生本教育認為，教育的本質是實現生命的提升，而生命的提升最終是依靠生命自身，所以生本教育強調學生是教育的真正主體。下面是學習啦小編給大家推薦的生本教育論文，希望大家喜歡!

　　生本教育論文篇一

　　《談“生本教育”在數學教學中的作用》

　　【摘 要】 “生本教育”是新課改的理念，是以學生為根據、以促進學生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。

　　【關鍵詞】 生本教育;學習動機;實踐活動;學習環(huán)境;學習方法

　　【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2013)29-0-01

　　生本教育，是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式。它是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。是真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育。它的深層意義是，以生命為本。生本教育認為，教育的本質是實現生命的提升，而生命的提升最終是依靠生命自身，所以生本教育強調學生是教育的真正主體。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師可以少教，學生可以多學。體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓學生自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。為了更好的開展和運用生本教育，結合自己的教學實踐，我談一談對“生本教育”在課堂教學的幾點建議：

　　一、教學過程中學習動機的激勵作用

　　學習動機對學生的學習起著關鍵作用，具有情感因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備、集中精力、認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發(fā)展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華，使學生產生學好數學的動機，形成學習數學的心理指向。

　　在教學中，教師要積極激發(fā)學生參與的熱情，充分調動起學生學習的動機。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切。提出問題、設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。比如講一元二次方程根與系數關系時，可以讓學生先思考這樣題目：“方程5x-x-4=0的一個根為x=-1，不解方程求出另一根x=?”教師可以先給出x=-÷(-1)=，請同學們驗算。當學生得到答案正確時，就激發(fā)了學生的好奇心理，就使學生產生急于想弄清“為什么?”此時教師接著說明“一元二次方程根與系數之間其實存在一種特殊關系，也正是我們今天要學習的”只是簡單的幾句話，就激發(fā)了學生學習興趣，如果再使用現代多媒體手段輔助教學更能“錦上添花”。當然，設置懸念要掌握分寸，不“懸”學生不思其解，就達不到調動學生積極性的目的。太“懸”學生望而生畏，也達不應有的效果。

　　二、教學過程中實踐活動的作用

　　在教學中，通過實踐活動讓學生積累豐富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。讓學生多觀察，數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發(fā)現推導，數學題目的解答論證。讓學生多思考，課堂教學中概念的提出，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考;讓學生多探究，在課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論，通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，相互交流，進而共同提高。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

　　三、教學過程中學習環(huán)境的作用

　　要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師應學識淵博，并始終保持積極進取、嚴謹治學的態(tài)度，在學生中樹立較高威信，這樣才能具備較大的感召力，喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。小組討論、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協調好雙邊活動，才能讓大多數學生都有發(fā)表見解的機會。例如在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

　　四、教學過程中學習方法的推動作用

　　教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法、教必得法，學才有路、學才有效，否則學生只會效仿例題，不能舉一反三。

　　在教學中，教師不但要“教”，還要教學生如何“學”。教師不能忽視更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的生活。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，調整自己的學習行為，進而提高自己的參與能力。

　　總而言之，在生本教育理念指引的課堂中，教師與學生應當建立互相尊重、互相信任、互相友愛的新型師生關系，讓學生在教師的諄諄教導中、在和諧的課堂氛圍中鍛煉獨立思考問題、獨立解決問題的能力，逐步培養(yǎng)起學生獨立的人格與完善的道德素養(yǎng)。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

　　通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。所以讓他們學習知識并快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力。

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