英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。對此，我們要致力于使學生對英語興趣倍增，增強自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質(zhì)。下面是學習啦小編給大家推薦的小學英語素質(zhì)教育論文參考范文，希望大家喜歡!

　　小學英語素質(zhì)教育論文參考范文篇一

　　《素質(zhì)教育小學英語課堂教學模式探究》

　　摘要：素質(zhì)教育是我國當前教育的主體。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生的主體性，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。

　　關(guān)鍵詞：小學英語教學;素質(zhì)教育;課堂教學

　　素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本的，以尊重學生的主體和主動精神，開發(fā)人的智慧，形成人的健全個性為根本特征的教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力。下面就本人在英語教學中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育談幾點體會和做法。

　　一、優(yōu)化課堂教學模式，是實施素質(zhì)教育的主渠道

　　英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

　　目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，再完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上課前，首先弄清本課的教學目標，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

　　課堂教學應(yīng)努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

　　二、情境導趣，以趣激學，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

　　“興趣是最好的老師。”實踐證明，學習語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強的特點，在兒童接觸“A、B、C”的起始階段，充分調(diào)動他們學習英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學習興趣，激發(fā)起學生的求知欲望。

　　小學生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教nose， ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中;其次，教師在課堂教學中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞;教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。

　　三、教師的自身素質(zhì)，是構(gòu)建素質(zhì)教育教學模式的關(guān)鍵

　　教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。

　　四、情境遷移，學以致用，是素質(zhì)教育的目的

　　語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的教學時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談;鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

　　在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，我們要致力于優(yōu)化課堂教學的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，使學生對英語興趣倍增，增強自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質(zhì)。學生由“要我學英語”變?yōu)?ldquo;我要學英語”，為今后培養(yǎng)新世紀人才打下良好的基礎(chǔ)。它還是一項艱苦細致的工作，還需要我們廣大青年英語教師不斷探索。

　　參考文獻：

　　[1] 王桂春.為小學英語插上“多彩的翅膀”[J]. 寧夏教育. 2008(10)

　　[2] 黃宛輝.課堂教學活動與小學英語素質(zhì)教育[J]. 廈門教育學院學報. 2001(02)

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