幼兒園教師教育論文

　　幼兒園教師是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要影響因素,高質(zhì)量的學(xué)前教育師資可以提升學(xué)前教育的質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教師教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教師教育論文篇一

　　《舞動人生,從興趣開始》

　　摘要：隨著幼兒園教學(xué)改革的步伐，一線幼兒教師需要更新教育理念，開展以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂，其中以實(shí)踐教學(xué)為主的幼兒舞蹈教師更要注意這一方面的能力加強(qiáng)。幼兒舞蹈教師要把激發(fā)幼兒的興趣當(dāng)作自己的首要教學(xué)目標(biāo)，變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動求知，把每一個(gè)幼兒都當(dāng)成一座寶藏，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 激發(fā)興趣 因材施教 個(gè)性化教學(xué) 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

　　近來，隨著新課改不斷地向縱學(xué)方向推進(jìn)，幼兒舞蹈教學(xué)日益被提上了日程，并進(jìn)行了一系列有益的探索，其中對幼兒興趣的激發(fā)，在課堂上施行因材施教，做到個(gè)性化培養(yǎng)幼兒已提上了日程。那么，如何在幼兒園課堂上進(jìn)行有價(jià)值的舞蹈教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

　　一、幼兒園舞蹈教師要著重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變被動學(xué)習(xí)為主動求知

　　興趣是最好的老師。幼兒舞蹈教師要下工夫激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動練習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變以往那種上大課，教師在前面講解，幼兒在下面毫無動力地像木偶一樣操練的狀態(tài)。教師要認(rèn)識到幼兒的課堂主體地位，最大限度地把課堂還給幼兒，備課要備好幼兒，一切從幼兒的實(shí)際出發(fā)，將幼兒的主動性發(fā)揮到極致。

　　筆者在進(jìn)行民族舞蹈的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都喜歡新疆舞蹈，于是就有針對性地找了幾首新疆歌曲，讓幼兒進(jìn)行賞析，并把其踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動作進(jìn)行詳細(xì)地分解講授。當(dāng)幼兒對這些簡單易學(xué)的舞步掌握之后，筆者就提倡他們進(jìn)行創(chuàng)新性舞動，只要能合上節(jié)奏，隨意發(fā)揮，幼兒都跳得特別起勁兒，從而也鍛煉了其想象力和創(chuàng)造力。

　　二、舞蹈教師要把每一個(gè)幼兒當(dāng)成一座寶藏，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

　　因材施教是由春秋時(shí)期的孔子提出的教育思想，歷史幾千年而被證明正確有效，只是隨著當(dāng)前教育呈大班容量的走勢，幼兒多了自然就給因材施教增加了難度。所以，教師為了趕進(jìn)度，就會以“填鴨式”教學(xué)為主。讓所有的幼兒都保持安靜，進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的講解，幼兒處于極為被動地聽講狀態(tài)，而幼兒生性又好動，所以經(jīng)常會受到批評，失掉了學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致一部分幼兒厭學(xué)、叛逆。幼兒舞蹈教學(xué)要充分發(fā)揮幼兒的主體性，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要多從幼兒的角度考慮，爭取讓每一個(gè)幼兒都能獲取知識，得到長足的發(fā)展。筆者認(rèn)為，每一個(gè)小朋友都是一座寶藏，教師要努力尋找其身上的亮點(diǎn)，激發(fā)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，參與到課堂活動中來，在快樂當(dāng)中發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長，成為學(xué)習(xí)的小主人。舞蹈是有靈性的運(yùn)動，需要實(shí)踐，更需要?jiǎng)?chuàng)造，只能把自己真正沉浸到肢體的運(yùn)動中，才能更好地體會舞蹈的內(nèi)涵，從而淋漓盡致地表達(dá)情感。

　　(一)即興編排的舞蹈可以更好地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

　　筆者一直認(rèn)為，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著其獨(dú)特的思維方式來表情達(dá)意。作為舞蹈教師，我們要為提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在自由寬松的狀態(tài)下進(jìn)行即興編排與創(chuàng)造。在我們幼兒園有一個(gè)課間操的整隊(duì)音樂，幼兒踏步往一起集合，很多小朋友都不愿意放棄自己所玩的活動來做這個(gè)重復(fù)的踏步運(yùn)用。筆者就突發(fā)奇想，讓每一個(gè)小朋友都想象成自己是會跳舞的小鳥，雙臂張開，一會兒向上飛、一會兒向下飛、一會兒向左飛、一會兒向右飛……比一比，誰最先飛回到自己所在的位置上。結(jié)果，瞬時(shí)幼兒變作了快活的鳥兒，運(yùn)用自己想的即興動作飛回到了位置上。這就表明：只要教師發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，給幼兒編排的靈感，一定可以高效而快樂地完成教學(xué)任務(wù)。

