信息技術(shù)教育論文(3)
信息技術(shù)教育論文
(二)信息技術(shù)的發(fā)展
在人類歷史的進(jìn)程中，隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，經(jīng)歷了五個發(fā)展階段。
1. 語言的產(chǎn)生
語言是怎樣產(chǎn)生的，無從考究。大多數(shù)語言學(xué)家主張是從勞動起源的，社會勞動需要協(xié)作，需要交流，因此產(chǎn)生了有聲的語言。原始的語言是非常簡單的，但有詞匯、也有語法，能描述一個事物的狀態(tài)，能表達(dá)某種需求。也就是說，語言是一種對事物運(yùn)動狀態(tài)與規(guī)律的表征，盡管原始語言對這種表征不是那么準(zhǔn)確、全面，但畢竟已是事物的表征，是一種原始的最早的信息技術(shù)。
語言的出現(xiàn)幫助人們結(jié)成社會，組織生產(chǎn)，是改造客觀世界的力量，同時也幫助人們脫離事物本身，利用語言的表征去傳遞信息，發(fā)展自己的思維能力。
2. 文字的創(chuàng)造
在語言誕生了幾十萬年之后，人們已發(fā)現(xiàn)語言不能存儲，傳遞也受到時空限制，因此創(chuàng)造發(fā)明了文字。公元前四千年，已有古埃及的圖畫文字，公元前三千年左右，有蘇馬利亞人和巴比倫人的楔形文字。現(xiàn)在世界上的文字不下數(shù)百種，分為兩大體系：以西方國家的拼音字體系和東亞國家的表意字體系。
文字是用來表述和記錄自然語言的技術(shù)，使口語能脫離人變?yōu)闀嬲Z言而獨(dú)立存在，能將信息永久貯存，并且傳送到更遠(yuǎn)的地方，是人類歷史文明的一大進(jìn)步。
3. 印刷術(shù)的發(fā)明
中國于一千三百多年前的隋代已發(fā)明了雕版印刷術(shù)，公元1041年間，我國宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，后來中國的印刷術(shù)傳入歐洲，印刷術(shù)使歷代積累的知識能以書本和報刊的形式長期貯存和廣泛傳播，大大提高了人類的科學(xué)文化水平。
4. 電信、廣播和電視技術(shù)
19世紀(jì)末至20世紀(jì)初中期，有線電報(1832年)、有線電話(1876年)、電影(1885年)、無線電廣播(1895年)、錄音技術(shù)(1898年)、電視(1936年)、錄像技術(shù)(1954年)的相繼發(fā)明與應(yīng)用，使信息能傳得更快、更遠(yuǎn)，不但能傳送語言、文字的信息，還能傳送圖像、活動圖像的信息，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相繼產(chǎn)生了幾次工業(yè)革命。
5. 計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計算機(jī)誕生于20世紀(jì)50年代，至今發(fā)展已經(jīng)歷了四代。第四代計算機(jī)采用了大規(guī)模集成電路和集圖形、圖像、聲音、文字于一體的多媒體技術(shù)，應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)之間的相互信息交流和資源共享。近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，在教育中得到廣泛應(yīng)用。
綜上所述，信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個階段，也有人稱之為五次革命(見表1)。前三次，由語言到文字再到印刷術(shù)，相隔的時間都很長，它們被稱為傳統(tǒng)的信息技術(shù)。后兩次，從電信到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，相隔時間很短，發(fā)展速度很快，甚至在交叉發(fā)展，同時相互補(bǔ)充使用。在教育領(lǐng)域，我們都將它們統(tǒng)稱為現(xiàn)代信息技術(shù)，它們在教育上的運(yùn)用被稱為“現(xiàn)代教育技術(shù)”。
(三)教育與信息技術(shù)的關(guān)系
1. 教育要運(yùn)用信息技術(shù)
從原始社會到進(jìn)入信息社會的今天，教育都要運(yùn)用信息技術(shù)，教育對信息技術(shù)的依賴性越來越強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用還產(chǎn)生了一門現(xiàn)代教育技術(shù)(電化教育或教育技術(shù))的學(xué)科。
原始社會的教育，除了親身實(shí)踐獲取事物信息，主要依靠語言傳送信息去認(rèn)知更多的事物。發(fā)明了文字和印刷術(shù)，教育能用文字貯存信息資源，能用書本去教更多的學(xué)生。
現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)后，教育中最早最快運(yùn)用這些技術(shù)，我國運(yùn)用幻燈、電影、電視、計算機(jī)等技術(shù)于教育，統(tǒng)稱為“電化教育”。美國稱為視聽教育、教育傳播、教育技術(shù)。
原始社會到信息社會的教育都需要運(yùn)用信息技術(shù)，信息技術(shù)是獲取、傳送、存貯、加工信息的技術(shù)。它是教育的主要技術(shù)，是教育的重要組成部分。
