學前兒童教育淺議論文
學前兒童教育淺議論文
學前兒童教育在孩子終身教育體系中占據(jù)重要地位,影響著孩子學習能力的提升,道德情操的修養(yǎng),以及世界觀價值觀的塑造,對其今后的學習生活有著重要的引導作用。下面是學習啦小編給大家推薦的學前兒童教育淺議論文，希望大家喜歡!
學前兒童教育淺議論文篇一
《舞蹈教育與學前兒童素質教育》
摘要：舞蹈作為一門獨特的身體表達性藝術，是素質教育的重要組成部分。學前兒童接受舞蹈教育，可以促進他們身心素質和審美趣味的全面提高。
關鍵詞：學前兒童;舞蹈教育;素質教育
素質教育自上世紀八十年代提出以來，不斷在深化和明晰。1999年九屆全國人大二次會議《政府工作報告》上再次提及：“要大力推進素質教育，使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。”2001年教育部出臺的《國家藝術教育標準》中，學前兒童舞蹈教育則被列入了素質教育的重要組成部分。素質教育的目的在于培養(yǎng)身體素質、心理素質、文化素質、專業(yè)素質等都過硬的全面發(fā)展的孩子。要達成這些目標，就得更加重視人在教育過程中的主體作用。舞蹈是以本體感覺為基礎的藝術形式，舞蹈教育是藝術教育中的重要分支，因而是學前兒童素質教育的極好途徑之一。
一、舞蹈教育與學前兒童總體素質教育
(一)舞蹈教育與學前兒童個體的素質發(fā)展
1、全面發(fā)展
素質教育旨在促進受教育者德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學前兒童舞蹈教育能夠促進學前兒童身體發(fā)育，使其形體更美，體質更好;能提高學前兒童的審美鑒賞力和創(chuàng)造力，讓學前兒童體會到美的高級情感;能培養(yǎng)學前兒童悅納自我、關愛他人的能力，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶高尚情操;在舞美的設計和創(chuàng)造過程中還能培養(yǎng)學前兒童珍惜資源愛護環(huán)境，鍛煉學前兒童的動手能力等等?？梢?，學前兒童舞蹈教育是達成素質教育目標的一種重要途徑，以促進兒童全面發(fā)展而不是以拿獎掙分為目的的舞蹈教育就是一種素質教育。
2、終身發(fā)展
舞蹈作為一門藝術，有較高的技能要求。很多沒有受過舞蹈教育的人很是羨慕別人能夠隨著音樂翩躚起舞，自己卻始終羞于邁步。若能從學前期開始接受舞蹈教育，哪怕以后跟專業(yè)的舞蹈并不沾邊，但從小培養(yǎng)了對音樂的把握、對身體的感覺，在身體的外在表達與內在的能量流動間牽上了一根線，為以后繼續(xù)學習舞蹈或者即時表達內心體驗打下了基礎，能夠陪伴兒童更加自如地表達、更加健康地成長。規(guī)范科學的舞蹈教育帶來的對身心的良性作用將會陪伴一生。
(二)舞蹈教育與學前兒童群體的素質發(fā)展
素質教育著意在提升全民的綜合素質。在所有學前兒童中普及推廣舞蹈這樣一種多功能的藝術形式，讓兒童在普通的學校課程就能接受舞蹈教育。而目前，學前兒童要感受舞蹈的魅力，只能到專門的舞蹈培訓機構或者參加幼兒園的興趣班。這在一定程度上造成了第一次篩選。經濟狀況比較差的家庭的孩子或者舞蹈天賦一般的孩子往往抱憾錯失接受舞蹈教育的機會。這不利于學前兒童群體素質的提高。而將舞蹈教育納入學前教育日常教學體系，讓更多的學前兒童輕松快樂地學習舞蹈，有助于每一個孩子綜合素質的提升，進而有利于學前兒童群體的素質發(fā)展。孩子是祖國的未來，在學前期打好基礎，也有益于未來國民素質的整體提升。
二、舞蹈教育與學前兒童美育
美育是素質教育中不可或缺的重要部分。蔡元培先生早在1912年發(fā)表的《對于教育方針的意見》中，就提出了要把美育列入教育方針，這正是基于他對美育在教育體系中的地位和作用的深刻認知。美育的功能主要就是培養(yǎng)一個人的審美心胸、審美能力、審美趣味，促進個體的審美發(fā)展。舞蹈作為基于本體感覺的藝術形式，則是最能體現(xiàn)“追求人性完滿”的美育根本目的的方式之一。正如宗白華先生所說：“‘舞’是中國一切藝術境界的典型。”學前兒童舞蹈更是兼容了游戲的童樂性、童話的故事性、美術的創(chuàng)造性、音樂的“可見性”等等。學前兒童舞蹈教育堪稱綜合性的藝術教育，具備多方面的美育功能，是提升學前兒童素質的重要途徑。
