思想政治教育論文(2)
思想政治教育論文篇二
《試論高校體驗(yàn)式思想政治教育》
[摘要]高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生群體中的地方文化差異進(jìn)行識(shí)別，分析不同的地方文化特征，這樣可以有助于促進(jìn)高校的思想政治教育的開(kāi)展。地方文化的差異對(duì)高校的思想政治教育既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。
[關(guān)鍵詞]地方文化 差異 高校 思想政治教育
[作者簡(jiǎn)介]李晶(1961- )，女，黑龍江饒河人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工會(huì)主席，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⒋髮W(xué)生思想政治教育。(湖南 永州 425100)
[基金項(xiàng)目]本文系2011年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“將地方文化文化元素滲透到高職學(xué)生心理健康教育的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào)：XJK011CXL001)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)23-0041-02
高校的思想政治教育要擺脫傳統(tǒng)的灌輸和說(shuō)教的教學(xué)方法和模式，要根據(jù)大學(xué)生的心理狀態(tài)以及心理特征，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。當(dāng)今的高校大學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的地方，這就造成大學(xué)生群體內(nèi)部產(chǎn)生了地方文化的差異，我們應(yīng)當(dāng)正視大學(xué)生群體中的地方文化差異，客觀分析高校中的地方文化差異，解決由于地方文化差異帶來(lái)的一系列問(wèn)題，推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育。
一、高校思想政治教育的總體目標(biāo)與地方文化差異的關(guān)系
高校思想政治教育的目的是使大學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生崇高的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的人才。這個(gè)目標(biāo)也是衡量一個(gè)高校的思想政治教育是否成功的關(guān)鍵之處，高校思想政治教育水平的高低，直接影響了高校大學(xué)生的成長(zhǎng)。高校如果想要更好地達(dá)到大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，就應(yīng)該從高校大學(xué)生出發(fā)，探討一條合理、有效的思想政治教育的方法，只有這樣才能更好地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我國(guó)社會(huì)正處于快速發(fā)展的時(shí)期，高校的思想政治教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生的發(fā)展指明方向，所以高校的思想政治教育已經(jīng)受到越來(lái)越多高校的重視。中國(guó)幅員遼闊，高校的大學(xué)生來(lái)自于五湖四海，學(xué)生中地方文化差異會(huì)對(duì)高校的思想政治教育產(chǎn)生重要的影響，如果忽略了大學(xué)生的地方文化差異，就會(huì)對(duì)高校的思想政治教育產(chǎn)生阻礙，我們要立足于高校的實(shí)際情況，認(rèn)真分析大學(xué)生的文化差異，只有這樣才能夠更好地進(jìn)行思想政治教育工作。如果對(duì)大學(xué)生的地方文化差異不重視的話，就會(huì)使得高校的思想政治教育脫離客觀實(shí)際，過(guò)于局限于書(shū)本上的內(nèi)容，老師采用枯燥、乏味的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。雖然在一些高校當(dāng)中也提倡思想政治教育的個(gè)性化，高校也希望能夠針對(duì)不同大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)，很多高校想要采用多種多樣的教育方式來(lái)提升高校思想政治教育的效果，但是這種思想政治教育方式所得出的結(jié)果并不是特別令人滿(mǎn)意，歸根結(jié)底還是沒(méi)有抓住大學(xué)生地方文化的差異性。很多高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中忽視了大學(xué)生的地方文化差異性，學(xué)生們只能夠被動(dòng)地接受高校安排的思想政治教育課程，這樣的教育模式很難取得好的教育成果。
高校想要提升思想政治教育的效果就必須要在了解大學(xué)生地方文化差異的基礎(chǔ)之上，讓思想政治教育工作與大學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解他們的生活習(xí)慣和文化特點(diǎn)，從心理和行為上為大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能因材施教。我國(guó)不同地方之間存在著文化的差異，包括北方與南方的差異、東部與西部的差異。由于不同地區(qū)的地理環(huán)境和人文環(huán)境不同，也造成了不同地區(qū)的大學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，如北方人一般都比較樸實(shí)、粗獷，相對(duì)來(lái)說(shuō)，南方人就比較機(jī)敏、精明。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較西部地區(qū)更為發(fā)達(dá)，人們的思想也比較開(kāi)放，所以在不同地區(qū)成長(zhǎng)的大學(xué)生，也對(duì)該地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣以及對(duì)事物的看法進(jìn)行了沿襲。地方文化的差異根據(jù)我國(guó)地域進(jìn)行了劃分，所以我們應(yīng)當(dāng)尊重大學(xué)生地方文化的差異，幫助他們從自身地方文化的角度出發(fā)，更好地理解高校的思想政治教育工作。大學(xué)生的地方文化差異與高校的思想政治教育密切相關(guān)，高校要重視大學(xué)生的地方文化差異，通過(guò)合理利用地方文化差異來(lái)推進(jìn)高校大學(xué)生的思想政治教育工作。
