語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分。加強(qiáng)小學(xué)語文教育，提升小學(xué)語文教學(xué)水平是一項(xiàng)時(shí)代教育課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)語文教育類論文范文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)語文教育類論文范文篇一

　　《激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用初探》

　　摘 要：激勵(lì)教育就是教師創(chuàng)設(shè)各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。在語文的教學(xué)中教師要善于運(yùn)用語言、獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣等一系列的方法，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用研究

　　隨著教育改革的不斷的深入發(fā)展，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為許多教育者研究的重要問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生普遍缺乏課堂參與的熱情，缺乏創(chuàng)造性。激勵(lì)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主體地位。

　　一、激勵(lì)教育的作用

　　1.激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生只有能夠大膽的質(zhì)疑問難，才能有所思考，才能有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)固定的模型中，讓學(xué)生逐漸喪失自我。激勵(lì)教育創(chuàng)建了一種民主和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生獨(dú)立的思考探索，找到問題的答案。在激勵(lì)教學(xué)模式下，課堂中沒有權(quán)威，更沒有絕對(duì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，創(chuàng)建條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《窗前的氣球》時(shí)一位學(xué)生就大膽的提出了：他們?cè)卺t(yī)院不允許的情況下是如何知道科利亞的病房的?針對(duì)這一問題讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組，讓他們發(fā)揮想象力據(jù)理力爭，這樣加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)課文的理解。

　　2.激發(fā)學(xué)生的想象力

　　想象力是知識(shí)的源泉，學(xué)習(xí)語文的目的就是在發(fā)展語言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在激勵(lì)教育的條件下更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)造。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們正處于人生的初始階段，想象力和創(chuàng)造力更是無窮的。教師在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，教師會(huì)用生動(dòng)的語言對(duì)文章中的情景進(jìn)行描述，會(huì)寬容的對(duì)待學(xué)生天馬行空的不著邊際的想象，保護(hù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教授《雨點(diǎn)兒》這樣的科普類文章時(shí)，當(dāng)被問到雨點(diǎn)是怎么來的，竟然有一個(gè)學(xué)生說：“雨點(diǎn)兒就是云彩感冒了，打了個(gè)噴嚏”。面對(duì)這樣的回答教師也不能夠批評(píng)他，應(yīng)該保護(hù)他的積極性，對(duì)他的回答進(jìn)行肯定，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生也進(jìn)行大膽的想象。

　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過利用語言、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)生年齡普遍較小，還沒有形成價(jià)值觀和人生觀，教師和父母的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響他們的一生。因此，教師要盡量的對(duì)小學(xué)生多些贊美鼓勵(lì)，少些批評(píng)責(zé)難，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

　　1.教師要樹立激勵(lì)理念

　　學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，教師則是素質(zhì)教育的主導(dǎo)。教師一定要樹立正確的教育理念，用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度。如果教師在教學(xué)中一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，跟學(xué)生生氣發(fā)火，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)語文。激勵(lì)教育將教師和學(xué)生放在了同等的地位上，學(xué)生能夠感受到教學(xué)時(shí)的關(guān)愛。教師要樹立正確的激勵(lì)理念，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文課堂上來。

　　2.正確對(duì)待激勵(lì)教育的差異性

　　每個(gè)學(xué)生的性格和能力上都有明顯的差別，不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的激勵(lì)方法，不能一概而論。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)，才能充分的發(fā)揮激勵(lì)教育對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。當(dāng)代小學(xué)生往往都是獨(dú)生子女，他們的成長受到家中幾代人的關(guān)注，因此，在學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)有以自我為中心的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，不能總生活在自己的小圈子里，要學(xué)會(huì)和其他的學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生需要來自教師的激勵(lì)。對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的方式方法因人而異，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　對(duì)于那些較為活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師要和他們進(jìn)行直接的溝通，向他們提出更高的目標(biāo)，避免由于過度自信而造成的效率低下的現(xiàn)象。活潑的學(xué)生本身就比較喜歡和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，他們能夠很好的和其他學(xué)生進(jìn)行交流合作。性格內(nèi)向的學(xué)生，往往不善于和其他學(xué)生交流，可能比較自卑。教師要善于激勵(lì)這樣的學(xué)生，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，盡量避免過度責(zé)難?？梢酝ㄟ^一些“小老師”的活動(dòng)讓內(nèi)向的小學(xué)生走上講臺(tái)，充分的融入到教學(xué)活動(dòng)中來。激勵(lì)的方式有很多，激勵(lì)要根據(jù)每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

　　3.運(yùn)用多種激勵(lì)方式

　　激勵(lì)教育的方式多種多樣，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選用正確的教育方法，主要教育方式有兩個(gè)：榜樣激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)。榜樣激勵(lì)就是在教學(xué)的過程中樹立榜樣，使學(xué)生能夠有進(jìn)步的目標(biāo)和參照物。小學(xué)生喜歡模仿，好勝心較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中可以滲透一些偉人的高尚品質(zhì)，用這種方式激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的興趣點(diǎn)不盡相同，教師可以將教學(xué)任務(wù)分配給相應(yīng)的學(xué)生，讓他們自主完成，這樣就能夠最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，需要和其他的學(xué)生進(jìn)行交流互助，這樣就提高了整個(gè)班級(jí)的責(zé)任感和集體意識(shí)。

　　4.采用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)

　　小學(xué)生的激勵(lì)教育要整合到課堂教育中來，教師要設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，為小學(xué)生提供一個(gè)寬松愉悅的的氛圍。小學(xué)語文教育的目的就是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言能力，因此教師要設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)。語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽寫大賽，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行比賽，比賽是淘汰制，最后剩下一名學(xué)生，他所代表的小組后生。這樣能夠讓獲勝的學(xué)生更加有自信，也要對(duì)失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們的付出表示肯定和贊同。

　　5.批評(píng)激勵(lì)法要得當(dāng)

　　批評(píng)激勵(lì)的方法，就是對(duì)特定的學(xué)生在情感上進(jìn)行刺激，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。表揚(yáng)是對(duì)有正面行為的學(xué)生肯定，而批評(píng)就是對(duì)負(fù)面行為的學(xué)生進(jìn)行否定，讓他們找到前進(jìn)的目標(biāo)。在批評(píng)教育的過程中教師要注意自己的言辭，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。

　　三、小結(jié)

　　激勵(lì)教育對(duì)小學(xué)生的成長有著重要的影響，對(duì)學(xué)生語言能力的提高也有重要的作用。小學(xué)生得到了激勵(lì)才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其全面健康的發(fā)展。教師要不斷的革新思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 楊樹秀.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，39(25)：12-13

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　　作者簡介：張淑榮，(1963年---)，女，吉林省鎮(zhèn)賚縣人，?？茖W(xué)歷，職稱是小教一級(jí)，研究方向是小學(xué)教育教學(xué)。

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