在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，采用游戲的形式開展教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)英語教育教學(xué)淺探論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語教育教學(xué)淺探論文篇一

　　《教育游戲在小學(xué)英語中的應(yīng)用》

　　【摘要】教育游戲的出現(xiàn)，為教學(xué)注入了新鮮的活力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段，也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑。小學(xué)生好奇、好樂、好玩，尤其對游戲情有獨鐘，教育游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合起來，寓教于樂，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。本文闡述了教育游戲的概念，介紹了常用的小學(xué)英語教育中單詞、聽力、語法和語音四種類型內(nèi)容的教學(xué)，做出了教育游戲應(yīng)用的價值，希望能為教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)提供指導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】教育游戲;小學(xué)英語;應(yīng)用模式

　　2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”[1]，即英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷，運用任務(wù)型教學(xué)模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。新課標(biāo)的實施促進(jìn)了信息技術(shù)與英語課整合的深入研究，教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)是其中重要的研究點。

　　在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采用游戲的形式開展教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　1.教育游戲的概念

　　在《辭?！分校^“游戲”是指“體育的重要手段之一，文化娛樂的一種。游戲一般都有規(guī)則，對發(fā)展智力和體力有一定作用。”夸美紐斯指出游戲可以使兒童鍛煉身心[2]。認(rèn)為游戲具有發(fā)展智力的功能，兒童通過游戲滿足對外界的好奇心和探索欲望[3]。這均體現(xiàn)了游戲的教育價值。教育游戲即是教育和游戲有效整合的合成物，其目的是促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。從廣義上來看，教育游戲“是一種競爭性的練習(xí)，其目標(biāo)是獲得勝利，同時選手必須運用學(xué)科知識或其它有用的知識促進(jìn)練習(xí)并獲得勝利。”從狹義上看，教育游戲是“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的算機(jī)游戲類軟件[4]。”教育游戲的基本特征主要包括目的、規(guī)則、競爭、挑戰(zhàn)、想像等，它們把教育游戲與其它類型的教學(xué)軟件區(qū)分開來，使人們能夠識別什么是游戲。

　　2.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　近年來，很多教育游戲的研究和開發(fā)都取得了良好的效果，而小學(xué)英語教學(xué)可利用的教育游戲主要來源于尚學(xué)大學(xué)堂、游戲?qū)W堂、奧卓爾系列、幻境游學(xué)和E代學(xué)堂。教育游戲在教學(xué)中的英語，一般是采用：前期準(zhǔn)備—選擇教育游戲—傳統(tǒng)課堂教學(xué)—游戲輔助教學(xué)—總結(jié)性評價的流程。不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的應(yīng)用模式。

　　2.1.單詞教學(xué)

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)屬于比較枯燥的一部分。加之小學(xué)生對學(xué)過的單詞容易遺忘，因此學(xué)校英語單詞的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的反復(fù)記憶。而小學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力只能集中較短的時間，他們的年齡階段的特點使他們對于重復(fù)的記憶過程產(chǎn)生厭煩情緒。利用教育游戲，對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，優(yōu)越的評價機(jī)制可以增強學(xué)生的自信，激發(fā)其對單詞記憶的主動性。診斷機(jī)制配以教師的干預(yù)和補充，對于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果有很好的效果。

　　2.2.聽力教學(xué)

　　小學(xué)生的好勝心理普遍較強，而在英語聽力學(xué)習(xí)中注意力容易分散。利用“競爭式”應(yīng)用模式的教育游戲，就可以充分利用學(xué)生的好勝心理，對其學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有力的激發(fā)，可以使學(xué)生集中注意力，使聽力教學(xué)的效果增強。

　　2.3. 語法教學(xué)

　　小學(xué)生的概念觀念較弱，對于概念性較強的語法學(xué)習(xí)不能充分掌握，故而需要反復(fù)進(jìn)行聯(lián)系。教育游戲的“練習(xí)式”應(yīng)用模式可以提供強化知識的單項練習(xí)，又能增強學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中對語法知識進(jìn)行有效的鞏固。

　　2.4. 語音教學(xué)

　　在英語教學(xué)中，最需要學(xué)習(xí)情境的應(yīng)該就是語音教學(xué)部分。利用教育游戲的“探究式”應(yīng)用模式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，溫故知新。而最優(yōu)越的是，它可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生更直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效地培養(yǎng)和提高其自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

　　3.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

　　3.1認(rèn)知目標(biāo)

　　一方面，教育游戲在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以促使小學(xué)生建立與發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)當(dāng)中，教師要整合小學(xué)生所常見的游戲，從而正確引導(dǎo)他們認(rèn)識其他新事物。在此過程中，教師幫助兒童在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識的過程，又是兒童調(diào)整與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。事實上，英語和其他基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)同等重要，但是，又和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的差別，比較注重在實踐當(dāng)中的應(yīng)用。另一方面，在游戲當(dāng)中可以涉及外國文化，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能了解國外的風(fēng)土人情以及人生觀與價值觀，從而不斷提高學(xué)生的語言交際能力。

　　3.2情感目標(biāo)

　　由于游戲具有一定的競爭性，因此，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在進(jìn)行游戲階段，孩子之間會相互接觸，甚至?xí)７鲁扇诵袨?，這樣會使他們充分體驗到人和人之間的交往，加快兒童社會化的發(fā)展。利用生動、形象的圖片以及聲音，可以展現(xiàn)游戲中的創(chuàng)造火花，在其中也必然會包含美育因素，因此，游戲教育又能夠大大提高學(xué)生的審美能力。

　　3.3技能目標(biāo)

　　教育游戲的開展離不開計算機(jī)的應(yīng)用，而計算機(jī)的應(yīng)用會使學(xué)生帶有娛樂的心情來學(xué)習(xí)。這不僅會使兒童更深入地了解計算機(jī)專業(yè)知識，而且通過不斷的練習(xí)，又使兒童的協(xié)調(diào)性得到快速的發(fā)展。有時他們又會結(jié)合一些特定的場景將游戲加以再次創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識與技能。

　　4.結(jié)語

　　教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)注入了活力，在寓教于樂、激發(fā)興趣、提高教學(xué)績效的同時，還利于學(xué)生自信心的樹立及情感態(tài)度的養(yǎng)成。教師要把握好“玩”的尺度，發(fā)揮才智，創(chuàng)造高質(zhì)量的游戲活動，讓課堂因游戲而“美麗”。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]尚俊杰，莊紹勇.游戲的教育應(yīng)用價值研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2009，(1)：63-68.

　　[4]《中國遠(yuǎn)程教育》雜志市場研究室.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004，(22)：44-47.

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