(一)形體美
作為一種借助于身體來表現(xiàn)而又同時作用于身體的藝術，舞蹈擁有其它美育方式所不具備的功能，那正是對形體的塑造。如前文所述，科學、規(guī)范的舞蹈訓練能促進學前兒童骨骼生長，矯正不良姿態(tài)，塑造挺拔的身形;能拉伸肌肉，增加韌帶的伸展性，使學前兒童的肌肉發(fā)展得勻稱而有線條，從而增加美感。舞蹈訓練還會促進學前兒童身材比例發(fā)展得更加勻稱。
(二)隊形美
學前兒童的舞蹈往往是群體性的，要呈現(xiàn)一個令人賞心悅目的舞蹈節(jié)目，光靠單個兒童的舞蹈技巧是遠遠不夠的，而得依賴于群體動作的一致性和協(xié)調性。在每一個定格瞬間，和諧的隊形和姿態(tài)搭配，都是一幅美麗的畫面。長期的訓練能促進學前兒童對整體與部分、部分與部分關系的體認，增強空間布局的審美感知力和創(chuàng)造力。
(三)姿態(tài)美
俗話說，站立有態(tài)，每扮演一個角色，每變換一個動作，每擺出一個姿態(tài)，都要有美感。如果說隊形美是集體在空間中所處位置的和諧之美，那么姿態(tài)美則是個體的兒童在流動的空間所定格的每一個體態(tài)之美。定時要穩(wěn)，動時要快，眼神要靈動，轉換要流暢，動作要到位，表現(xiàn)要入神，每一個姿態(tài)都能顯示出兒童擬態(tài)之美。
(四)音樂美
舞蹈總是與音樂相伴而生，二者相互表達互為訴說，音樂的節(jié)奏與身體的動作往往合二為一。音樂可以烘托氣氛、交代舞蹈主題。作為一種流動的時間藝術，不論是純音樂還是附詞的歌曲，都充滿著美感?？追蜃右驗樘兆碛谝魳范?ldquo;三月不知肉味”，俞伯牙和鐘子期更是因為一曲《高山流水》傳為佳話，先天愚型患者胡一舟受音樂環(huán)境熏陶終成為一名優(yōu)秀的指揮家……這些都是明證。在學前兒童生理發(fā)展和舞蹈技巧有限的情況下，學前兒童舞蹈更是不可能離開音樂。動人的旋律，歡快的節(jié)奏，充滿童趣的歌詞……都能使學前兒童感受到音樂的美。
(五)衣飾場景美
學前兒童舞蹈中，舞美設計是非常重要的一個部分。不同的樂曲、不同的舞蹈、不同的角色都需要不同的衣服、飾物和道具，不同的形象塑造和意象表達都需要配以不同的聲光設計、場景安排。學前兒童舞蹈所用的衣飾和道具往往色彩鮮艷，式樣新穎，造型夸張，形象明麗，場景布置童趣橫生，能帶給人很高的審美愉悅。而且，學前兒童舞蹈中很多的道具甚至服飾是學前兒童教師自己動手制作的，學前兒童也有機會參與其中。除了服飾道具本身帶來的美感，學前兒童還可以體會到創(chuàng)造的勞動之美。
(六)意境美
意境就是情與景的交融。舞蹈通過直觀的、動態(tài)的人體來傳情達意，像是用身體在音樂背景下講述了一個故事。學前兒童舞蹈取材于兒童生活，反映著兒童的精神面貌，灌注著兒童的主觀情意，在音樂的烘托中通過肢體淋漓盡致的表達，達到情景融合、形神兼?zhèn)?。在舞蹈過程中，主題、形狀、色彩、聲音、觀眾的想象等都是營造舞蹈意境的方式。不論是創(chuàng)編還是表演，兒童長期浸潤在美的意境中，能全方位提升學前兒童的審美感知力和創(chuàng)造力。
(七)人格美
學前兒童舞蹈總是朝氣蓬勃，催人向上。林林總總的舞蹈塑造了很多具有高尚品格的人物典型。他們積極樂觀、熱情友善、尊重他人、寬容大度、意志堅定、機智聰敏、愛惜自然……通過舞蹈角色人格美的熏陶，可以培養(yǎng)學前兒童樂天、寬容的性情和高尚的道德品質。(作者單位：成都大學學前教育學院)
參考文獻：
[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2011
[2]宗白華.美學散步[M].上海：上海人民出版社，1999
[3]汪乃銘，錢峰.學前心理學[M].上海：復旦大學出版社，2011
[4]徐文霞，孫娟.舞蹈基礎教程[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007
[5]易曉明.論本體感覺在兒童藝術教育中的價值[J].學前教育研究，2004，(3)：22-23
[6]張?zhí)m.重新審視兒童舞蹈教育的價值[J].科教文匯，2007(11):133-134
[7]趙琿.淺談舞蹈教育在幼兒素質教育中的作用[J].肇慶學院學報，2001，22(3)：103-105
點擊下頁還有更多>>>學前兒童教育淺議論文