　　(二)幼兒舞蹈教師要通過情境設(shè)置來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

　　環(huán)境可以感染人，也可以塑造人。筆者就經(jīng)常會為幼兒營造一個(gè)身臨其境的情景來進(jìn)行授課。筆者會對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，為幼兒準(zhǔn)備好各種各樣的舞蹈材料，以滿足其主動學(xué)習(xí)的欲望，如想要讓幼兒跳一跳新疆舞的話，筆者會為幼兒準(zhǔn)備哈達(dá)、有棒子的紅綢帶，手花巾和手環(huán)等，女幼兒們會把帶有金片的披風(fēng)綁在頭上，蒙信眼睛，做新娘狀舞蹈，而男幼兒就會拿起手環(huán)，繞著女幼兒轉(zhuǎn)圈圈……教師所給的材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在這種身臨其境的場面里，連教師都想不由自主地舞上一段，從而把課堂還給幼兒，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、舞蹈教師要注意每一個(gè)幼兒的特性，構(gòu)建多元化的幼兒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

　　世界上沒有兩片相同的樹葉。同樣，世界上也沒有兩個(gè)相同的幼兒。每一個(gè)幼兒的舞蹈基礎(chǔ)都是不同的，舞蹈教師在備課的時(shí)候應(yīng)該照顧到每一個(gè)幼兒的學(xué)情，構(gòu)建多樣化的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，力求在同一節(jié)課堂上，不同的幼兒都能找到自己跳一跳就能夠到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，教師再運(yùn)用多樣多樣的授課方法來引導(dǎo)幼兒參與課堂，讓幼兒在充滿快樂與自由狀態(tài)下，學(xué)習(xí)新鮮的知識，提高自己的肢體協(xié)調(diào)能力，并且提高自己的審美能力，提高幼兒的舞蹈素質(zhì)。

　　筆者在進(jìn)行舞蹈賞析課時(shí)，總是會讓幼兒不由自己地深入其中，首先會讓幼兒感知不同風(fēng)格的民族舞蹈動作，然后播放一些經(jīng)典的舞蹈曲目，最后讓幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇其中一段學(xué)習(xí)跳一跳，從而讓幼兒以自助學(xué)習(xí)的形式找到適合自己的課程，體會學(xué)習(xí)的收獲和成功的快樂。其實(shí)舞蹈教學(xué)就是讓幼兒找到自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們要通過舞蹈教學(xué)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康的個(gè)性，給其發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我的機(jī)會。

　　舞蹈教師在授課過程中一定要關(guān)注幼兒之間的個(gè)體化差異，尤其要重視那些舞蹈天賦不是很好的幼兒，他們有時(shí)候會因自卑而不敢表現(xiàn)自我，從而失掉了感知音樂之美和舞蹈之美的機(jī)會，如果任其發(fā)展的話，還會引導(dǎo)一些心理問題。所以，教師一定要想方設(shè)法讓每一個(gè)幼兒都能積極主動地參加各種舞蹈活動，滿足幼兒的自我表現(xiàn)，從而更好地提升其能力，塑造其品格。筆者總是會給那些不擅長跳舞的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會，并且會運(yùn)用好帶差的形式進(jìn)行小組練習(xí)，從而讓每一個(gè)幼兒都能體現(xiàn)到舞之樂趣。

　　在舞蹈教學(xué)中，教師一定要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同幼兒的不同需求，自覺地把激發(fā)幼兒的興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，給予幼兒一些選擇的權(quán)利和積極參與課堂的機(jī)會，要讓每一個(gè)幼兒親身感受到，舞蹈不僅可以強(qiáng)身健體，解放手腳，還能夠解放頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

　　綜上所述，幼兒園的舞蹈教師一定要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作己任，注重激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，變被動講解為主動參與。教師要把每一個(gè)幼兒都看作是一座寶藏，努力挖掘其優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)幼兒的特性，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。只要我們的課堂真正做到了以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行備課、授課，讓每一個(gè)幼兒都成為課堂的主人，從而有效地開展教學(xué)，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

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