二、地方文化差異對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育工作的影響
當(dāng)下，在大學(xué)校園當(dāng)中存在著各種各樣的地方文化。不同地域的大學(xué)生的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法都有很大的差異，這也直接構(gòu)成了高校中地方文化的多元性。高校的思想政治教育想要在這種背景下更好地展開(kāi)，就必須要站在地方文化多元性的角度，結(jié)合不同地方文化的特征對(duì)大學(xué)生展開(kāi)思想政治教育工作。在思想政治教育的過(guò)程當(dāng)中，要合理地協(xié)調(diào)和處理不同地方文化之間的隔閡與矛盾，要看到地方文化差異對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育所造成的影響。
(一)地方文化差異有助于促進(jìn)大學(xué)生多元文化的交往能力
高校的地方文化差異不會(huì)造成高校思想政治教育秩序的混亂，高校大學(xué)生的總體目標(biāo)認(rèn)同是建立在國(guó)家意志的基礎(chǔ)之上的，所以地方文化的差異性不會(huì)對(duì)高校的教育秩序產(chǎn)生直接的影響。但是如果能夠很好地把握地方文化的差異性，將有利于推進(jìn)高校的思想政治教育進(jìn)程。當(dāng)前高校進(jìn)行了各種各樣的教學(xué)改革，不論是在教育體制上還是在學(xué)生管理方式上，都進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，如部分高校內(nèi)部逐漸淡化班級(jí)管理制度，推行學(xué)分制、選課制和導(dǎo)師制等，這些改革都會(huì)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的能力。高校在管理體制改革方面應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的千篇一律的管理模式，要根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校要立足于學(xué)生的地方文化角度，根據(jù)不同地方文化大學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作，有效地提升大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使高校的思想政治教育能夠更有效地開(kāi)展。
地方的文化差異能夠給高校的大學(xué)生帶來(lái)多元文化交往的機(jī)會(huì)，在交往的過(guò)程中，大學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的人的特征，能夠使他們學(xué)會(huì)尊重他人、包容他人，能夠訓(xùn)練他們與不同地區(qū)人員進(jìn)行交往的能力。這也是地方文化差異對(duì)高校思想政治教育的有利之處，在交往中培養(yǎng)學(xué)生與不同地域人員進(jìn)行交流，提升他們的人際交往能力，使他們?cè)谝院蟮纳钆c工作當(dāng)中能夠更好地與不同地區(qū)的人員進(jìn)行交流，從而不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。地方文化差異是每所高校都存在的問(wèn)題，大學(xué)生只有在不斷的交往過(guò)程當(dāng)中，才能夠打破地域之間的隔閡，才能夠不斷地突破自身，從而獲取新的知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。例如，南方的大學(xué)生可以從北方的地方文化中學(xué)到質(zhì)樸和粗獷的精神，通過(guò)適應(yīng)北方的地方文化特點(diǎn)培養(yǎng)自身爽朗的氣質(zhì);北方的大學(xué)生可以從南方的地方文化當(dāng)中體會(huì)到南方文化當(dāng)中所特有的那一份柔媚與清麗，他們能夠從中培養(yǎng)自身機(jī)敏的思維，可以在不同的文化中進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身能夠全面的發(fā)展。
(二)地方文化差異也可能產(chǎn)生文化沖突
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，自己生活的地域基本都是固定的。他們對(duì)自己的地方文化進(jìn)行了沿襲，在他們之前的生活環(huán)境中基本不存在地方文化差異的問(wèn)題。在他們進(jìn)入大學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活之后，他們身邊的同學(xué)都來(lái)自全國(guó)不同的地方，這與他們之前的生活環(huán)境相比有了很大的變化。雖然與不同地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行交往的過(guò)程當(dāng)中能夠了解不同地方的文化、提升交往能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，但是由于地方文化差異性的存在，不同地方之間的文化可能產(chǎn)生沖突。所以，高校要看到地方文化差異對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。例如許多高校都存在“老鄉(xiāng)會(huì)”的現(xiàn)象，通過(guò)“老鄉(xiāng)會(huì)”大學(xué)生可以在高校當(dāng)中尋找與自己具有相同地方文化的人員，“老鄉(xiāng)會(huì)”在一定程度上是以相同地方文化以及信仰為標(biāo)準(zhǔn)組織起來(lái)的，這也是高校大學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)正常的渠道。但是如果“老鄉(xiāng)會(huì)”缺乏一定的規(guī)劃以及制度上的管理，就會(huì)造成很多問(wèn)題，比如相同地區(qū)之間的大學(xué)生的感情變得越來(lái)越深厚，從而對(duì)其他地區(qū)的大學(xué)生產(chǎn)生排斥，使得大學(xué)生的日常溝通與交流只局限于老鄉(xiāng)之間，這樣就會(huì)使地區(qū)之間產(chǎn)生文化隔閡，甚至?xí)l(fā)地方文化的沖突。