2. 教育要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力
教育要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識，要成為國家需要的某種專業(yè)人才。因此，要開設(shè)物理、化學(xué)、生物、電子、商業(yè)等專業(yè)，學(xué)生要獲取相應(yīng)的專業(yè)信息知識與能力。除此之外，教育還有一項(xiàng)更重要的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。
(1)語言能力。語言是一種最原始、最早使用的信息技術(shù)。用語言去表征事物，用語言傳送信息進(jìn)行交流，用語言組織勞動生產(chǎn)。至今，語言還是一種重要的傳統(tǒng)信息技術(shù)。孩子出生后，父母就會教他們說話，用語言表達(dá)周圍的事物與運(yùn)動狀態(tài)。人類的語言能力基本上是在家庭教育的環(huán)境中完成。要具備第二種以上的外語能力，當(dāng)然還需在學(xué)校教育中培養(yǎng)。
(2)文字能力。很多古今中外的信息都貯存在書本中。最新的時事信息在報刊上，教育需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)校教育中，用了很多課時開設(shè)語文課，主要目的是培養(yǎng)閱讀能力。當(dāng)然，還要讓學(xué)生能用文字去傳送信息，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，思想、情感的交流，文字的閱讀能力與寫作能力是中小學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)能力?，F(xiàn)在是信息社會，很多信息都用文字、聲音、圖像符號形式貯存在錄音裝備、錄像裝置和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的貯存器中。我們要學(xué)習(xí)與具備現(xiàn)代信息技術(shù)能力，才能從這些媒體中獲取消息。所以，近年在大中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。甚至在教師、公務(wù)員隊伍中也要進(jìn)行信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。因?yàn)檫^去在學(xué)校學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)與掌握這方面的知識與能力。
教育要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，從語言、文字到現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育中占了很大的比重。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)能力，才能運(yùn)用自如地自學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的改革
基于信息技術(shù)與教育的密切關(guān)系，信息技術(shù)的發(fā)展，每一次產(chǎn)生的信息技術(shù)革命都促進(jìn)了教育的根本變革。(見表2)
三、信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響
所謂革命性影響，不是指一般數(shù)量上的大小與速度上的快慢，而是指質(zhì)上的變革，是一種顛覆性的行為。這些影響有直接的，也有間接的，下面從三個方面去分析。
(一)信息技術(shù)引起教育方式根本變革
信息技術(shù)經(jīng)歷了五次革命，每次革命都促進(jìn)了社會文明發(fā)展，也導(dǎo)致了教育方式的根本變革。在語言技術(shù)階段，教育只能由家長通過生產(chǎn)實(shí)踐與語言去傳送信息，使后代獲得知識與技能，是一種家庭教育的方式。在文字技術(shù)階段，后一代要從文字中獲取信息。因此，要學(xué)習(xí)與掌握文字技術(shù)的能力，要認(rèn)識字的意義，要學(xué)會寫字。開始是寫在竹簡上、綿帛上，后來寫在紙張上。由此，出現(xiàn)了專職的教師，教育離開了家庭，出現(xiàn)由專業(yè)教師去擔(dān)任的專職教育方式。在印刷術(shù)階段，出現(xiàn)了教科書，書本中儲存有古今中外的大量信息，學(xué)生不僅可以從專職教師言行中獲取信息，還可以從書本中去獲取信息。因此，一個教師不再是單獨(dú)教一個人，而是同時教很多人，出現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)校的班級教育方式。在電信、廣播、電視技術(shù)階段，除教科書外出現(xiàn)了眾多的視聽教育媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、計算機(jī)課件等，這些媒體貯存除文字之外的聲音、靜止圖像、活動圖像信息，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個多媒體教育的時代。在計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段，計算機(jī)已將文字、聲音、圖像融為一體，實(shí)現(xiàn)多媒體學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使計算機(jī)大量存貯的信息能迅速傳送與交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方式。由上可見，信息技術(shù)會使教育發(fā)展產(chǎn)生根本變革，也就是產(chǎn)生革命性的影響。
