數(shù)學(xué)教育淺析論文范文

　　數(shù)學(xué)教育的意義不僅在于知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，更在于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維能力的人才是當(dāng)前最具競(jìng)爭(zhēng)力，最具發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教育淺析論文范文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)教育淺析論文范文篇一

　　《淺析數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維教學(xué)模式》

　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，其最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。具有創(chuàng)造性思維能力的人才是當(dāng)前最具競(jìng)爭(zhēng)力，最具發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧Ｒ蚨囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教學(xué)的首要目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維教學(xué)模式開(kāi)放式教學(xué)

　　創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)和核心。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉和動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分重要的。數(shù)學(xué)從誕生發(fā)展到今天，本身就在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教育不能離開(kāi)創(chuàng)新教育，而數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中其他學(xué)科有不可替代的作用。

　　如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認(rèn)為：只有我們自己在教學(xué)中，敢于標(biāo)新立異，敢于逾越常規(guī)，不把自己束縛在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式里面，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，才能創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的課堂環(huán)境和氛圍。本文就教學(xué)中如何改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、創(chuàng)造性思維及其特征

　　在創(chuàng)造性思維中，既有抽象思維，也有形象思維;既有邏輯思維也有非邏輯思維;既有發(fā)散思維，也有收斂思維等。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，是思維主體(學(xué)生)發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。盡管這種思維結(jié)果通常并不一定是首次發(fā)現(xiàn)或前所末有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思維。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式---開(kāi)放式教學(xué)

　　教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過(guò)程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合也有促進(jìn)作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，本文就數(shù)學(xué)課教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)放式教學(xué)模式談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

　　開(kāi)放式教學(xué)教學(xué)模式通常分為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)探求、創(chuàng)新實(shí)踐、拓展延伸、評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師通過(guò)開(kāi)放創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種教學(xué)形式。開(kāi)放問(wèn)題情境能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展獲取條件，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　2、引導(dǎo)探求。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造的核心。教學(xué)中，教師應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這一環(huán)節(jié)中，怎樣才能真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力呢?(1)、鼓勵(lì)想象，提高想象力;(2)鼓勵(lì)設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);(3)廣開(kāi)思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　3、創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。我們深知：“知識(shí)源于實(shí)踐，知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。”知識(shí)和實(shí)踐是辯證的統(tǒng)一，兩者互相制約，互相發(fā)展。因此，有計(jì)劃有組織地開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，不但能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)課形式可以多種多樣?？陕?lián)系生活選題，研究所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活哪些地方用上了。例如：計(jì)算球賽場(chǎng)次、彩票中獎(jiǎng)概率分析、市場(chǎng)促銷(xiāo)方式的辯析、GDP增長(zhǎng)速度計(jì)算、正弦交流電波形圖分析、天體運(yùn)行軌跡(橢圓)測(cè)算等。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的情感，心理都處于積極狀態(tài)，許多學(xué)生都顯示了他們的聰明智慧，就是被認(rèn)為較差的學(xué)生也激發(fā)了極大的熱情和興趣，他們動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、交流信息、觀察分析、歸納概括、聯(lián)想創(chuàng)新。充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造才華，增長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

　　4、開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的催化劑。過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)往往會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、客觀、開(kāi)放式地評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面：(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。既要考察學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。(2)評(píng)價(jià)方法多樣化。除考試成績(jī)外，課堂表現(xiàn)、綜合作業(yè)、課外調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等都可以作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。(3)評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以采用學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　三、教學(xué)實(shí)踐案例

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在組合單元的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)彩票有較大的興趣，有不少學(xué)生還參與購(gòu)買(mǎi)彩票，根據(jù)這一情況，本人設(shè)計(jì)了“彩票中獎(jiǎng)概率剖析”的教學(xué)任務(wù)，并將其分解為以下三個(gè)問(wèn)題情境：(1)上網(wǎng)查閱“南粵風(fēng)采(36選7)”、“雙色球”等彩票的規(guī)則。(2)上述彩票中一等獎(jiǎng)的規(guī)則。哪些規(guī)則屬于組合問(wèn)題?(3)計(jì)算上述彩票各有多少種選法?中一等獎(jiǎng)的可能性有多大?

　　引導(dǎo)學(xué)生探求：全班學(xué)生在接到“彩票中獎(jiǎng)概率剖析”的教學(xué)任務(wù)后，利用課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)刊等媒體收集了相關(guān)信息一百多條，有的學(xué)生還將一些信息復(fù)制回來(lái)交流，體現(xiàn)出前所未有的積極性和活躍性，但對(duì)每種彩票各有多少種選法等涉及到組合的知識(shí)問(wèn)題還是一知半解。

　　創(chuàng)新實(shí)踐：學(xué)生對(duì)彩票中獎(jiǎng)概率的疑惑，正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在接下來(lái)的課堂上，我將全班學(xué)生按6~7人一組進(jìn)分組討論，討論的重點(diǎn)是(2)(3)兩個(gè)“問(wèn)題情境”，并要求各組對(duì)每一個(gè)問(wèn)題作出解答，然后由各組派代表講解發(fā)言。從8個(gè)小組的發(fā)言來(lái)看，大多數(shù)的答案是正確的，而且對(duì)有些問(wèn)題還出現(xiàn)了多種解法。

　　拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路是否正確，并對(duì)比各種不同的解題方法的優(yōu)劣。

　　評(píng)價(jià)反饋：對(duì)各小組、各同學(xué)的評(píng)價(jià)，不只以對(duì)錯(cuò)論成績(jī)，還要結(jié)合收集資料多少，提出問(wèn)題的多少，解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路，合作精神等多方面綜合考評(píng)。

　　實(shí)踐使我們體會(huì)到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并非一朝一夕之功，只要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，激勵(lì)學(xué)生有嘗試新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)的勇氣，學(xué)生會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，必能為成功的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王躍新《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與培養(yǎng)》

　　[2]魏傳憲《創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)》

　　[3]韓麗君《開(kāi)放式教學(xué)方法的應(yīng)用》

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