關(guān)于小學教育專業(yè)論文

　　探討推進小學教育專業(yè)實踐教學改革的合理化對策和建議，對于推進小學教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提高小學教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和水平有著至關(guān)重要的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)于小學教育專業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于小學教育專業(yè)論文篇一

　　《淺談如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣》

　　摘要：隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語早已成為一種廣泛應(yīng)用的國際化語言。熟練掌握英語，使用英語，益成為我國普及義務(wù)教育的基礎(chǔ)。而小學英語教學作為激發(fā)學生學習興趣，樹立學生學習信心，培養(yǎng)良好學習習慣的重要環(huán)節(jié)，在英語教學中有著十分重要的地位。本文筆者從小學英語教學基本功，聽、說、讀、寫四項學習入手，對如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣進行粗淺的分析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學生 英語 學習習慣

　　前言：

　　英語作為一門工具學科，除了要掌握詞匯、語法、語音等英語知識外，練就扎實的基本功，聽、說、讀、寫技巧，尤為重要。特別是小學英語教學，作為學生英語學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能否養(yǎng)成良好的英語學習習慣，對學生今后應(yīng)用英語的成功與否有著至關(guān)重要的聯(lián)系。以下筆者根據(jù)個人多年從事英語教學的實際工作經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學生良好的聽、說、讀、寫習慣進行粗淺的探討，以此提高學生的英語學習成績，學習能力。

　　1. 培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的英語習慣――聽

　　在英語學習中，聽是英語的起步，聽是說的前提，只有聽的清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，在培養(yǎng)學生英語聽的技巧時，首先因該培養(yǎng)學生養(yǎng)成用心聽、認真聽的良好學習習慣。

　　兒童心理學家曾說過，好動、愛模仿是青少年兒童的天性。在課堂上，常常會有學生一聽到錄音或者老師示范發(fā)音，就急于模范，結(jié)果由于發(fā)音聽的不清楚，導致自身發(fā)音欠準，而且還影響到其他學生的聽音。因此，在小學生在剛剛步入英語學習的初期，所使用的英語教材，多采用圖片教學形式“看圖說話”。與其教材配套的錄音中，帶有不同人的音色，情景，使學生聽起來饒有興趣，深入情景，有助于培養(yǎng)學生用心聽的良好習慣。同時，在英語教學初期，教師就要訓練學生認真聽的好習慣，例如：可以使用：“手勢暗示法”，即老師在示范發(fā)音時可以打著手勢“一、二”，規(guī)定教師在打“一、二”手勢時，學生不可以跟講。此時，學生的注意力自然集中到老師的手上、臉上，學生即可以做到邊聽老師發(fā)音，邊看老師口型，注意發(fā)音的模仿，做到看的明，聽的清。而當手勢打到“三“時，學生們既可以齊聲模仿。這樣不僅可以使促進學生學會正確的發(fā)音，還能注意到英語中語音、語調(diào)、重音、停頓的變化，養(yǎng)成認真聽的良好習慣，提高英語應(yīng)用能力。

　　2. 培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的英語習慣――說

　　開口說，是英語學習的必要條件。從兒童心理學角度來看，小學生與中學生相比，其心理障礙和怕羞感偏少，此時正是培養(yǎng)學生開口講英語，大膽說英語的良好時期。特別是，目前我國小學英語教材，所選擇的教學內(nèi)容，多來源于日常生活，具有一定的實用性、趣味性以及親近性，更好的迎合了學生的口味。因此，教師更應(yīng)該抓住開口講英語的良好時機，充分運用教材，使用豐富的教學手段，培養(yǎng)學生良好說英語的學習習慣。

　　在教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“情感教學”模式，增加師生之間的親近與信任，建立一種輕松、愉悅的課題氣氛，從而幫助學生消除心理障礙，形成敢講英語，愛講英語，爭講英語的良好局面。同時，教師在教學中要多利用多媒體教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

　　另外，教師要提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

　　3. 培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的英語習慣――讀

　　讀對小學生來說，主要是指朗誦。小學生在讀的過程中，有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、語感的形成。在英語學習中，說與讀有著許多相同之處，兩耳相輔相成，關(guān)系緊密。因此，可以說，讀有助于提高說的能力，說是讀的進一步發(fā)展。

　　因此，在教學中教師應(yīng)該注重學生讀的良好英語習慣的培養(yǎng)。而學生朗讀英語的好壞，與老師的示范有很大關(guān)系。因此，教師在英語教學中，必須十分重視范讀與領(lǐng)讀環(huán)節(jié)。在授課前，教師應(yīng)該做好功課，使自己的發(fā)音盡量與標準音帶取得一致。同時，在自身或音帶范讀、領(lǐng)讀時，可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解。此外，在進行朗讀時，應(yīng)該讓學生先通讀文章，了解大概內(nèi)容，理解文章含義，然后在朗讀，切忌操之過急，以此保證朗讀的最佳效果，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。

　　4. 培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的英語習慣――寫

　　寫對小學生來講，主要是指書寫。在小學生接觸英語之前，小學生勢必早已學會了基本的漢語書寫，養(yǎng)成了一定的書寫習慣，這對學習英文書寫上，有利亦有弊。因為，漢語和英文在書寫上，二者有相同之處，也有不同之處。相同之處在于其書寫的坐姿相同。不同之處在于其書寫規(guī)范上，大不相同。漢字要求書寫規(guī)范，橫平豎直，四方端正。而英文則強調(diào)與每個字母都需要向右傾斜，斜度約為5°。也正因書寫風格的不盡相同，以至于許多學生在書寫上始終不規(guī)范，影響書寫質(zhì)量、速度的同時，為今后的英語學習遺留下了不少弊端。因此，英語教師在授課中，必須規(guī)范學生的英文書寫方法，嚴格訓練學生的握筆方法，坐姿，以此起發(fā)學生進行自我監(jiān)督、自我約束。

　　例如：在書寫教學的初期，學寫字母時，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學生按照規(guī)范的筆順書寫。運用“比較法”進行教學，詳細區(qū)分漢字書寫與英文書寫的不同之處，明確英文書寫要點，及時指正學生的不良書寫習慣，抓好英文單詞、段、章以及標點符號的正確書寫、使用，以此真正做好英文書寫，培養(yǎng)良好的英語書寫習慣。

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，本文通過對英語基本功聽、說、讀、寫學習技巧的深入分析，使我們更清楚的認識到良好的學習習慣，是成功的前提條件。然而良好的英語習慣不會自然生產(chǎn)，是需要英語教師經(jīng)過有意識的培養(yǎng)而形成的。可以說學生能夠養(yǎng)成良好的英語學習習慣，主要依靠教師有計劃、有目的的嚴格督促、訓練。因此，在英語教學中，英語教師更應(yīng)該加重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，為學生成功應(yīng)用英語，成為英語人才奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1] 喬光平,王道梅.良好的開端是成功的一半――談小學英語課的熱身活動[J]. 小學教學參考. 2005(36)

　　[2] 施春菊.小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)[J]. 新課程(小學). 2008(09)

　　[3] 張超.淺談培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣[J]. 成才之路. 2007(34)

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