生命教育論文范文精選

　　生命教育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中豐富人生閱歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育論文范文精選，希望大家喜歡!

　　生命教育論文范文精選篇一

　　《實(shí)施生命教育,培養(yǎng)生命情懷》

　　摘　要：近年來，時(shí)?？吹接嘘P(guān)中小學(xué)生自殺和殺人的報(bào)道，一幕幕慘劇令人痛心，生命教育刻不容緩。將生命教育納入現(xiàn)代素質(zhì)教育是必要的，也是迫切的?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》就十分關(guān)注生命教育。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，才能讓人的一生變得更有價(jià)值。從四個(gè)方面闡述將生命教育與品德學(xué)科教學(xué)更有效地結(jié)合起來，可使品德學(xué)科教育成為實(shí)施生命教育的重要陣地。

　　關(guān)鍵詞：思想品德課;生命教育;有效實(shí)施

　　“關(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革。”從20世紀(jì)80年代起，美、英一些西方國家便規(guī)定在中小學(xué)校須實(shí)施“生命教育”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育改革也越來越多地呼喚關(guān)注生命教育。

　　《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，本課程的目的是為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)是思想品德課的首要目標(biāo)。新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，增加并突出了生命教育的內(nèi)容，是新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一。

　　生命教育是教育領(lǐng)域中的一個(gè)新課題，是學(xué)校文化的重要組成部分。到底該如何落實(shí)生命教育呢?那就需要執(zhí)教品德學(xué)科的老師用一雙敏銳的眼睛、一顆高度的責(zé)任心去發(fā)現(xiàn)和學(xué)生生活密切相關(guān)的鮮活的教育資源，要將生命教育貼近學(xué)生生活，融于日常教育活動(dòng)中，把課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的生命世界，多層次地認(rèn)識(shí)生命，建構(gòu)生命之信仰，實(shí)現(xiàn)生命之和諧，教會(huì)學(xué)生尊重生命、熱愛生命、善待生命。只有學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，生命教育才會(huì)綻放絢麗之花。

　　一、立足課堂教學(xué)，實(shí)施生命教育

　　生命教育的許多內(nèi)容與我們思想品德課的教學(xué)內(nèi)容相一致。蘇教版小學(xué)品德與生活(社會(huì))教材提供了大量進(jìn)行生命教育的素材。它以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系為主線，整合了道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容。

　　《我不膽小》要培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、求上進(jìn)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情;《讓威脅從我們身邊走開》要教育學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛生命，健康安全地成長;《面對(duì)欺負(fù)和威脅》要讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，正確對(duì)待生活中的壓力和挫折，面對(duì)欺負(fù)和威脅要敢于傾訴和舉報(bào);《法律護(hù)我成長》要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解我國為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制訂的法律法規(guī)，能夠運(yùn)用這些法律法規(guī)來解決生活中存在的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)法律意識(shí);《不和煙酒交朋友》要讓學(xué)生懂得吸煙、酗酒、吸毒的危害，用自己的實(shí)際行動(dòng)宣傳不和煙、酒、毒品交朋友;《害人的邪教》要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)邪教的真面目，初步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成積極向上的生活態(tài)度。

　　這些豐富的課程資源為我國小學(xué)實(shí)施生命教育提供了大量的素材。教師有責(zé)任和義務(wù)把落實(shí)生命教育的內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置，以此為依托，深入發(fā)掘其中的內(nèi)涵。

　　二、開展主題活動(dòng)，感悟生命真諦

　　活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。新課程提出要賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。肖川博士說：“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去把握;給學(xué)生一些困難，讓他自己去面對(duì);給學(xué)生一些問題，讓他自己去解決;給學(xué)生一些條件，讓他自己去創(chuàng)造……”因此，通過開展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生展現(xiàn)生命光彩提供舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。

　　如開展“我要安全成長”主題活動(dòng)，通過生命安全知識(shí)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，使學(xué)生初步了解來自于各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救措施，躲避危險(xiǎn)與傷害;開展“生命意義和價(jià)值教育”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式;開展“地球生病了”生命與環(huán)境系列教育活動(dòng)，組織學(xué)生觀察環(huán)境、采集水樣，進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生命、自然的意識(shí);開展“我的權(quán)利和責(zé)任”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，用自己的眼光來了解社會(huì)，用自己的方式來研究社會(huì);每年的“三八”婦女節(jié)和母親節(jié)，組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生胸前綁著一個(gè)裝滿水的水球，完成系鞋帶、洗衣服、提水等自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生命的可貴，懂得尊重與珍惜生命，感受母親懷孕的艱辛和不易，進(jìn)而懂得感恩。

　　三、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透生命教育

　　生命教育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中豐富人生閱歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。在教學(xué)中，品德老師應(yīng)成為學(xué)生的向?qū)Ш椭?，引?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命，把生活情境再現(xiàn)到教學(xué)中來，并努力達(dá)到師生間的情感交融、體驗(yàn)分享，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

　　如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“愛心行動(dòng)”這單元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院等社會(huì)機(jī)構(gòu)去參觀訪問，開展敬老活動(dòng)。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握了生命知識(shí)。又如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“我的成長與家庭”單元前，可給學(xué)生留一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：為父母洗一次腳，并寫出自己的感受。課堂上組織學(xué)生交流“當(dāng)我的手觸摸到爸爸媽媽的腳時(shí)”的切身感受，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長離不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩、疼愛之情……就是這樣無數(shù)生活中小事的積累，將生命教育和感恩教育融為一體，并進(jìn)一步拓展深化，心靈的震顫，幸福的微笑，讓孩子懂得人的一生中應(yīng)該感謝的不只是父母親，還有很多人。正是由于有了這些人的付出和愛心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

　　四、建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，升華生命教育

　　課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)踐的重要一環(huán)。長期以來，課程評(píng)價(jià)主要偏重于結(jié)果性評(píng)價(jià)，而很少關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)選拔功能，過于注重分?jǐn)?shù)和智育。

　　在生命教育背景下，課程評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重以師生的發(fā)展為本，重視每一個(gè)被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題，更加關(guān)注師生的感受，由冷靜客觀到充滿人性關(guān)懷，重視師生的情感體驗(yàn)和交流，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和教師不斷提高，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最終目的，促使課程主體——教師和學(xué)生綻放生命之花。

　　從關(guān)注生命的角度出發(fā)，課程評(píng)價(jià)要做大的調(diào)整，不僅在功能上與傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)要有本質(zhì)的區(qū)別，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上也要賦予新的內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師職業(yè)道德和育人能力，將教師開展生命教育的效果納入教師評(píng)估體系中。促進(jìn)師生生命發(fā)展是生命教育背景下的課程評(píng)價(jià)最基本的特征。

　　總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命教育”是個(gè)系統(tǒng)工程。品德老師要憑借品德學(xué)科特有的人文性，將生命教育有效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，滲透進(jìn)學(xué)生的心靈中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使品德學(xué)科教育成為實(shí)施生命教育的重要陣地。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]平子.生命教育——道德教育的超越與提升：肖川博士訪談錄.班主任之友，2002(09).

　　[2]彭玲藝.新課程視角下的生命教育.教育與管理，2005(04).

　　[3]陳慧萍.思想品德課：讓生命教育之帆高高揚(yáng)起[J].浙江教學(xué)研究，2005(3).

　　(作者單位　江蘇省宜興市張澤小學(xué))

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