學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文
學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文
學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中，過去我國在學(xué)前教育這一方面并不重視，尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文，希望大家喜歡!
學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文篇一
《學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究》
摘 要：學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中，過去我國在學(xué)前教育這一方面并不重視，尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。作為幼兒啟蒙發(fā)展的重要組成部分之一，美術(shù)手工對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義，而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。因此，研究學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，探討如何培養(yǎng)這一方面優(yōu)秀的師資，讓幼兒學(xué)前教育更加科學(xué)成為學(xué)前教育中的重要課題。本文就學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究做出簡要的論述。[1]
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)手工;教學(xué);幼兒教育
0 引言
當(dāng)今社會越來越重視素質(zhì)教育，而幼兒美術(shù)素質(zhì)可能對幼兒的觀察能力、審美水平，甚至是個性的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的老師進(jìn)行的，所以幼兒美術(shù)素質(zhì)的高低很大程度上由學(xué)前教育水平的高低決定。
1 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的
學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，即審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動手能力。逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對美的認(rèn)知，開發(fā)大腦潛能。美術(shù)手工教育對于學(xué)生的創(chuàng)造力、理解能力、能動力都有著極大的積極作用，這對于學(xué)生未來發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)持久的。在接觸美術(shù)手工教育中，學(xué)生可以提升對美的敏感度，以及一定的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與自信，[2]讓幼兒感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，使幼兒頭腦中留有豐富的美的事物的表象，幼兒審美素質(zhì)得到發(fā)展。讓學(xué)生在情感表達(dá)中不拘泥于語言表達(dá)，在有益的條件下健康的成長。
2 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)當(dāng)前對學(xué)前教育的選擇多是音樂方面的，而缺乏對美術(shù)尤其是手工的重視。所以美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)水平、師資素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，無論是知識理論還是實踐經(jīng)驗都難以滿足學(xué)前教育的要求。
(2)在學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)中，課程設(shè)置十分不合理。大部分用于對美術(shù)的欣賞與美術(shù)知識的灌輸。過于重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而忽略了美術(shù)教學(xué)的趣味性以及實用性，學(xué)生缺乏自主能動性，無法積極地投入到教學(xué)中去，只感到枯燥乏味，失去了美術(shù)學(xué)前教育的意義，達(dá)不到學(xué)前教學(xué)的目標(biāo)。
(3)手工課往往因材料、師資以及完整的課堂設(shè)計的缺乏，而得到不應(yīng)有的重視，甚至是不設(shè)立這一科，教學(xué)也具有較強(qiáng)的隨意性，沒有合理的課堂規(guī)劃。在教學(xué)中，教學(xué)者要求學(xué)生一味模仿，教學(xué)內(nèi)容一般只限制在折紙等簡單的手工制作，限制了學(xué)生的動手能力，無法提高學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)不到對美術(shù)手工學(xué)前教育的目的。[3]
3 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法
(1)調(diào)整課程設(shè)計，改變理論課與實踐課的比例。
美術(shù)教學(xué)主要分為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、手工創(chuàng)作兩大部分，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容包括美術(shù)作品的欣賞、對畫家及其作品的信息了解以及對基礎(chǔ)美術(shù)知識的了解，手工創(chuàng)作則包括繪畫、手工制作等。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方面更注重前者，也就是美術(shù)基礎(chǔ)知識的了解與掌握，讓學(xué)生對美術(shù)有著系統(tǒng)的認(rèn)識，但這種方法往往過于程式化，會讓學(xué)生感到乏味，找不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，過多知識的輸入，又會致使學(xué)生思想僵化。所以，要加大實踐課程的比例，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的知識，鞏固對這些知識的認(rèn)識，將抽象的知識具象化。對幼兒繪畫、手工的教育，提高幼兒的美術(shù)基本技能，并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，這種動手能力有著實用性，學(xué)生有了對于美的體驗，自然會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。[4]