(二)對教育信息化理論建設(shè)的影響
我國教育信息化正在火熱進(jìn)行中，深入研究信息與信息技術(shù)，將能促進(jìn)教育信息化理論體系的建設(shè)。
1.研究信息與教育的聯(lián)系，教育是學(xué)習(xí)者從事物與媒體中獲取并加工信息成為知識與能力的活動。
2.研究信息的本質(zhì)含義，使我們認(rèn)識了世界的本質(zhì)是由物質(zhì)、能量和信息等三要素構(gòu)成，同時也使我們認(rèn)識到教育的本質(zhì)是一種信息活動。這顛覆了傳統(tǒng)認(rèn)識中的教育本質(zhì)是生產(chǎn)力、上層建筑等說法，使教育科學(xué)與實(shí)踐進(jìn)入科學(xué)化、現(xiàn)代化的時代。
3.教育是塑造人類信息體。按信息論的觀點(diǎn)，人類是一種信息體，感知外部世界產(chǎn)生感知信息，也有經(jīng)加工產(chǎn)生的思維信息。這些存貯在人體中的信息，又有兩大類，一種是信息技術(shù)能力的信息，如學(xué)習(xí)語言、文字等;一種是學(xué)科專業(yè)知識能力的信息，如學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等。教育就是通過有目的、有計劃安排學(xué)習(xí)者參加各種活動，學(xué)習(xí)各類課程去感知與加工這兩大類信息，塑造具有信息素養(yǎng)的人類信息體。
4.建立信息化教育新理論，促進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。
信息科學(xué)的信息論、系統(tǒng)論、控制論在教育中應(yīng)用時產(chǎn)生信息科學(xué)教育理論，主要有信息教育理論、協(xié)同教育理論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，產(chǎn)生現(xiàn)代信息技術(shù)教育學(xué)(電化教育、教育技術(shù))。信息科學(xué)教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)教育學(xué)融合，產(chǎn)生的信息化教育學(xué)科(如圖4)，是一門科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育科學(xué)，是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的基本理論體系。
(三)對教育信息化實(shí)踐的指導(dǎo)作用
1. 教育信息化環(huán)境建設(shè)
學(xué)校應(yīng)建設(shè)充滿信息、容易獲取信息的環(huán)境。要建設(shè)智能化、數(shù)字化、多媒體化的校園網(wǎng)，協(xié)同教育的移動學(xué)習(xí)終端，能方便快捷從網(wǎng)上獲取信息，能與教師、學(xué)長、同學(xué)相互溝通。與此同時，應(yīng)盡量多建設(shè)校內(nèi)外的生產(chǎn)與社會活動實(shí)踐基地，使學(xué)生能從事物接觸中獲取最真實(shí)、最準(zhǔn)確的事物信息，分離出操作技能。
2. 教育信息化媒體建設(shè)
教育的信息源主要來自兩方面：一是實(shí)際的事物，二是教育媒體，所以教育信息化要非常重視媒體建設(shè)，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行媒體的開發(fā)與應(yīng)用。
3. 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
信息論觀點(diǎn)，直接接觸事物的實(shí)踐活動是獲取信息的重要信息源，是培養(yǎng)品質(zhì)與技能的重要手段。因此，信息化不能只重視計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，還得重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4. 建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，實(shí)現(xiàn)信息化時代的終身教育
綜上所述，信息、信息技術(shù)對教育發(fā)展，無論是直接的、間接的、理論的還是實(shí)踐的都產(chǎn)生了革命性的影響。
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