小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文(2)
小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的策略》
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。本文探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去體現(xiàn)和實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 策略
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段小學(xué)生必學(xué)的一門功課。其教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教材都更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)，指出要貫徹全面發(fā)展的教育方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。那么我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中要如何去體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、要注意處理長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)階段目標(biāo)的關(guān)系
既然實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，那么我們的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛(數(shù)、形、式、應(yīng)用等)。素質(zhì)教育不應(yīng)只是為升學(xué)做準(zhǔn)備，或?yàn)榫蜆I(yè)做準(zhǔn)備，而應(yīng)是為人生做準(zhǔn)備。既然是為人生作準(zhǔn)備的，因此，對(duì)人的素質(zhì)教育，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是高的，目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)大的。而我們作為素質(zhì)教育的施行者(教師)也應(yīng)該立足于這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和實(shí)施。這是個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們不可能一步達(dá)到。但是，在實(shí)際實(shí)施過程中，作為施行者的某個(gè)教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來說，不可能貫穿學(xué)生教育的始終，而且實(shí)施的時(shí)間又是短暫的(比如有的一學(xué)年或兩年就更換教師)。我們某一個(gè)教師不可能將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)在這個(gè)短期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，只能分階段來實(shí)現(xiàn)。而某個(gè)階段目標(biāo)相對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來說，是較低的，是實(shí)施長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一部分。因此，我們?cè)谌粘５慕逃?，?yīng)該用適于當(dāng)期的目標(biāo)來實(shí)施，從簡(jiǎn)單的做起，從容易的做起，從素質(zhì)教育的一點(diǎn)一滴做起，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，使素質(zhì)教育得到一點(diǎn)一點(diǎn)體現(xiàn)，從而最終得到全面落實(shí)。當(dāng)然，我所說適于當(dāng)期的目標(biāo)也不是沒有底線的，它應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)?shù)?，可行的，普遍的，適合學(xué)生年齡特征的，大部分學(xué)生通過努力就能達(dá)到的。
二、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
智力和非智力因素在教學(xué)中是互相滲透、互相促進(jìn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是非智力因素。一個(gè)學(xué)生非智力因素如果得不到培養(yǎng)，那么他的智力水平和智力活動(dòng)一定會(huì)受到阻礙。例如，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)完“按比例分配”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題讓學(xué)生練習(xí)：某車間甲乙兩組人數(shù)的比是2：3，甲乙兩組共55人，甲乙兩組各有多少人?(要求用“按比例分配”“歸一法”“把乙組人數(shù)看作單位‘1’”“把甲組人數(shù)看作單位‘1’”“按百分?jǐn)?shù)”等方法解答)。如果學(xué)生不具備良好的非智力因素，缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，他們就沒法完成解題任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有目的地制造認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)性，創(chuàng)設(shè)設(shè)疑的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地掌握知識(shí)，采取靈活多樣、高效、實(shí)用的教學(xué)手段和方法，引探新課。教師要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有克服學(xué)習(xí)上困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于自己去解決疑難問題，樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣是受教師影響形成的。因此教師要處處做學(xué)生的楷模，做他們學(xué)習(xí)的表率，從而感染和影響學(xué)生。課堂上我們要盡量做到語(yǔ)言親切、態(tài)度和藹、解題規(guī)范、板書工整，從整體上給大家做一個(gè)表率，這樣不僅僅是自身素質(zhì)的顯現(xiàn)，更重要的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響。同時(shí)我們要謙虛、公平地對(duì)每個(gè)學(xué)生，不能有偏見，要成為學(xué)生值得信賴的朋友，從而形成良好的、和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生的良好習(xí)慣自然就能形成。我們要給學(xué)生展示才華、體會(huì)成功的機(jī)會(huì)。能讓學(xué)生表達(dá)或操作的，要盡量讓學(xué)生去做，并不斷給以鼓勵(lì)，一般不要批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，不應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生失敗者的心態(tài)，增強(qiáng)自信心。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣。如學(xué)會(huì)傾聽：傾聽教師和學(xué)生，訓(xùn)練應(yīng)有的注意力和思維的敏捷性;學(xué)會(huì)觀察：通過觀察發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，形成應(yīng)有的觀察能力;學(xué)會(huì)表達(dá)：把所聽、所觀、所想表達(dá)出來，形成語(yǔ)言，并相互交流。通過這些鍛煉他們協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度
(1)評(píng)價(jià)的方式、途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià);既重視定期評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評(píng)價(jià)。通過多樣化、多途徑的評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生形成全方位的素質(zhì)，既提高應(yīng)試能力，更提高學(xué)習(xí)、生活、工作所必需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的生存奠定數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)無疑會(huì)在孩子幼小的心靈中留下深刻的原始影響，并影響著他今后人生的價(jià)值取向，很大程度上決定著他的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，左右著他的未來。因此，小學(xué)的素質(zhì)養(yǎng)成十分重要，所謂“三歲孩童看八十”就是這個(gè)意思。小學(xué)階段全面、客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成和諧、科學(xué)、正面、積極向上的綜合素質(zhì)，可以為他的發(fā)展插上有力的雙翼。
(3)注重評(píng)價(jià)的過程性。要把診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要注重考查小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程，又要看小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)相對(duì)全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。全程性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成辯證地看問題的思想方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成看問題要看全面，不能只看片面的好素質(zhì)，可以促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須樹立整體的數(shù)學(xué)教育觀，樹立使全體學(xué)生全面發(fā)展的思想。努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，既重視教法和學(xué)法的指導(dǎo)，又注重興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使養(yǎng)成教育和自我教育相結(jié)合，有意識(shí)地全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)踐中不斷探索，深入研究，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]林力，徐丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)[J].文化與教育技術(shù)，2010(4).
[2]澤仁卓嘎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新意識(shí)[J].民營(yíng)科技，2010(10).
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