三、合理利用地方文化差異，促進(jìn)高校的思想政治教育
高校應(yīng)當(dāng)正確處理大學(xué)生的地方文化差異，促進(jìn)高校思想政治教育工作的順利展開(kāi)。首先高校應(yīng)當(dāng)充分了解地方文化的差異所在，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，把不同地方之間的文化向大學(xué)生進(jìn)行充分的展示，使大學(xué)生能夠?qū)Σ煌胤降奈幕猩钊氲睦斫獠⒄J(rèn)同。體驗(yàn)式的教育方法與傳統(tǒng)的教育方式不同，能夠促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生能夠?qū)Σ煌胤降奈幕M(jìn)行獨(dú)立的思考與正確的評(píng)判。在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，能夠從地方文化當(dāng)中看到當(dāng)?shù)氐囊环N特殊的風(fēng)土人情，這也有利于使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)包容他人。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式能夠有效地與高校思想政治教育結(jié)合起來(lái)，高校思想政治教育可以在體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，重視對(duì)大學(xué)生讀、聽(tīng)、講、看、寫(xiě)以及實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，合理利用地方文化差異，促進(jìn)高校思想政治教育工作的開(kāi)展。
(一)用實(shí)地體驗(yàn)的方式加深大學(xué)生對(duì)地方文化的理解
高?？梢越M織一些諸如旅游、社會(huì)調(diào)查等方面的活動(dòng)，使大學(xué)生親自到不同的地方去體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳睿私猱?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與風(fēng)俗習(xí)慣。在旅游和調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生制訂詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，使他們能夠了解旅游和社會(huì)調(diào)查的主要目的，通過(guò)他們的親身體驗(yàn)促進(jìn)他們對(duì)地方文化有更深層次的理解，在活動(dòng)之后應(yīng)當(dāng)把他們的感想與體會(huì)收集起來(lái)，再通過(guò)高校的整體教育使他們對(duì)地方文化的理解更深刻。高校應(yīng)當(dāng)做好提前宣傳工作、詳細(xì)的計(jì)劃與預(yù)算，并合理安排時(shí)間，保證活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
(二)組織大學(xué)生觀看具有地方文化特色的文藝節(jié)目
文藝節(jié)目是當(dāng)?shù)匚幕漠a(chǎn)物，從文藝節(jié)目當(dāng)中也能夠很好地體現(xiàn)出地方文化的一種差異性，也正是這種差異性形成了多種多樣的文藝節(jié)目類(lèi)型。例如山東的快書(shū)、東北的二人轉(zhuǎn)、四川的變臉、河南的豫劇、新疆的舞蹈等，這些極具地方特色的文藝節(jié)目能夠加深大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫?，促進(jìn)地方文化隔閡的消除，在娛樂(lè)的同時(shí)達(dá)到對(duì)地方文化認(rèn)同的目的。
(三)向大學(xué)生充分展示地方語(yǔ)言的特色
我國(guó)語(yǔ)言是以漢語(yǔ)為主，但是漢語(yǔ)在不同的地域也有不同的發(fā)音，這也就是我們平常所說(shuō)的方言，方言的發(fā)音與普通話的發(fā)音有很大的不同，盡管有時(shí)候字是一樣的，但念法是完全不同的。通過(guò)向大學(xué)生展示地方語(yǔ)言，使他們?cè)诟袊@我國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，加深對(duì)地方文化的理解與包容。
(四)建立課堂討論機(jī)制
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胝n堂討論的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂討論，使大學(xué)生更深入地了解地方文化的差異，讓大學(xué)生尋找他們共同的愛(ài)好與興趣，在討論的過(guò)程中了解不同地方對(duì)某一件事情的看法與態(tài)度，這樣也可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)地方文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]胡新譜.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(17).
[2]龍興躍.大學(xué)校園文化建設(shè)的問(wèn)題與路徑淺析[J].中國(guó)高等教育，2011(17).
[3]舒毅彪.論滲透性教育方法在大學(xué)生道德教育和價(jià)值觀教育中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2008(9).
[4]楊斌.試論新時(shí)期高校校園文化思想政治教育功能的優(yōu)化[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009(34).
[5]王嶂.論思想政治教育的特征及模式選擇[J].中國(guó)成人教育，2009(15).
看過(guò)“思想政治教育論文”的人還看了：
4.思想政治教育論文
思想政治教育論文(2)
