美術(shù)教育論文范文精選(2)
美術(shù)教育論文范文精選
美術(shù)教育論文范文精選篇二
《淺論高校美術(shù)教育》
摘 要： 大學教育就是素質(zhì)教育，高校的美術(shù)教育在學校教育中占有重要的地位。美術(shù)教育以它獨特的教學模式起著發(fā)展和完善學生人格，以及提高學生整體素質(zhì)的作用。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 審美意識 美術(shù)活動
一、美術(shù)教育在學校教育中的地位和作用
蔡元培認為：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)情感為目的者也。”中外教育史都證明：“沒有美育的教育是不完全的教育。”[1]藝術(shù)教育有著豐富的人文內(nèi)涵和人文色彩，如果一所大學重視對學生進行藝術(shù)教育，培養(yǎng)出來的學生就更有活力，更有創(chuàng)造力，更有進取精神。
美術(shù)教育以它獨特的教學模式，起著發(fā)展和完善學生人格，以及提高學生整體素質(zhì)的作用。從美術(shù)教育的本體角度來看，中國近百年來的美術(shù)教育很難說是成功的，盡管其中很多的嘗試和革新值得我們肯定，然而，社會中科學、政治和經(jīng)濟三種因素的交替沖擊，使藝術(shù)學科自身的規(guī)律遭受了忽視?？茖W、政治和經(jīng)濟雖然都與藝術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，但它們都不是藝術(shù)，而且根本不可能代替藝術(shù)。
大學教育即素質(zhì)教育，素質(zhì)教育倡導提升藝術(shù)文化的比重和價值認定，從而豐富和提高學生的全面素養(yǎng)。一方面，隨著素質(zhì)教育的全面推進，高校提高了對藝術(shù)教育的功能、目標和重要性的認識，高校各學科改革、課程改革也都圍繞著“素質(zhì)教育”這個中心開展。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育中重要的組成部分，應該得到足夠的重視。另一方面，美術(shù)教育相對于其他藝術(shù)學科教育，是最容易實現(xiàn)素質(zhì)教育的，因為美術(shù)教育所要求的基礎(chǔ)設(shè)施和培養(yǎng)方法，以及實施手段比起其他藝術(shù)學科來，具有更強的操作性。同樣，藝術(shù)教育不僅僅是簡單的思維或者審美素質(zhì)的教育，還具有極強的實踐性，能有效地將學生的動手和動腦結(jié)合起來，美術(shù)教育當然也是如此。由于美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有的獨特作用，因此，美術(shù)教育已從過去單純的技能教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M學生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。
二、高校美術(shù)教育的目的、任務、內(nèi)容
美術(shù)教育是一種特殊的教育，這一教育過程的基本前提就是超越現(xiàn)有知識范圍，進行教學和思考。無論多么完美的教學體系和模式，如果忽略了對個性特點和審美心理的培養(yǎng)和發(fā)揮，教育就失去了它本身應該具有的活力。美術(shù)教育因其特性，要求充分尊重學生的個性，尊重學生的興趣和愛好，相信學生具有積極的能動性和創(chuàng)造性。承認學生是有獨立人格的、能動的、具有創(chuàng)造性的人。所以，現(xiàn)代美術(shù)教育是對傳統(tǒng)教育中不利因素的摒棄，是教育理念與實踐不斷發(fā)展的結(jié)果。
1.高校美術(shù)教育的目的
高校美術(shù)教育是普通高校通過美術(shù)活動，培養(yǎng)和提高學生審美意識、文化修養(yǎng)和創(chuàng)作能力的實踐活動。高校美術(shù)教育的目的是發(fā)展學生的潛能和培養(yǎng)學生適應社會的知識及本領(lǐng)。
高校美術(shù)教育目的不是把學生都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是通過美術(shù)這一特有的教育方式培養(yǎng)學生。從美術(shù)作品的人文性和作品欣賞創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造性這兩個根本性原則出發(fā)，學校通過美術(shù)教育豐富學生的情感體驗，使學生具有一定的感受、表現(xiàn)、欣賞美的能力;拓寬學生的文化視野，掌握一定美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能;促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，弘揚民族美術(shù)，讓學生從浩如煙海的傳統(tǒng)藝術(shù)遺產(chǎn)中體會民族文化藝術(shù)特征、藝術(shù)風格及美術(shù)成就，有利于年輕一代認識了解本民族的文化傳統(tǒng)，體會民族精神，達到美術(shù)教育的社會目標。
2.高校美術(shù)教育的任務和內(nèi)容
