shí)刻身處家長為幼兒營造的講文明、講禮貌的空間。

　　俗話常說：“三歲看小，七歲看老。”所以我們要抓住孩子的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，使幼兒終身受益。

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