小學英語教育論文范文(2)
小學英語教育論文范文
小學英語教育論文范文篇二
《淺析小學英語課堂教學評價》
摘要：課堂教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。本文就當前小學英語課堂教學評價存在的問題，根據(jù)課程標準的目標和要求，從教學目的、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教師素養(yǎng)五個方面來分析小學英語課堂教學評價。
關(guān)鍵詞：小學英語 課堂教學評價
課程教學活動中，評價不只是為了檢查學生的語言知識和技能的掌握情況，更為關(guān)注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度與價值觀的形成。本文通過分析目前小學英語課堂教學評價現(xiàn)狀和問題，并提出小學英語課堂教學評價應從教學目標、教學過程、教學方法、教學內(nèi)容和教師素質(zhì)五個方面進行解讀，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。
一、概念界定
新課程對課堂的理解是：課堂就是傳遞人類文化知識的專門場所，也是專門培養(yǎng)人才的場所。
教學評價，泰勒 (Ralphw. Tyler)在《課程與教學的基本原理》一書中對教學評價的定義是，“評價過程實質(zhì)上是一個確定課程與教學計劃實際達到教育目標的程度的過程”。1劉志軍提出的課堂教學評價是對課堂教學這一價值事實進行評價，課堂評價中的價值事實就是參與課堂教學的教師與學生所從事的一節(jié)課的教學活動滿足價值主體需要的程度及狀況。2
課堂教學評價是一個收集、綜合和分析信息的過程;是了解學生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)潛力等信息的過程。它通過收集學生日常學習、教師教學以及課堂學習信息，幫助教師了解每個學生的學習和需要而做出相應的決定，提高課堂效率。3在國內(nèi)外各專家學者的概念界定中，可見小學英語課堂教學評價就是對小學英語課堂教學這一價值事實進行評價，通過收集，綜合和分析課堂學生學習和教師教學的信息，目的是幫助教師了解學生的學習和需要，做出相應的決定，并且提高自己的教學，達到師生的有效互動。
二、我國小學英語課堂教學評價存在的主要問題
目前，小學英語課堂教學評價理念陳舊，雖然我國的教育改革正逐步深入，但考試仍作為選拔人才的主要形式而存在。傳統(tǒng)的英語教學評價都是圍繞著應試教育來展開的，無論是課堂教學評價還是學生評價，往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這樣不僅扼殺了學生的學習興趣，也使教師逐漸失去工作熱情。
評價設(shè)置缺乏多樣性和多元性，不能滿足學生對英語課堂提出的新要求。小學英語課堂評價格局單一，缺乏靈活性和選擇性。如過分強調(diào)選拔的功能，忽視改進與激勵的功能;過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價;片面地偏重于教師行為的評價，忽視學生行為和學習狀態(tài)的評價;評價方法單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗法，缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法;評價主體單一，忽視評價主體的多元、多向的價值等。評價過分強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生自身差別和未來發(fā)展的潛能。
三、小學英語課堂教學評價具體指標
教學目標：小學英語課堂教學評價的主要目的，如《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中所要求的：“3-6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的興趣和積極性。”“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野、培養(yǎng)愛國主義精神、形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”4為此，我們對小學英語課堂教學評價應有一個全方位的認識：一，明確小學英語教學的目的和任務(wù)，運用新理念進行評價;二，明確小學英語教學的特性，注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng);三，明確小學英語教師應具備的素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學評價手段。
教學內(nèi)容：教學內(nèi)容正確，突出語音并含有一定信息，運用任務(wù)語義、語境、語用真實，符合或指向真實生活;教材取舍、聯(lián)系、次序安排恰當，體現(xiàn)用教材教的理念要求;符合中國學生把英語作為外語學習的基本規(guī)律;對學生進行了全面分析，了解學生的外語認知特征，教學設(shè)計體現(xiàn)面向全體學生的理念;了解學生具備的知識準備，使學生能在教師的誘發(fā)與刺激下激活已有的知識儲備，走向最近發(fā)展區(qū)。
教學過程：教學環(huán)節(jié)安排有序，循序漸進，節(jié)奏合理，自然流暢，層次清楚，時間分配合理，環(huán)節(jié)之間邏輯聯(lián)系合理，教學效率較高。引導學生按照螺旋上升、不斷發(fā)展的方式，積極認真、興趣盎然地參與各種激活、新授和訓練活動。新授環(huán)節(jié)突出，在真實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下和真實任務(wù)的引導下激發(fā)學生學習新知。
教學方法：聽視先行，聽說讀寫兼用而多變化;創(chuàng)設(shè)情境，聽說表演做;適當進行有利于學習的游戲;教學中注意到新舊知識與能力聯(lián)系，能指導學生利用已有知識和已有能力學習和運用新語言;合理運用多種教學方法組織教學，復習活動具有趣味性、啟發(fā)性，順序符合從語言鞏固到語言輸出的基本規(guī)律，能夠引導學生開展自主、合作等學習活動;能指導學生形成合理的學習方式與方法。
教師素質(zhì)：小學英語教師面對的是天真好奇的孩子，他們主要通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得第二語言。熊國琪認為小學英語教師需要具備如下一些基本素質(zhì):一，教師要了解該年齡兒童的心理特征，要用適合他們的語言進行評價，教師要有親和力、有幽默感，性情要活潑;二，要具備較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和較強的英語語言表達能力和交際能力;三，要有較強的組織課堂教學的能力和實際操作能力;四，要有良好的教學基本功，如說唱、表演、繪畫、書法等，并能熟練使用現(xiàn)代化教學手段?？傊?，教師素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學效果，影響著其評價策略的使用。
小學階段是英語教育的啟蒙階段，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。通過對小學英語課堂教學在教學目的、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教師素養(yǎng)五個方面來評價分析，有效運用上述評價手段和指標不僅能讓英語教師探索出新的教學模式，減輕教學的壓力和負擔，而且使得學生樂意上英語課，興趣增濃，積極性提高，學生接受和掌握知識的速度也隨之加快，從而實現(xiàn)科學文化知識和身體素質(zhì)的共同發(fā)展。
參考文獻:
[1]Tyler R. W. Basic Principles of Curriculum and Instruction [M].Chicago: The University of Chicago. Press, 1949:105
劉志軍.課堂評價論[M].南寧:廣西師范大學出版社,2002:57
[2]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2002:24
[3]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001:1
[4]熊國琪.小學英語課堂教學評價策略[J].中小學教材教學,2005,(8)
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