幼兒園美術教育教學論文(2)
幼兒園美術教育教學論文篇二
《淺談如何做好幼兒美術教育》
摘 要：美術教育是一項提高文化素質的教育活動，在提高人們審美水平、陶冶情操方面有很大作用。尤其是在幼兒時期，如果加強對幼兒的美術教育，對于他們日后的發(fā)展有很大的幫助。幼兒正處于知識接受和腦部發(fā)育時期，美術能給幼兒美的感受，幫助幼兒陶冶情操，并且能夠提高幼兒的動手能力，豐富幼兒的想象力。所以，在幼兒時期加強美術教育，培養(yǎng)幼兒對美術的興趣、觀察力和創(chuàng)造力，具有十分重要的意義。本文闡述了當前幼兒美術教育的現(xiàn)狀以及如何做好幼兒美術教育。
關鍵詞：幼兒;美術教育;方法
一、幼兒美術教育現(xiàn)狀
當前幼兒美術教學中比較常用的形式有繪畫和手工制作。這兩種方式對于幼兒的美術學習有很大的幫助，一方面繪畫可以培養(yǎng)幼兒在學習過程中的耐心和毅力以及不怕失敗的探索精神，另一方面手工制作又是培養(yǎng)幼兒動腦、動手能力的重要過程，是對幼兒腦部和動手能力鍛煉的一種重要模式。然而，在當前的幼兒美術教育過程中，還存在一些問題。
第一，幼兒教師在美術課程教授過程中，大多是持放任的態(tài)度，并沒有給幼兒提供仔細的講解和幫助。幼兒正處于知識獲取和腦部發(fā)育的重要時期，這個時期幼兒的思維能力大多還比較簡單，如果教師不給予相應的指導和講解，就不能幫助幼兒提升相應的能力。尤其是美術教育，很多幼兒在學習中都是第一次接觸，十分陌生，如果沒有適當仔細的講解，幼兒會找不到相應的繪畫技巧和方法，找不到制作手工制品的竅門，久而久之會使得學習的欲望降低，從而厭煩美術課程。
第二，與第一種情況完全相反，當前幼兒美術教育中，有的教師讓幼兒完全按照自己的意愿進行學習，使得幼兒沒有多少發(fā)揮的空間。比如：有的私立幼兒園的教師，讓幼兒看自己的作畫方式，并且要求幼兒也按照自己的方式進行繪畫。一般說來，這種方式講授的課程對幼兒并沒有起到啟發(fā)作用，往往是在講授完成之后，幼兒并不明白所講內容，完全按照教師的畫作進行臨摹。陳舊落后的教學方法，只會讓幼兒在創(chuàng)作的過程中逐漸壓抑創(chuàng)造力的發(fā)展，甚至喪失學習美術的興趣。
二、提高美術教學效率的方法
美術教育對幼兒的發(fā)展有很大幫助，如果發(fā)揮得當，會使得幼兒得到全面的發(fā)展。在提高幼兒美術教育效率過程中，可以采取以下措施：
(一)激發(fā)幼兒學習美術的興趣
幼兒時期是好動、懵懂的時期。興趣是促使幼兒學習的重要動力。提高幼兒學習興趣的一個關鍵是提高幼兒對自己所繪畫、所制作的東西的興趣。幼兒教師只有真正走進幼兒的內心世界，用幼兒習慣的方式去激活他們創(chuàng)作的興趣，才能真正喚起他們創(chuàng)作的欲望。在教學過程中，可以多讓幼兒欣賞優(yōu)秀的作品，使幼兒把對美術的表面認識轉化為對內在美的認識。例如：在手工課程上，教師講授“制作環(huán)保時裝”的課程時，可以穿著由廢舊材料制作的服裝出場，同時為幼兒提供材料，讓他們參與服裝制作。從最開始的表象認識到手工實踐的過程，能幫助幼兒更快地融入美術課程之中。所以，要引導幼兒將繪畫和手工制作進行有機結合。這兩種幼兒美術教育的形式往往可以相互促進。比如在手工制作的產(chǎn)品上添加繪畫的元素，讓更多鮮艷的色彩在手工制品上顯示，能激發(fā)幼兒的學習熱情和興趣，從而增強幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。
(二)啟發(fā)幼兒的想象力
幼兒的想象力豐富，他們很喜歡按照自己的意愿進行繪畫和手工制作。因此，在幼兒美術教育過程中，要給幼兒充分的自由，激發(fā)他們的想象力。例如：在教授繪畫“漂亮的鐘”這節(jié)課時，教師首先指導幼兒畫相應形狀的時鐘，如小熊鐘;接著可以啟發(fā)幼兒畫更多形狀的時鐘，讓幼兒按照他們的思維模式和思維內容進行創(chuàng)作。這種情況下，幼兒往往能得到更多意想不到的結果，有的幼兒畫了小白兔的時鐘，有的畫花朵的時鐘，有的將時鐘畫在屋子里，有的畫小青蛙、小貓時鐘等。讓學生進行大膽的創(chuàng)作是激發(fā)他們創(chuàng)造力的重要方式。
(三)創(chuàng)設良好的繪畫氛圍
生活是教育的平臺，社會就是學校。在幼兒生活的環(huán)境中，有很多可以被提煉為教育素材的樣本。所以，給幼兒創(chuàng)設一個良好的繪畫氛圍是幫助幼兒提高繪畫興趣的關鍵。課堂是幼兒進行學習的主要場所，因此課堂環(huán)境要優(yōu)美、和諧、寬容，以有助于幼兒的學習。另外，還可以帶幼兒到課堂之外進行寫生，讓幼兒走向自然，在體會自然的過程中，自然界的各種景觀能以具體、直觀、生動的形象展示在幼兒面前，幫助幼兒產(chǎn)生各種美感，陶冶情操，擴大眼界。
(四)進行肯定的評價
幼兒的美術學習結果如何，教師要給出肯定的評價。幼兒正處于發(fā)育時期，給他們一定的鼓勵往往能取得事半功倍的效果。美術本來就是一種抽象的事物，由于幼兒的接受能力畢竟有限，不可能掌握過高的美術知識和技能。因此，針對幼兒美術課程上的成果，教師不要做過高的要求，反而要給予鼓勵和夸獎。這樣，能增強幼兒的自信心，促使他們進行更生動形象的創(chuàng)作。
總之，對幼兒的美術教育是一項啟蒙的過程。幼兒處于認知能力成形的階段，對他們進行美術教育有十分重要的意義。所以，教師要不斷激發(fā)幼兒的想象力，引導他們進行自由創(chuàng)作，從而提高幼兒學習美術的積極性。
參考文獻：
[1]孟亞莉.淺議幼兒美術教育存在的問題[J].群文天地，2012，(12).
[2]孔凡蘭.淺談幼兒園美術教育方法[J].經(jīng)濟研究導刊，2011，(27).
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