(2)拓寬教學(xué)思路，注重內(nèi)容的趣味性。
美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程分為兩個部分：美術(shù)基本技能教學(xué)和鑒賞，手工創(chuàng)作教學(xué)是利用手工制作進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，其內(nèi)容主要是平面創(chuàng)作以及立體創(chuàng)作。而普通的按照美術(shù)規(guī)律進(jìn)行機(jī)械地傳授，內(nèi)容單一又乏味。所以要將一些美術(shù)基本知識點進(jìn)行合理的安排進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性與豐富性。比如說，簡筆畫的內(nèi)容與兒童彩色畫的教學(xué)，線描與連環(huán)畫相結(jié)合的教學(xué)，平面與立體相結(jié)合的繪畫技巧與教室室內(nèi)的裝飾進(jìn)行交融的教學(xué)等。這種方式可以讓學(xué)生廣泛接觸美術(shù)的基本形式，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，在學(xué)生了解簡單的藝術(shù)處理方式的同時，學(xué)會分析美術(shù)作品的藝術(shù)手法，為未來的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)加強(qiáng)手工實驗室建設(shè)，以便學(xué)生美術(shù)手工課程的實踐。
學(xué)前教育所要求的動手制作種類應(yīng)是多種多樣的，從紙類制作、木類制作到小型金屬的制作都要包括，而繪畫種類都要有基本的了解并可以進(jìn)行應(yīng)用，過去的普通教室和畫室不能完全滿足這些需求。這就要求一個設(shè)備齊全、類型多樣的美術(shù)教室，已滿足這些實踐的要求。例如，繪畫課程和平面手工的課程就要有一個比較大的工作臺面和較方便洗滌的盥洗區(qū);對于各種立體手工的制作，要有適合的較為寬敞且方便的工具放置及其操作區(qū)，可能有危險工具的安全的使用區(qū)，還有對插排電線的合理布置;在對泥、陶這些特殊材質(zhì)的制作，就需要一些可以放置或處理特殊材料的工具，像是小型攪拌機(jī)或者是碾壓器。并且要絕對安全，注意這些工具的擺放于處理，避免發(fā)生安全問題與不必要的安全事故。
(4)以展覽推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
美術(shù)手工教育是一個緩慢學(xué)習(xí)的過程，同時也應(yīng)該是一個不斷展示的過程。要注意學(xué)生的情緒，給予學(xué)生鼓勵與贊賞，讓學(xué)生建立足夠的自信，推動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。學(xué)前美術(shù)手工教育是一個需要引導(dǎo)發(fā)展的課程，需要讓學(xué)生了解自己，認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象。展示的過程還可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的榮譽(yù)感與滿足感，讓學(xué)生予樂于學(xué)。不僅可以提高學(xué)生的主動性，還可以促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展，在良好的環(huán)境下逐步成長。
4 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的作用
學(xué)前美術(shù)手工教育，就是要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的快樂與美術(shù)手工這一課程的樂趣。使學(xué)齡前學(xué)生接觸周圍環(huán)境及其生活中美好的人物、環(huán)境等，讓他們有了感性經(jīng)驗，體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)學(xué)生們對表達(dá)美和創(chuàng)造美的興趣。針對學(xué)生對美術(shù)手工的不同的理解和需要，讓所有的學(xué)生都能受到美的熏陶與對藝術(shù)的培養(yǎng)。[5]
5 結(jié)語
對那些有著藝術(shù)天賦的學(xué)生，尤其要關(guān)注并發(fā)展他們的潛在能力，給予他們自由表達(dá)的機(jī)會，提倡學(xué)生用不同的藝術(shù)手法自由地表達(dá)自己的情感、思考方式和心理活動，尊重每一個學(xué)生的想象和創(chuàng)造，對于他們各自不同的審美和表現(xiàn)方式要給予應(yīng)有的肯定，并讓他們彼此分享動手的樂趣。在支持和鼓勵學(xué)生積極參加各種課堂活動，并表達(dá)出來的同時，培養(yǎng)他們的審美能力以及繪畫能力。為了學(xué)前兒童的身心發(fā)展，需要教育者們繼續(xù)努力，提高教學(xué)水平與技能，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 學(xué)前教育專業(yè)課程[J].新課程研究(上旬)，2012(10)：1011.
[2] 腦、認(rèn)知、情緒與教育――情緒的神經(jīng)科學(xué)研究進(jìn)展及其教育意義[J].教育學(xué)報，2012(4)：78.
[3] 魯?shù)婪?#12539;施泰納.兒童發(fā)展觀及其對我國幼兒教育的啟示[J].幼兒教育：教育科學(xué)，2013(5)：89.
[4] 和諧社會視閾下的中國特色兒童發(fā)展觀[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013(17)：12.
[5] 從皮亞杰兒童發(fā)展觀看兒童美術(shù)教育――基于對前運演階段兒童繪畫特征的研究[J].文藝生活(下旬刊)，2011(7)：1112.
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