思想政治課中創(chuàng)新教育的實(shí)施有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘的學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科或相鄰學(xué)科知識的交叉、遷移和滲透，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的思想政治課創(chuàng)新教育論文，希望大家喜歡!

　　思想政治課創(chuàng)新教育論文篇一

　　《思想政治課創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考》

　　摘 要： 為國家培養(yǎng)出時代需要的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為未來培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的勞動者，是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，是各科教學(xué)的根本任務(wù)。加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是思想政治素質(zhì)教育的一個重要方面，思想政治教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新教育的最佳途徑。

　　關(guān)鍵詞： 思想政治課 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為基本價值取向的教育，是素質(zhì)教育的核心和靈魂。而思想政治教學(xué)就其目標(biāo)而言，是對學(xué)生的知識的傳導(dǎo)、能力的培養(yǎng)和覺悟的提高三者的有機(jī)統(tǒng)一，就內(nèi)容而言，除了傳輸馬克思的基本理論常識以外，還肩負(fù)著樹立學(xué)生正確的世界觀和人生觀這一重任。尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和分析、綜合的能力方面起著不可替代的作用。思想政治課中創(chuàng)新教育的實(shí)施有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘的學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科或相鄰學(xué)科知識的交叉、遷移和滲透，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使思想政治教學(xué)更貼近、關(guān)注和折射生活。那么在思想政治教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，以多種的形式和渠道來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍、最為重要的因素。對于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力和提高智力具有重要的作用。楊振寧教授說：“成功的秘訣是興趣。”感興趣才會促使人投入更多的精力和時間，使其更專注，也更容易取得成功?，F(xiàn)今的思想政治教材，雖經(jīng)過數(shù)次改版和修訂，加入了大量的生活元素，但仍顯得理論性過強(qiáng)、說教過多，往往使學(xué)生感到枯燥乏味且理解困難，這肯定不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在科學(xué)處理教材的基礎(chǔ)上，必須聯(lián)系實(shí)際生活，善于尋找和發(fā)現(xiàn)教材突破口，捕捉契機(jī)，同時應(yīng)用多種教學(xué)方式和手段，靈活地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，千方百計地搜集生活化素材，使學(xué)生進(jìn)入一種既貼近自己，其樂融融，又令人豁然開朗的境界之中。如我在講解《經(jīng)濟(jì)生活》的貨幣時，應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)法，圍繞學(xué)生在生活中對“錢”的認(rèn)識和理解，“錢是怎么來的”，“錢是什么”，“錢有什么用”，“你要怎樣得到和使用錢”等問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，把多種有趣的、有疑問的、感性的材料和現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對錢的思考、探索、認(rèn)識和理解，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生對金錢的科學(xué)認(rèn)識和樹立正確的金錢觀的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣生動有趣的直觀教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，給創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊無限的空間。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)知識、掌握理論、理解現(xiàn)象、透視本質(zhì)，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和興奮點(diǎn)。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)更易于質(zhì)疑和探究，從而創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問題，在探索中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

　　二、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

　　創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)化課堂教育教學(xué)過程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的填塞過程，而是以原有的知識、能力和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生自主的探索而內(nèi)化為自己的認(rèn)識的過程。就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。新課改的基本精神，就是讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，在自主中學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識。但這并不意味著教師從此放任不管，恰恰相反，學(xué)生“主體”地位必須通過教師的“主導(dǎo)”作用來實(shí)現(xiàn)，即教師不再是簡單而直接地告訴學(xué)生“是什么”，而是通過教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在這里，教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用不可或缺。教師必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育思想觀念。

　　首先，教師要有民主教育觀的創(chuàng)新。所謂的民主教育觀，就是指在教學(xué)過程中確立以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)及各自獨(dú)特的個性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和要求，努力營造出民主寬松的教學(xué)氛圍。民主的教學(xué)觀可以縮短師生之間的距離，心理學(xué)研究和教育證明了學(xué)生對老師的親近和信任往往會產(chǎn)生愛屋及烏的效應(yīng)，即親其師而信其道。民主的教學(xué)觀可以消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，在交流中迸發(fā)思想火花，在爭論中產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽，從而有效地調(diào)動學(xué)生的主體參與意識。我總是在上課之前，給學(xué)生一個與上課內(nèi)容有聯(lián)系的案例，讓學(xué)生思考，得出答案，然后學(xué)生各自交換意見。快到下課時，給學(xué)生一個下節(jié)課將要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題下課，到圖書館查找資料。比如說我在講到《貨幣的職能》就先給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：錢是不是萬能的?沒有錢行不行?為什么?舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對于像是“萬能上帝”的金錢學(xué)習(xí)興趣和求知欲望較濃厚，會課前紛紛去找資料調(diào)查、質(zhì)疑、思考、探討，在課堂上積極發(fā)言和探究。通過研究探討，學(xué)生不僅掌握了課本知識，也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