普通高等學校藝術(shù)教育的主要任務是通過藝術(shù)課程和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，來培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。在學校藝術(shù)課程的開設(shè)和教學內(nèi)容的選擇上，高等學校既要結(jié)合本校的實際，又要努力創(chuàng)造條件，開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求;要重視和加強高校藝術(shù)教育教學的管理和研究，逐步使藝術(shù)課教學規(guī)范化，不斷提高教學質(zhì)量。
高校美術(shù)教育并非以掌握一門技能技巧為目的，它具有更高的目標和更豐富的內(nèi)涵，它是關(guān)于“美”的哲學，是在教育領(lǐng)域中的具體應用，充分體現(xiàn)高度美學內(nèi)涵的人文精神。高校美術(shù)教育擔負著對人類命運的終極關(guān)懷，探討生命意義，為人類的進步提供有力的人文導向，也具有提高社會人群的情感、文化素養(yǎng)、價值觀、生命原動力、精神志趣的作用，我們要加強這些方面的認識，注重青年學生文化素質(zhì)和精神志趣的引導，并在美術(shù)教育實踐中得到有力的貫徹和具體的實施。
高校美術(shù)教育中的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要把文化特性注入教育行為中，需要依靠廣大的教師來拓展專業(yè)視野加強文化內(nèi)涵的課程，調(diào)整并開拓新型的文化課程或講座，如美術(shù)批評、國學研究、歷史及哲學方面、社會學及人類學等。以極大開闊學生視野為目的，積極開展文化活動。尤其是對于中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)的主要特征和巨大價值，應有足夠的了解和認識。
高校美術(shù)教育的精神實質(zhì)是形而上學的，理性化，帶有很強的理想色彩，表現(xiàn)為人文理想。這種人文理想是一種價值觀念的體現(xiàn)，高校美術(shù)教育的精神實質(zhì)在實踐中，它在一定程度上更屬于一個信念，它提供某種標尺和高度，使得美術(shù)教育行為始終保持一種健全、合理的向上的趨勢，從而達到美術(shù)教育的目的，以對青年學生的人生觀、健全人格的培養(yǎng)，文化結(jié)構(gòu)的建立發(fā)揮規(guī)范和引導作用，進而培養(yǎng)出一種新型的文化品格，也反映出當代青年學生開放的心態(tài)、開闊的視野，開拓務實，勇于實現(xiàn)自身價值的胸懷。
三、美術(shù)教育必須通過學校教育來完成
中國有句古話：“愛美之心，人皆有之。”大自然是藝術(shù)的源泉、美的源泉，但人的審美能力和美術(shù)方面的基本素質(zhì)不是天生就有的。美術(shù)教師是重要的藝術(shù)傳播者，又是教育工作者，擔負著培養(yǎng)一代有理想、有道德、有紀律、懂得真善美的新人的責任。很明顯，傳統(tǒng)美術(shù)教學方式已不適應現(xiàn)代美術(shù)教育的需要，必須予以改革;美術(shù)教師要跟上時代的發(fā)展，就應轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學內(nèi)容，以情感人、以美育人。教師要注意榜樣的作用，用自己的“愛美”行為、思想，營造良好的美術(shù)學習氛圍，從而感染學生，最終達到教育目標。
美術(shù)是表現(xiàn)美的藝術(shù)，使學生在實踐中領(lǐng)悟、體驗到藝術(shù)創(chuàng)造的艱辛，懂得成功的藝術(shù)創(chuàng)造離不開優(yōu)秀的意志品德。美術(shù)教育與人格教育是教育領(lǐng)域中兩個重要的組成部分，其目的都是要培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。采取學生容易接受的形式，才會收到理想的效果。美術(shù)是情感的藝術(shù)，具有強烈的感染力，一旦進入學生的內(nèi)心世界，審美體驗的積淀必將產(chǎn)生巨大的行為力量。因此，美術(shù)教育能成為學生進行思想政治教育的好方式。
綜上所述，美術(shù)教育要實現(xiàn)其人文理想和體現(xiàn)其文化價值，就必須積極構(gòu)建和定位面對社會現(xiàn)代化要求的新型文化教育理念，立足中國當代的經(jīng)濟社會文化環(huán)境，善于體現(xiàn)和弘揚當代精神中有鮮活和旺盛的生命力因素，大力弘揚民族優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)和價值觀。同時，要大膽吸收西方文化中積極有益的因素，做符合國情的改造和運用，使其與新的時代精神接軌。未來的高校美術(shù)教育不是簡單的技能教育，而是必要的文化存在。伴隨著物質(zhì)生活的日益豐富，我們的教育觀念有了更符合社會發(fā)展要求的變革，高校美術(shù)教育觀念更加寬泛，使青年學生掌握美術(shù)技能，豐富文化內(nèi)涵，從而實現(xiàn)美術(shù)教育的精神實質(zhì)。
參考文獻：
[1]潘懋元.高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J].清華大學教育研究，2000，(1)：11-15.
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