小學教育專業(yè)探析論文范文

　　小學教育專業(yè)從成立至今已經(jīng)有近20年的歷史,在這20年中,本科小學教育專業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模達到了一定層次。下面是學習啦小編給大家推薦的小學教育專業(yè)探析論文范文，希望大家喜歡!

　　小學教育專業(yè)探析論文范文篇一

　　《淺談小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣》

　　摘要：小學時期的學生正值各項學習能力、學習思維、學習習慣形成的關(guān)鍵時期，在此時培養(yǎng)他們良好的學習習慣對于他們?nèi)蘸蟮膶W習、成長有著十分重要的積極意義。但是在教學的過程中，教師往往過于注重自身的講授，對于學生的學習習慣不加重視，導致學生的學習效果不好、學習態(tài)度不端正，也進而會影響到了學生學習數(shù)學的積極性，甚至會對學生的未來發(fā)展造成不良的影響。所以筆者認為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，勢在必行。本文筆者就自身的一些教學經(jīng)驗以及學習心得入手，簡要談一下我對培養(yǎng)學生良好學習習慣的一點認知，旨在為有效的促進小學數(shù)學教學目的的實施貢獻一份自己的力量。

　　關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 學生 學習習慣 培養(yǎng) 經(jīng)驗 策略

　　中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745(2013)03-0081-01

　　一、培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣

　　預(yù)習一般是指是學生對要講的課事先進行自學準備，一般在課前進行。課前預(yù)習是學習步驟的第一個環(huán)節(jié)，通過預(yù)習，學生就可以知道所要學習的是什么內(nèi)容，同時也可以對知識進行一個初步的認識，如果學生課前不進行預(yù)習往往心中無數(shù)，很難抓住學習的重難點，特別是一些接受能力稍差的學生直到課上完了才知道學了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時間，提高學習效率。課前預(yù)習好比“火力偵察”，課前能了解本課的學習內(nèi)容是什么，重難點在哪里，特別是預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的解決不了的問題或是疑問，在心中打個“問號”來進行新內(nèi)容的學習，在具體的學習過程中就容易做到有的放矢，準確把握學習內(nèi)容，充分提高課堂學習效率。當然預(yù)習需要教師的布置，也需要教師聯(lián)系家長做好工作，讓家長進行監(jiān)督，以便將預(yù)習工作落到實處!

　　二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　1、認真聽講的習慣

　　聽講是小學生獲取知識的重要途徑，也是學生課堂上接受信息的第一道大門，這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“某某同學聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。另外教師也應(yīng)該注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。習慣是慢慢形成的，長此以往，相信學生就會形成良好的聽講習慣。

　　2、積極思考的習慣

　　筆者認為，數(shù)學教學不是簡單的教會學生一些運算法則就可以了，而是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是學生積極思考、主動學習的習慣。數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復(fù)習鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。此外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。

　　3、大膽發(fā)言的習慣

　　課堂是一個師生互動的過程，在這個過程中，教師將知識講授給學生，而學生也要對不懂的地方及時發(fā)問，以便能夠及時的解決問題。但是小學時期的學生往往會比較膽小、靦腆，很多時候他們不懂的知識也不敢發(fā)言提問，這就需要培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣。發(fā)言需要學生將自己的思考過程用語言的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。此外，培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣對于他們交流、表達能力的培養(yǎng)也是十分重要的，也關(guān)乎著學生的未來發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)學生良好的復(fù)習習慣

　　復(fù)習是學習過程中的一項重點，很多學生不注意復(fù)習，以為已經(jīng)學會了，其實不然，遺忘規(guī)律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復(fù)習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。以此同時也要注意，做家庭作業(yè)也是有很多注意事項的。首先，做作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學生一到寫作業(yè)的時間自然容易進入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認認真真做題，不能吃零食、喝飲料或?qū)憙扇}就走動走動，玩一會，這些都是不良的寫作業(yè)習慣。所以寫作業(yè)的時候家長應(yīng)盡量給孩子安排一個安靜的環(huán)境，周圍不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息，當然作業(yè)多的時候可適當調(diào)整休息的時間與次數(shù)。最后就是作業(yè)的檢查，寫完作業(yè)進行檢查是良好的作業(yè)習慣，可以幫助學生拾遺補缺，養(yǎng)成做事嚴謹?shù)牧己脤W習態(tài)度。家長在幫助孩子檢查作業(yè)時如果發(fā)現(xiàn)錯誤，不要直接告訴學生這題錯了，應(yīng)該如何如何改正，而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應(yīng)該怎么做，或請孩子說說這題為什么這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問題，再加以引導，幫助學生糾正錯誤。如此一來，相信學生的習慣能夠得到更好的培養(yǎng)，學生的學習效果也會得到很大的提升。

　　參考文獻：

　　[1]朱國瑞 在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣《科技創(chuàng)新導報》 2008 第16期

　　[2]趙艷玲 小學低年級學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 《林區(qū)教學》 2009 第5期

點擊下頁還有更多>>>小學教育專業(yè)探析論文范文