小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字(2)
小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字
小學(xué)教育專科畢業(yè)論文3500字篇二
《形成個性化教學(xué)風(fēng)格,修煉魅力教師》
摘要：何為魅力?就是吸引力。一個有魅力的教師，才能使學(xué)生樂在書香中，沐浴在陽光下。那么，怎樣來修煉魅力教師呢?途徑之一就是教師要形成自己個性化的教學(xué)風(fēng)格，因為它是體現(xiàn)教師個人特點的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn)，具有獨特性和穩(wěn)定性，是教師“自我”在教學(xué)中的一種體現(xiàn)。本文從為什么要形成個性化教學(xué)風(fēng)格、怎樣形成個性化教學(xué)風(fēng)格、形成個性化教學(xué)風(fēng)格有什么意義幾個方面來闡述如何修煉魅力教師，讓教師在成全學(xué)生的同時成就自己!
關(guān)鍵詞：個性化;教學(xué)風(fēng)格;魅力教師
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2016)05-0096
魅，是傳說中的一種妖精，即魑魅。魅力，引人注意的力量，對人的吸引力。詩人普拉斯說過，魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)，它像一根絲那樣巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！秾W(xué)記》有云“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。一個教師有了魅力，就是你最雄厚的資本。因為，魅力的確是一種無形的潛在的、內(nèi)在的、本質(zhì)的、只可意會不可言傳的、甚至是一種無法抗拒的力量。而具有個性化教學(xué)風(fēng)格的教師在學(xué)生眼中就是一道美麗的風(fēng)景，是極具魅力的良師。
一、為什么要形成個性化教學(xué)風(fēng)格
1. 新課改的需要
千年之初，召開了建國來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。倡導(dǎo)個性化教學(xué)行為是這次新課改的一大顯著特征。時代呼喚著個性化教學(xué)，而個性化教學(xué)卻需要具有個性化教學(xué)風(fēng)格的教師。“成為你自己”，蘇格拉底這句鐫刻在奧林匹斯山石上的名言，應(yīng)該成為我們每個教師都要翱翔的方向。
但是，當(dāng)前我們的課堂依然存在“照本宣科”“教學(xué)個性千人一面，教學(xué)風(fēng)格互學(xué)復(fù)制”等現(xiàn)象，把水靈靈、五彩紛呈的教育事業(yè)弄成了干巴巴、黯然單調(diào)的制造業(yè)，這樣的課堂教學(xué)顯然違背了新課改理念，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，隨著教學(xué)方式和教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，老的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)在召喚個性鮮明的教師。而能否形成獨特的教學(xué)風(fēng)格正是一個教師成熟的標(biāo)志，是教師提升教學(xué)智慧、提高教學(xué)能力的必經(jīng)之路。
2. 實施素質(zhì)教育的需要
中共中央在《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中特別強調(diào)：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”。素質(zhì)教育的成敗將直接影響到國家發(fā)展的大計，影響到整個中華民族的生存空間，因此我們要積蘊教育理念、探索教學(xué)藝術(shù)、研究教學(xué)規(guī)律、內(nèi)練苦功、外樹形象，努力形成自己的個性化教學(xué)風(fēng)格，讓自己成為一個高素質(zhì)的教師，為國家的繁榮昌盛培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長而竭盡全力!
3. 學(xué)校發(fā)展的需要
曾經(jīng)，學(xué)校規(guī)模小、教師配備有限，教師們每天忙于上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，工作量很大，無暇顧及專業(yè)成長或規(guī)劃教育人生?，F(xiàn)在，學(xué)校在發(fā)展，教育在不斷受到重視，對教師的專業(yè)化要求也越來越高，因為只有擁有教學(xué)個性的教師才能培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。雄厚的師資力量是一所學(xué)校發(fā)展興盛的根基，因此，學(xué)校要長遠(yuǎn)發(fā)展，需要一批具有自己教學(xué)風(fēng)格的骨干教師來引領(lǐng)和推動。
4. 提高課堂效率的需要
以高中歷史教學(xué)課堂為例，氣勢恢宏的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。但是許多學(xué)生都覺得歷史學(xué)科像塵封了幾千年的“文物”，在這里聽不到“鳥語”，也聞不到“花香”，使這門本來蘊涵人類智慧的學(xué)科被遺忘在角落。美國教育心理學(xué)家布魯納說：“追求優(yōu)異的成績不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系”。如果教師在教學(xué)中只追求所謂的“共性”，而不追求“個性”，以己之昏昏，安能使學(xué)生之昭昭?枯燥無個性的講課根本無法很好地去激活學(xué)生的興趣，其教學(xué)注定不會有活力，更難達(dá)到某種理想的境界。
二、怎樣形成個性化教學(xué)風(fēng)格
山有山的高度，水有水的深度，每個人都有自己的長處;風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，每個人都有自己的個性。風(fēng)格即個性，風(fēng)格即自我。有篇說穿衣的文章“服飾不一定要名牌，只要穿著得體，穿出自己的個性和韻味，那就是一種雅”，上課和穿衣是同一理，課要上出個性，上出韻味!上出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格!怎么去做?見多才能識廣，博古方能通今，首先要深刻全面地了解名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格形成的過程來激勵自己，然后進行個性化教學(xué)風(fēng)格的研究，朝著合乎自己的審美個性和特長的目標(biāo)去努力!讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致，也就是要“學(xué)最好的別人，做最好的自己!”