　　其次，教師要有正確的師生觀和評價觀上的創(chuàng)新。在教師和學(xué)生的關(guān)系上，教師正確處理好“角色”問題，不能仍沉迷師道尊嚴(yán)，把自己看得高高在上，而應(yīng)及時更新教育觀念，正確認(rèn)識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、完整的人、自主的人、有潛力的人。在教學(xué)中改變以往那種以教師為主體的填鴨式的教學(xué)模式，而以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，引導(dǎo)其獨(dú)立自主思考和操作，提高分析整合能力，以及解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力和創(chuàng)新研究的能力。

　　同時，教師看待學(xué)生時須持有正確、科學(xué)的評價原則。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成果評價是否公眾、合理影響學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及能否形成良好的創(chuàng)新氛圍。因此教師要摒除那種單純以分?jǐn)?shù)為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，重成果、態(tài)度、現(xiàn)狀，輕過程、方法、發(fā)展舊的評價觀念，在教學(xué)過程采用多種教學(xué)方法，開展多種活動讓學(xué)生踴躍參與，再采用靈活多樣的評價方法，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度、小組合作學(xué)習(xí)評價、完成主題探究活動的成果進(jìn)行量化給分，進(jìn)行智力因素和非智力因素等方面的綜合評價，算入期末成績。

　　三、開展“實(shí)踐性”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力量所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新想象能力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實(shí)施某種活動的能力。從中學(xué)思想政治課的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面入手。

　　1.改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生有機(jī)會參與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的機(jī)器，教師從頭講到底，不給學(xué)生留下思考問題的余地。其結(jié)果常常是，言者諄諄，聽者昏昏。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，創(chuàng)造性思維受到極大的制約，還談何創(chuàng)新?因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留下更多的思考、探究的空間。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)生也要更新分?jǐn)?shù)至上的舊觀念，把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到提高能力上來。在課堂學(xué)習(xí)中，積極思考，大膽質(zhì)疑，努力提高想象力、創(chuàng)造力。

　　2.在課堂教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)需要教師在挖掘教材、創(chuàng)設(shè)新情境、拓寬學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新等方面下工夫。在課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學(xué)生思考可供選擇的還有什么。不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使學(xué)生探索“多”。如在學(xué)習(xí)高二《哲學(xué)常識》辯證法部分時，關(guān)于“事物性質(zhì)的決定因素是什么”的問題，教材分別講了“矛盾的特殊性是一事物區(qū)別于它事物的根本原因或根據(jù)”，“事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面不變，事物的性質(zhì)就不會改變”，“矛盾是事物發(fā)展的動力，事物的發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果，外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)”。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新。在學(xué)生思考、討論并充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出：從矛盾的特征看，事物的性質(zhì)是由矛盾的特殊性決定的;從矛盾在事物發(fā)展過程中的作用和地位看，事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的;從事物發(fā)展的原因看，事物的性質(zhì)是由內(nèi)因決定的。這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對事物性質(zhì)的認(rèn)識更加科學(xué)、深刻和完善。同時，教師還要充分肯定學(xué)生大膽求異、不盲從的精神，從而既活躍課堂氣氛，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　3.課后練習(xí)時，通過設(shè)計開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的有效途徑。練習(xí)題應(yīng)少而精，要以開放性題目為主，給學(xué)生留有實(shí)踐創(chuàng)新的廣闊空間。如：在學(xué)習(xí)高一《政治常識》中“國際關(guān)系中的國家利益”時，給學(xué)生設(shè)計這樣的辯題：在當(dāng)今的國際關(guān)系中，中國有沒有永恒的朋友或永遠(yuǎn)的敵人?正方是當(dāng)今的國際關(guān)系中中國有永恒的朋友或永遠(yuǎn)的敵人，反方是當(dāng)今的國際關(guān)系中中國沒有永恒的朋友或永遠(yuǎn)的敵人。辯論前雙方會積極查找圖書資料，搜集相關(guān)的新聞材料數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備論據(jù)論點(diǎn)等。在辯論時正、反兩方唇槍舌劍、針鋒相對、妙語連珠，氣氛非常活躍。這樣的作業(yè)完成，不但能讓學(xué)生深刻理解和掌握“各國的國際關(guān)系如何完全是由各自的國家利益來決定的，如果有共同的利益，就會成為朋友，若是利益上有沖突時，那就可能會從朋友變成敵人”這個知識點(diǎn)，而且能推動學(xué)生積極質(zhì)疑、思考、搜集、探討、合作、表達(dá)、寫作等，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　總之，思想政治課創(chuàng)新教育的實(shí)踐，不是口號，也不是吹噓，要求全體教育工作者做到思想統(tǒng)一、方法正確、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、刻苦鉆研，促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陜西師范大學(xué).中學(xué)政治教學(xué)參考.2009.6-12.

　　[2]中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.

　　[3]開放教育研究.2010，(6、7).

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