語(yǔ)文的教育敘事研究面向真實(shí)的教育生活,追求過(guò)程和結(jié)論的開(kāi)放性以及形式靈活性。它對(duì)我國(guó)教師的專業(yè)發(fā)展和教育科研具有啟示意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語(yǔ)文教育敘事論文，希望大家喜歡!

　　語(yǔ)文教育敘事論文篇一

　　《教育·愛(ài)》

　　中心小學(xué) 王麗

　　內(nèi)容摘要：學(xué)生就是剛剛出土的幼苗，碧綠碧綠的枝葉，每天都有新的變化。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們都會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵，結(jié)出甜美的果實(shí)。因此，要用愛(ài)的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉，讓所有的幼苗都能綻放，這也將是一名教師不可推卸的責(zé)任。

　　關(guān)鍵詞： 愛(ài)心 耐心 不放棄

　　雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”作為一名小學(xué)教師，如同花圃的園丁。學(xué)生是剛剛出土的幼苗，嫩黃的小芽，碧綠的枝葉，每天都有新的變化，每天都給我們帶來(lái)驚喜。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們都會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵，結(jié)出甜美的果實(shí)。因此，要用愛(ài)的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉，讓所有的幼苗都能綻放，這也將是一名教師不可推卸的責(zé)任。

　　李昀澤是我今年所帶三年級(jí)的一名學(xué)生，他長(zhǎng)得非?？蓯?ài)，個(gè)頭中等，小小的眼睛，鼻梁高挑，嘴唇很薄。記得第一次在班里上語(yǔ)文課，正在認(rèn)真上課的我，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)不和諧的音符——李昀澤：他不是把鉛筆插在文具盒的小邊角處玩，就是眼神游離不知在想什么。

　　當(dāng)時(shí)我生氣極了，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了他幾句。他雖然收斂了許多，但是，沒(méi)好多長(zhǎng)時(shí)間，重復(fù)的動(dòng)作還是會(huì)出現(xiàn)。上一節(jié)課，我得提醒他數(shù)次。

　　這個(gè)孩子就是這樣被我認(rèn)識(shí)的。以后，上我的課，我總是要注意他。但他還是管不住自己，每一節(jié)課，我得提醒他數(shù)次，他才能遷就上好一節(jié)課，弄得我十分頭疼。有人說(shuō)：“沒(méi)有不想學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這話一點(diǎn)不假。教師在教學(xué)中，如果換一個(gè)角度去思考，也許就會(huì)發(fā)生奇跡。這樣的奇跡往往就發(fā)生在意想不到的人的身上。記得有一天，天陰沉沉的，但空氣清新，干凈整潔的校園里，樹(shù)顯得格外的綠，一切都那么和諧、井然有序。天空中下著如絲般的小雨，更給我們美麗的校園增添了一份愜意。按照往常的習(xí)慣，一大早我就進(jìn)班了，開(kāi)始了今天的教學(xué)工作。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《富饒的西沙群島》第一課時(shí)，在講生字的寫法及用法時(shí)，我又習(xí)慣性地往李昀澤的座位看去，看看他今天又有什么新花樣，好去制止他。誰(shuí)知他今天把手舉的高高的，我好像是哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，心想說(shuō)的對(duì)不對(duì)兩說(shuō)，先鼓勵(lì)一下他的積極性。趕快把他叫起來(lái)，出乎我的意料之外，他的詞組得很好。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在這節(jié)課上，他表現(xiàn)得很精彩，一共舉了三次手。以后在我的課上，只要他舉手，我都給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每節(jié)課他都能發(fā)言好幾次，小動(dòng)作也比以前少多了。學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著的提高，以前我一見(jiàn)他就有點(diǎn)頭疼，現(xiàn)在反倒覺(jué)得他特別的可愛(ài)了。從這件事上，不得不讓我深思：孩子在課堂上做小動(dòng)作，也許是學(xué)生則自制力差，也許是為了表現(xiàn)自己，引起老師的注意。對(duì)待愛(ài)犯錯(cuò)誤的孩子，教師應(yīng)該先從自己身上查找原因，進(jìn)行反思，千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而給他們定性，要用真愛(ài)的內(nèi)心去感化;要用發(fā)展的眼光去看待;要用正確的方法去引導(dǎo)。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是孩子呢?常言道“你的教鞭下有牛頓，你冷眼中有愛(ài)迪生”。作為教師要有愛(ài)心、耐心、細(xì)致的有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育，要多給學(xué)生一些云彩，學(xué)生才會(huì)擁有更美好的藍(lán)天!我深深記得一位老教師說(shuō)過(guò)的這樣一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開(kāi)展工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。

