大學生人文素質(zhì)教育論文(2)
大學生人文素質(zhì)教育論文
大學生人文素質(zhì)教育論文篇二
《淺談西部貧困地區(qū)大學生信息素質(zhì)教育的思考》
摘要：21 世紀已進入信息網(wǎng)絡化時代, 任何人在任何時間、任何地點都可以方便地獲取所需信息,對于我國西部貧困地區(qū)高校大學生來說并非如此。當然可以獲得并不等于一定就能獲得, 關鍵要看誰具備信息素質(zhì)。”此后信息素質(zhì)教育受到發(fā)達國家教育界和各國政府的高度重視。
關鍵詞：大學生，信息素質(zhì)教育
21 世紀是信息時代、知識經(jīng)濟時代，是一個倡導終身學習和強調(diào)知識創(chuàng)新的時代，是一個市場經(jīng)濟高度發(fā)達的時代。信息流、物流、人流成為這個時代的主流，但歸根結(jié)底是信息流，它成為21世紀最重要的資源，任何一個國家要想搶占先機, 就必須利用先進的信息技術, 迅速、充分地獲取有用信息, 抓住機遇。而21 世紀已進入信息網(wǎng)絡化時代, 任何人在任何時間、任何地點都可以方便地獲取所需信息,對于我國西部貧困地區(qū)高校大學生來說并非如此，當然可以獲得并不等于一定就能獲得, 關鍵要看誰具備信息素質(zhì)。所以信息素質(zhì)是關系一個人、一個企業(yè)的生存能力, 一個國家、一個民族發(fā)展進步的重要問題。當代大學生是我國信息化建設的潛在主體, 他們的信息素質(zhì)將直接影響到我國社會信息化的發(fā)展水平, 因此加強西部貧困地區(qū)高校大學生的信息素質(zhì)顯得尤為重要。
一、信息素質(zhì)的產(chǎn)生及發(fā)展
信息素質(zhì)這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基(Paul Zurkowski) 于1974 年提出來的, 他認為“信息素質(zhì)就是利用大量的信息工具及主要信息源, 使問題得到解答的技術和技能。”此后信息素質(zhì)教育受到發(fā)達國家教育界和各國政府的高度重視。在我國，“素質(zhì)”一詞始于1985年，1985年5月19日，鄧小平在全國教育工作會議上作了題為《把教育工作認真地抓起來》的講話，指出：“我國國家、國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。”至此，“素質(zhì)”一詞被廣泛地運用于我國教育領域。到20世紀末我國也開始重視國民的信息素質(zhì)教育。1999 年中共中央、國務院發(fā)布了《關于深入教育改革, 全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“要讓學生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣, 重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力, 獲取新知識的能力, 分析和解決問題的能力。” 隨著對信息、信息技術、信息素質(zhì)研究的深入, 人們對信息素質(zhì)的內(nèi)涵有了更加深入的認識，對其發(fā)展的目標也更加明確，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，高等教育信息素質(zhì)的發(fā)展方向體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能根據(jù)需要，具備明確信息需求的內(nèi)容與范圍的能力，并變成自覺的行動;二是能利用各種有效途徑，高效地獲取所需信息;三是能運用各種方法，客觀、審慎地評估信息與信息源,并將其納入信息庫與評價系統(tǒng)。四是作為個人或群體的一員能有效地利用所獲取的信息完成特定的任務。五是理解有關信息使用的經(jīng)濟、法律以及社會因素,獲取與使用信息要符合道德與法律規(guī)范;六是能夠創(chuàng)造性地利用所獲取的信息為社會主義現(xiàn)代化建設服務;七是能夠運用自己的智慧和才能為別人提供有用的信息。使大學生具備較高的信息素質(zhì)，促進其具有與信息社會發(fā)展相適應的知識結(jié)構、自主學習能力、研究能力和創(chuàng)新思維，從而造就出祖國未來的高素質(zhì)建設人才。
二、信息素質(zhì)的現(xiàn)狀
目前我國大學生的信息素質(zhì)普遍較低,尤其對我國西部貧困地區(qū)高校的大學生而言，面臨信息來源渠道少，信息滯后現(xiàn)象嚴重，校園文化較為欠缺，學術氛圍不夠濃厚，導致學生對信息資源了解不夠, 信息意識淡薄, 自學能力很差, 尚缺乏對信息價值的正確認識以及對信息的獲取和分析利用的能力, 信息利用率低，信息道德令人擔憂。因此加強培養(yǎng)大學生的信息道德素質(zhì)尤為重要。