那么，到底有哪幾種個性化教學(xué)風(fēng)格的類型呢?
1. 理智型風(fēng)格。表現(xiàn)在：教師講課時條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利用思維的邏輯力量來吸引學(xué)生的注意力，利用理智來控制課堂教學(xué)的進程。
作用：學(xué)生通過教師講授，不僅學(xué)到知識，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。
2. 情感型風(fēng)格。表現(xiàn)在：教師的講課情緒飽滿，慷慨激昂，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，容易引起學(xué)生強烈的情感共鳴。
作用：學(xué)生在這樣的教師的引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識的訓(xùn)練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
3. 幽默型風(fēng)格。表現(xiàn)在：教師講課生動形象、機智詼諧、妙語連珠。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給開啟學(xué)生智慧之門;一種恰如其分的幽默，引來學(xué)生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀……
作用：聽這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練。
4. 技巧型風(fēng)格。表現(xiàn)是：教師講課精于教學(xué)技巧，充滿著機智，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來，運用自然，組織嚴(yán)密，搭配合理，有條不紊。
作用：就學(xué)生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學(xué)風(fēng)格，是許多教師課堂教學(xué)所實施和追求的一種境界。
5. 自然型風(fēng)格。表現(xiàn)在：教師講課親切自然，樸實無華，娓娓而談，細(xì)細(xì)道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流。
作用：學(xué)生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
當(dāng)然，教學(xué)風(fēng)格不可能只有這樣幾種類型，從其他角度當(dāng)然也可以歸納。而且歸納的上述幾類風(fēng)格間也不是完全割裂無聯(lián)系的。不同教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是互補的，只是某些教師更多或更鮮明地體現(xiàn)著某一特殊類型。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師個性化教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成是長期積蓄后個性靈光的閃現(xiàn)，是一個長期的、艱苦的實踐過程，是教師持之以恒、不斷探索、錘煉和追求的結(jié)果。
三、形成個性化教學(xué)風(fēng)格有什么意義
1. 找到“自我”――盡情綻放屬于自己的美
吳非在《不跪著教書》中的《呼喚風(fēng)格》一文中就指出教師中存在著嚴(yán)重的迷失自我、沒有個性的不良現(xiàn)象。松，蒼勁雄偉是它自己的美。菊，卓爾不群是它自己的美。竹，堅韌挺拔是它自己的美。因此，我們也要在專業(yè)成長的道路上發(fā)現(xiàn)自我、找到自我，在課堂教學(xué)實踐中逐漸形成并演繹自己的個性化教學(xué)風(fēng)格。綻放屬于自己獨特的美麗，這樣才能成就學(xué)生追夢飛翼的理想，幫助學(xué)生奔向成功的彼岸。
2. 找到感覺――工作著并快樂著
有人問：幸福是什么?筆者認(rèn)為想幸福是一種感覺。如果我們要擁有職業(yè)幸福感，最重要的就是在工作中找到樂趣的感覺。通常，我們教師的工作是被動的、忙碌的，所做的事情都是領(lǐng)導(dǎo)交待的、學(xué)校規(guī)定的，課上忙互動，課下忙作業(yè)，于是從心里感到累。而如果我們教師能結(jié)合自己的個性特征，探索自己的教學(xué)風(fēng)格，那是在做自己想做的事，也就是為“自己而工作”，雖然在探索中會遇到這樣或那樣的問題，但由于“給自己做事”，是源自內(nèi)心深處的渴望，從而會進入“工作著并快樂著”的佳境，讓自己的生命有滋有味。
3. 找到價值――在成就別人的同時也成就自我
有句現(xiàn)實的話說：“不怕被利用，就怕你沒用。”在每個人的內(nèi)心深處，都希望自己的價值能最大化，能贏得別人的尊重。為此，我們要努力探索自己的教學(xué)風(fēng)格，成就自我、超越自我，使自己的課堂教學(xué)成為師生的共同享受，既可引領(lǐng)學(xué)生的健康成長，亦可以引領(lǐng)同事的專業(yè)成長，真正做到在成就別人的同時也成就了自我!
總之，教學(xué)藝術(shù)是詩，教學(xué)風(fēng)格是詩之韻。風(fēng)格能產(chǎn)生魅力，魅力能啟迪智慧。莫言說：“當(dāng)你的才華還撐不起你的野心的時候，你就應(yīng)該靜下心來學(xué)習(xí)，當(dāng)你的能力還駕馭不了你的目標(biāo)時，你就應(yīng)該靜下心來歷練。”我們要做一個不斷向前奔跑的人，當(dāng)我們擁有了自己的教學(xué)風(fēng)格，也就真正擁有了教師的魅力，到那時我們的教學(xué)將會更加順利!教育的沃野一定會善待每一位教育者，我們一定會收獲“桃李滿天下”的喜悅!就讓我們的青春在奉獻里閃光吧!
(作者單位：浙江省慈溪市三山中學(xué) 315300)
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