　　熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。我們班的王鑫，因?yàn)楦改鸽x婚，從小跟著年邁的奶奶生活，從而養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣，膽子小，性格內(nèi)向。由于沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育，家教又跟不上，一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分，而且字也寫得特別差。下了課，總是一個(gè)人靜靜地坐在角落里從不跟同學(xué)出去玩。到了三年級(jí)開(kāi)始成績(jī)?cè)絹?lái)越差，到后來(lái)她甚至都不寫作業(yè)了，每次問(wèn)她總是低著頭，什么話也不說(shuō)。面對(duì)這種情況，我決定與數(shù)學(xué)教師也是我的副班主任先從全面了解她家的情況入手多次進(jìn)行家訪。

　　開(kāi)始去的時(shí)候，我們只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“王鑫其實(shí)是個(gè)挺可愛(ài)的孩子，如果能放大點(diǎn)膽子就更好。”“這孩子其實(shí)挺聰明的，如果再踏實(shí)穩(wěn)重些就更好了„”同時(shí)，我們也了解到，她奶奶其實(shí)很渴望孩子成才，但因經(jīng)濟(jì)原因又心有余而力不足，奶奶沒(méi)文化，是個(gè)節(jié)儉而又重男輕女的老人，認(rèn)為只要給孩子吃飽就行。我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心孩子，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，改變家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也加大了對(duì)她的輔導(dǎo)力度。漸漸地孩子有了不小的改變。成績(jī)有所進(jìn)步，也開(kāi)始與同學(xué)玩了。

　　在一次習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)了她的幾個(gè)句子寫得特別好，我就在班上大力表?yè)P(yáng)了她，從此孩子上課變得專注了，字也寫得漂亮了，有時(shí)上課還會(huì)舉手發(fā)言了。寫作有了明顯的變化，從一兩百字到三四百字。記得在一次題目是《我的理想》習(xí)作當(dāng)中，她把自己從一年級(jí)到現(xiàn)在的心情變化寫得特別感人，她說(shuō)自己以前沒(méi)有理想，沒(méi)有朋友，總是孤單的找不到目標(biāo)。抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我把她的作文當(dāng)做了范文在班上深情誦讀，當(dāng)時(shí)我清晰看見(jiàn)了她眼里閃著淚花。從這以后，孩子似乎對(duì)寫作有了濃厚的興趣。發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)以后，我鼓勵(lì)她多看書，并且送給她一些書，同時(shí)與她奶奶溝通，讓奶奶支持她看書甚至允許她買課外書。短短一年時(shí)間孩子習(xí)作水平有了相當(dāng)大的提高。以后的歲月里，王鑫不單單語(yǔ)文成績(jī)好，其他各門功課，也都進(jìn)步神速。總分排在班上的前五名。面對(duì)這個(gè)轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)也出乎意料，聽(tīng)她奶奶說(shuō)孩子在家表現(xiàn)非常好，經(jīng)常幫奶奶干活，見(jiàn)人就打招呼。再后來(lái)經(jīng)常會(huì)接到她的電話，跟我分享中學(xué)的苦與樂(lè)。每當(dāng)接到她的電話我都會(huì)慶幸當(dāng)初沒(méi)有輕易的放棄她。不放棄每一個(gè)孩子，總會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。

　　古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌躁，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

　　教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須有高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其特點(diǎn)，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我用我的愛(ài)去感化我的學(xué)生，我，無(wú)愧于我心，我，無(wú)悔于我的事業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)：蘇霍姆林斯基《給老師的建議》

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