美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇二

　　《農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》

　　[摘要]美術(shù)作為人類的一大社會(huì)精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門藝術(shù)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面中具有獨(dú)特作用。農(nóng)村教師可以通過創(chuàng)設(shè)寬松情境，培養(yǎng)美術(shù)興趣點(diǎn)，別出心裁就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門寫生等方式點(diǎn)燃了學(xué)生熱情，讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;美術(shù)教學(xué);鮮活成效

　　著名的美術(shù)學(xué)家愛德蒙·伯克說過：“藝術(shù)是人的天性。”美術(shù)即是美的藝術(shù)。中小學(xué)階段的美術(shù)教育就是一種對(duì)美是藝術(shù)的培養(yǎng)過程，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常重大的作用。但是由于種種原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市相比，是極其滯后，甚至是落后的。

　　一、農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀

　　藝術(shù)對(duì)于每個(gè)人都是平等的，農(nóng)村也是藝術(shù)的搖籃，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。在推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的今天，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的呼聲雖然較高，但在很大程度上沒有落到實(shí)處，邊緣化命運(yùn)沒有得到根本改變。美術(shù)教學(xué)仍被認(rèn)為是可有可無，有時(shí)只不過是為應(yīng)付檢查，更多時(shí)候美術(shù)課只是“課程表”里的擺設(shè)，被束之高閣。在很多教師的觀念里，美術(shù)教學(xué)也只是一門副課，經(jīng)常要為一些主課讓道。

　　二、制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素

　　歸納起來，制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)方面：

　　1.應(yīng)試教育是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的根本因素。2.經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。3.沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。4.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的基本因素。5.學(xué)生視野不開闊是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的又一重要因素。

　　三、讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來

　　在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。它對(duì)于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、具有重要作用。如何讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)寬松情境，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。“情境”是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)情景是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境，創(chuàng)新化的教學(xué)情境是集情、趣于一體的，有情才能激發(fā)學(xué)生的情感，從而作用于學(xué)生的心靈，有趣才能使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。美術(shù)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的精心組織和正確引導(dǎo)也是不容忽視的。

　　2.醉翁之意不在“酒”，在乎筆墨之情趣。捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”美術(shù)教育同樣如此，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，允許學(xué)生有興趣的不同方向。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)硬性地要求學(xué)生統(tǒng)一畫某樣?xùn)|西，而是要學(xué)生畫自己喜歡的東西。有些學(xué)生喜歡畫風(fēng)景，有的學(xué)生喜歡畫卡通畫，甚至有些學(xué)生在那涂鴉，還有部分學(xué)生一握畫筆就茫然起來，不知如何動(dòng)筆。也不要不批評(píng)學(xué)生畫的主題，要鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)筆，引導(dǎo)他們畫出自己的特色。如果一味地拒絕學(xué)生的思想表達(dá)要求，則會(huì)抹殺他們的個(gè)性和想象力，更可能使他們喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。

　　3.近水樓臺(tái)“好”得月，向陽花木易為春。美術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科。如果學(xué)生材料準(zhǔn)備不足，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。而購買一套畫畫工具，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，是一筆不小的花費(fèi)，會(huì)增加學(xué)生的不小負(fù)擔(dān)。但如果沒有這些必備的材料，美術(shù)課便難以開展。如何處理這一沖突嗎?農(nóng)村教師可以別出心裁，就地取材。如筆者在教學(xué)中提倡學(xué)生將農(nóng)村隨處可見的材料引入課堂。如上《設(shè)計(jì)制作道具、服裝》一課時(shí)，這課所需要的材料比較多，而且這些材料都離農(nóng)村的學(xué)生又比較遠(yuǎn)，筆者就要盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)尋找農(nóng)村所特有的那些東西來替代課本上所需要的那些工具。

　　4.帶上畫板走出去，風(fēng)景這邊獨(dú)好。藝術(shù)來源于生活。課堂美術(shù)，說教的成分重一些，時(shí)間久了，學(xué)生的興趣自然減了幾分。這就需要教師更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生。閉門造車，學(xué)生畫出來的作品就沒有靈性。只有把學(xué)生帶到大自然中，讓他們自己親身去體驗(yàn)、去觀察、去感受，嘗試直接用色彩去選景、構(gòu)圖，去表達(dá)、抒發(fā)，這樣創(chuàng)作出來的作品才會(huì)有所表現(xiàn)、有思想。

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