學(xué)前兒童藝術(shù)教育精選論文(2)
學(xué)前兒童藝術(shù)教育精選論文篇二
《淺析音樂(lè)教育與學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展》
論文關(guān)鍵詞： 音樂(lè) 教育 學(xué)前兒童 欣賞能力 發(fā)展 淺談
論文摘要：學(xué)前兒童的音樂(lè)教育直接關(guān)系到兒童未來(lái)人格和智慧的發(fā)展，幼兒教師要千方百計(jì)通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從四方面淺談音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，即：傾聽(tīng)感受音樂(lè)、理解感覺(jué)音樂(lè)、創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)、興趣欣賞音樂(lè)，希望筆者的拙見(jiàn)對(duì)學(xué)前兒童教育有一定的幫助。
音樂(lè)欣賞一種傾聽(tīng)音樂(lè)的高雅的活動(dòng)，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)總是懷著愉悅和欣喜的心情，在反復(fù)傾聽(tīng)中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，陶冶自身的情操。對(duì)處在學(xué)前的兒童教育作用更是很大的，音樂(lè)教育可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童的思維的活躍和發(fā)展，使兒童的運(yùn)動(dòng)舞蹈的能力大有增強(qiáng)，另外對(duì)兒童形成節(jié)奏感有很大的促進(jìn)作用，更能發(fā)展學(xué)前兒童的對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。兒童的欣賞能力越強(qiáng)，欣賞的興趣和愿望越高。能力發(fā)展的越快所以教師要不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)造條件進(jìn)行音樂(lè)教育，使學(xué)生的欣賞能力快速進(jìn)步。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從四方面談音樂(lè)教育與學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展：
一、傾聽(tīng)感受音樂(lè)
傾聽(tīng)不同于普通的簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)，它是一種有主動(dòng)意識(shí)的，注意力較為集中的留神地聽(tīng)，傾聽(tīng)不僅是注意力的集中，還要有情感的投入，傾聽(tīng)的認(rèn)真態(tài)度和良好的習(xí)慣和感受和吸收的能力，是音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個(gè)性化欣賞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒教師要在學(xué)前兒童三歲左右通過(guò)音樂(lè)教育讓孩子們感受傾聽(tīng)。可以給學(xué)生播放一些較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)辨別各種聲音，比如流水聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲等等。在音樂(lè)活動(dòng)中讓孩子們感受音響，及時(shí)的提問(wèn)是什么樂(lè)器發(fā)出的音響，讓孩子們做簡(jiǎn)單的描述。如在“什么樂(lè)器在唱歌”的游戲中，正確指出在遮擋物后面發(fā)出聲響的熟悉樂(lè)器;在“誰(shuí)來(lái)了”的韻律活動(dòng)中，正確地分辨“沉重的”、“輕柔的”和“跳躍的”音樂(lè)，并用性質(zhì)相似的動(dòng)物走路的動(dòng)作來(lái)描述所聽(tīng)到的音樂(lè)。他們還能逐步養(yǎng)成注意傾聽(tīng)教師、同伴的歌聲和琴聲伴奏的習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)努力使自己的歌聲能夠與他人相一致。
二、理解感覺(jué)音樂(lè)
音樂(lè)欣賞的至關(guān)重要的一個(gè)組成部分就是理解，只有理解音樂(lè)的感情，才會(huì)使兒童初步聯(lián)系生活展開(kāi)想象的翅膀，逐漸在感覺(jué)音樂(lè)帶給自己的喜怒哀樂(lè);只有理解音樂(lè)傳達(dá)的信息，才會(huì)使兒童對(duì)所表現(xiàn)的內(nèi)容自由的聯(lián)想，才能使兒童初步理解不同的音樂(lè)形式。以致提高孩子們的較為初級(jí)的音樂(lè)表達(dá)能力和情感的把握能力。如在2—3歲的幼兒園小班，幼兒教師在幾周之內(nèi)反復(fù)給孩子們欣賞馬革順創(chuàng)作的《拍球》和《寶寶睡覺(jué)吧》，在此基礎(chǔ)上，教師向他們提供兩幅有關(guān)圖片，并要求他們將之與那兩首音樂(lè)一一相配，大部分兒童都能夠順利地完成任務(wù)。在3歲末期，小朋友們就會(huì)理解平時(shí)常常傾聽(tīng)的歌曲的歌詞和內(nèi)容，感覺(jué)音樂(lè)的情緒就會(huì)隨著提高，幼兒教師可以組織音樂(lè)活動(dòng)，邊播放音樂(lè)，便讓孩子們聯(lián)想一些動(dòng)物，能根據(jù)音樂(lè)優(yōu)美、輕柔的性質(zhì)聯(lián)想起小魚(yú)、小鳥(niǎo)、蝴蝶等美麗溫柔的動(dòng)物等。真是感覺(jué)音樂(lè)其樂(lè)無(wú)窮呀!
三、創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)
學(xué)前兒童的音樂(lè)欣賞能力發(fā)展較為緩慢，具有一定的獨(dú)特性，有時(shí)欣賞音樂(lè)和小朋友們的創(chuàng)造性表現(xiàn)還不夠明顯，所以常常是兒童在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，伴隨一些有意思的、可愛(ài)的動(dòng)作等一些創(chuàng)造性的表現(xiàn)，隨時(shí)表達(dá)兒童對(duì)所欣賞的音樂(lè)的理解創(chuàng)造。所以幼兒教師要會(huì)有意識(shí)地利用創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展。如，在一次大班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師要求兒童畫(huà)兩幅圖畫(huà)分別用來(lái)表達(dá)聽(tīng)了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，—位男孩為《伏爾加船夫曲》畫(huà)了一個(gè)送葬的場(chǎng)面，并解釋說(shuō)“這是一個(gè)偉大的人死了”，而為《搖籃曲》畫(huà)了一個(gè)婦女在家里對(duì)著一幅遺像哭泣的場(chǎng)面，解釋說(shuō)“這是一個(gè)不偉大的人死了”。小朋友們還能有不同的語(yǔ)調(diào)為所聽(tīng)的音樂(lè)配上一句話(huà)，還可以表演較為恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作等。
四、興趣欣賞音樂(lè)
小朋友們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中就自然表現(xiàn)出自己的興趣和愛(ài)好，幼兒教師在播放現(xiàn)在流行的成人喜歡的歌曲時(shí)，絕大部分孩子們表現(xiàn)好動(dòng)、注意力不集中、有的就開(kāi)始自己玩，同樣放外國(guó)歌曲更是表現(xiàn)強(qiáng)烈，如果換成是兒童歌曲就會(huì)馬上表現(xiàn)為積極的情緒等。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)可以看出小朋友們對(duì)音樂(lè)欣賞有自己的興趣，教師要依據(jù)兒童的興趣和愛(ài)好營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的欣賞熱情，盡可能多地向兒童提供由優(yōu)秀的作家和優(yōu)秀的表演藝術(shù)家創(chuàng)作、制作的音樂(lè)作品，讓兒童在日常生活中能有更多的機(jī)會(huì)自然、愉快地接觸到豐富多樣的美好的音樂(lè)，還要激發(fā)兒童主動(dòng)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，有利于學(xué)前兒童音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。
總之，幼兒教師應(yīng)該努力探究學(xué)前兒童音樂(lè)教育的規(guī)律，不斷調(diào)整自己的教育觀(guān)念和教育行為，以使自己的教育工作能夠更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧姍姍著《幼兒音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)》北京教育出版社1996年
[2]王懿穎著《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》北京師范大學(xué)出版社1999年
[3]徐卓婭主編《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》人民教育出版社1996年
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