三、信息素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法
大學生的信息素質(zhì)教育應該緊緊圍繞信息素質(zhì)的內(nèi)涵和學生的專業(yè)來展開, 因此本文針對我國西部貧困地區(qū)高校大學生的實際，從大學生自身、高等院校、高校圖書館、校園文化氛圍四個層次來探討如何提高大學生的信息素質(zhì)問題。
(一)提高大學生對信息重要性的認識，幫助學生認識到獲取利用信息的重要性和培養(yǎng)信息獲取利用能力的重要性。高樓大廈平地起，大學生的信息素質(zhì)教育也應該從新生入學就開始進行。學校各部門應該針對剛?cè)雽W的新生，相互配合，對他們進行信息基本知識、信息的搜集及信息利用基本技能等的教育，如基本文獻學、信息學知識, 目錄、索引等中文工具書使用, 計算機文獻查詢系統(tǒng)的應用技能等方面的教育。通過這些相關內(nèi)容的教育, 使新生了解到搜集信息的重要性，并對圖書館有一個宏觀的了解, 初步學會如何利用圖書館各種不同類型的紙質(zhì)和數(shù)字化的文獻, 使他們知道搜集信息的重要性和怎樣去利用圖書館的信息資源, 培養(yǎng)學生最基本的信息獲取能力和信息意識, 逐步培養(yǎng)學生“信息就是資源”、“信息就是財富”、“信息有償”等信息價值觀, 這樣學生就會重視自身信息能力的培養(yǎng), 為提高學生的信息素質(zhì)和未來的工作能力打下堅實的基礎。
(二)改革高等院校的教育模式和教育內(nèi)容。
目前許多高校畢業(yè)生工作能力差的主要原因是信息素質(zhì)較差, 由于他們不能及時、準確地獲得需要的信息來為工作和決策服務, 所以導致工作不能順利開展。在知識經(jīng)濟時代，在科技高速發(fā)展的時代，高等院校作為人才的培養(yǎng)基地, 應該改變過去對學生進行知識灌輸?shù)慕逃Ｊ? 在信息社會應該培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力, 應該是“授人以漁”的教育模式,教會學生學習的方法, 才能實現(xiàn)終身學習, 這才是真正的信息素質(zhì)教育的目的。為了培養(yǎng)和提高學生信息素質(zhì), 高校應該從以下幾個方面來進行學生的信息素質(zhì)教育。
1、開設有關的課程
一方面普遍開設有關信息素質(zhì)教育方面的課程，如對非計算機專業(yè)的學生開設有關計算機技術基礎、操作系統(tǒng)應用、Office 等辦公軟件、網(wǎng)絡技術知識等方面的課程。其次，為學生開設如網(wǎng)絡信息資源開發(fā)與利用和文獻檢索與利用課等，使學生能夠更加清楚透徹地了解網(wǎng)絡上的信息資源, 以及如何開發(fā)這些信息資源, 如何利用這些信息資源, 不斷提高自身的信息素質(zhì)。。
2、將信息素質(zhì)教育與專業(yè)相結(jié)合，并貫穿到教學的整個過程;
高等教育是基于學科的教育模式, 教師控制著課程設置, 院校確定課程體系, 所學課程內(nèi)容的實用性是學生的興趣。因此, 信息素質(zhì)教育與專業(yè)課相結(jié)合, 在專業(yè)課中加入信息素質(zhì)教育內(nèi)容并將信息素質(zhì)與學科前沿緊密結(jié)合, 因勢利導，使學生通過學習掌握學科領域的信息源、信息評估標準的技能，使學生能將抽象的信息理論付諸實踐并以所學專業(yè)為依據(jù)。另外，素質(zhì)教育需要長期的教育積淀,信息素質(zhì)的教育需要各方面相互配合，并貫穿到學校的教學、科研、管理和服務中去，在獲得專業(yè)信息、提高技能的同時, 提高信息意識和信息能力。
3、以大學生科研為重點，以大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為兩翼，構建信息素質(zhì)教育的運行機制，促進學生自覺、有效的提高自身的信息素質(zhì)
信息素質(zhì)教育的一個重要意義在于創(chuàng)新, 創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟增長的發(fā)動機。21 世紀信息資源無處不在, 倘若沒有創(chuàng)新意識, 恐怕是“ 盲人瞎馬”, 使機緣轉(zhuǎn)瞬即逝, 所以創(chuàng)新活動與信息資源有很強的依賴關系。人們頭腦中進行的創(chuàng)造性思維是為了發(fā)出有價值的新信息, 而為了確保頭腦中所發(fā)生的信息是有價值的新信息, 就必須利用外界的信息資源為創(chuàng)新活動提供方向、目標和動力。也就是為創(chuàng)新活動提供“頭腦加工廠”所需的原材料。。當然，實踐也不可或缺，光學會檢索并不難, 重要的是培養(yǎng)我們的科研意識,使我們提高學習能力和綜合運用知識信息的能力, 以及勇于實踐的意識和實踐的能力。
4、建立和完善信息素質(zhì)教育的制度為保障，調(diào)動教師的熱情和學生參與的積極性
信息素質(zhì)教育具有跨學科、跨專業(yè)的特點,主要涉及信息學、計算機科學、教育技術和各專業(yè)學科等,實施信息素質(zhì)教育,單靠一個部門不可能做好,必須對有關教學內(nèi)容、教學體系、實踐環(huán)節(jié)等做出統(tǒng)一安排,各單位各部門協(xié)調(diào)合作才能有明顯效果。我們可以仿效美國的一些高校做法,成立信息能力小組或信息素養(yǎng)開創(chuàng)性計劃委員會,結(jié)合我國高校的實際情況,可由主管教學的副校長、教務處長、圖書館館長、教師和有關教學單位和行政管理單位的領導組成,共同研究信息能力的界定,開發(fā)信息素養(yǎng)教育課程和項目。實施以圖書館為主導,以文獻檢索課為龍頭,計算機課程和教育技術課程為支撐,和專業(yè)課程緊密結(jié)合的機制。
5、充分利用網(wǎng)絡資源，
如通過遠程教育實現(xiàn)高等院校間信息素質(zhì)教育資源共享;加強校園網(wǎng)整體建設規(guī)劃,增加多媒體教室,使校園網(wǎng)進入學生的教室和宿舍,開通網(wǎng)絡化教育,提高校園信息化水平,為學生創(chuàng)造更多的實現(xiàn)信息能力自我教育的空間和機會。
(三)發(fā)揮圖書館這一主陣地作用
1.做好圖書館信息資源的優(yōu)化、開發(fā)和建設工作。隨著信息化時代的來臨,圖書館應加強電子文獻的收集、開發(fā),加強對網(wǎng)絡信息資源的調(diào)查和整合,從中篩選出有價值的信息,將其變?yōu)轲^藏的一部分或納入導航系統(tǒng),同時逐步實現(xiàn)館藏文獻的數(shù)字化,實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源由傳統(tǒng)信息服務向現(xiàn)代信息服務模式的轉(zhuǎn)變，以提高文獻信息的保障率,為信息素質(zhì)教育打下堅實的資源保障。
2.做好圖書館信息的公布，提供實習的平臺。如重點介紹圖書館館藏資源的分布和檢索方法,圖書館可利用的檢索工具和開展的信息服務,圖書館的規(guī)章制度教育、信息檢索方法和利用以及信息的道德觀念和信息守法觀念的宣傳等。。并為學生提供實踐的平臺。
3.發(fā)揮圖書館的教育職能,把圖書館建設成為大學生信息素質(zhì)教育的主陣地。利用自身優(yōu)勢舉辦各種類型的讀者培訓班,邀請專家、學者來館內(nèi)舉辦講座、報告會,讓學生懂得文獻信息的特征,交流和傳播的基本規(guī)律,信息的功能和作用,有關的信息政策和法規(guī)以及國內(nèi)外信息業(yè)的發(fā)展狀況、趨勢等,從而不斷提高大學生的信息意識及獲取信息的能力，為學生信息素質(zhì)的提高貢獻自己的力量。
(四)營造良好的校園文化氛圍
信息素質(zhì)教育能否在高校普遍實施以及實施的程度,都有賴于高等教育政策的制定和校園文化氛圍的狀況。高校要根據(jù)我國信息化建設的發(fā)展進程，結(jié)合社會信息環(huán)境的狀況，在大學生中大力宣傳國家信息政策、信息法規(guī)、信息道德，圍繞信息素質(zhì)教育的目標，制定切實可行的信息素質(zhì)教育計劃，使學校領導及每位師生深刻地認識到，提高學生信息素質(zhì)是信息化社會對現(xiàn)代大學生的要求，大學生只有具備一定的信息素質(zhì)，才能滿足信息社會的要求;要有計劃、分層次、有重點地推進大學生的信息素質(zhì)教育,高校決策層、教學主管部門要給以足夠的重視,出臺有關政策及管理文件,為信息素質(zhì)教育的實施提供政策保障,同時還要規(guī)范相關教學活動,實現(xiàn)相關課程的制度化和考評的標準化等。
總之, 信息素質(zhì)教育是一種持久的素質(zhì)教育, 是人們終身學習的基礎, 是涉及到圖書館、專業(yè)教師和行政管理部門等多方面共同合作的教育。圖書館應在教學管理部門協(xié)助下, 將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容貫穿整個大學教育過程, 與指導教師一起努力將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和專業(yè)課程有效地結(jié)合起來, 與大學生綜合素質(zhì)評估相結(jié)合, 與大學生創(chuàng)新教育相結(jié)合, 才能不斷提高信息素質(zhì)教育的成效。
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