幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究論文(2)
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究論文
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究論文篇二
《優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)》
【摘 要】幼兒教育是各種教育的根本，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)代社會(huì)的獨(dú)生子女占多數(shù)，在他們的身上不僅寄托著父母和幾個(gè)社會(huì)家庭的聚焦期望，同時(shí)承載著社會(huì)發(fā)展的未來重托。作者認(rèn)為，一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要善于組織好對(duì)幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)，而且要努力做好天天面對(duì)又必須妥善解決的幼兒管理問題。
【關(guān)鍵詞】幼兒科學(xué)教學(xué)
幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，我們應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教育領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。
科學(xué)是一種獲取知識(shí)、探索自然奧秘的活動(dòng)，是創(chuàng)造知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神。讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，探索者呢?我有以下幾點(diǎn)看法：
1 發(fā)揮自然角的作用，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲望
自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識(shí)是一個(gè)非常有效的途徑。我園的自然角是一道靚麗的風(fēng)景線，為了讓這道風(fēng)景線能與孩子互動(dòng)起來，起到教育的作有，我決定把科學(xué)的目標(biāo)融入到自然角中。嘗試將以前的簡(jiǎn)單種植，變成生動(dòng)、有趣的情節(jié)。引起幼兒觀察的興趣，從中培養(yǎng)科學(xué)技能和方法，掌握科學(xué)的知識(shí)。
在自然角中，孩子們的探究往往是從制作精美的種植容器開始。以往的種值容器都是由教師精心制作的?，F(xiàn)在，我們大膽放開雙手，把裝制的權(quán)利交給了幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽利用身邊的自然材料和廢舊物品，通過想象、加工和創(chuàng)造。使它們變成精美、神奇的種植容器，從中體驗(yàn)到廢物是可以重新利用的，并增強(qiáng)孩子變廢為寶的意識(shí)。
2 利用好奇心，引導(dǎo)幼兒提出疑問
世界真奇妙，但幼兒對(duì)世界卻知之甚少，周圍環(huán)境對(duì)他們來說樣樣都顯得新奇。好奇是幼兒的天性。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“幼兒心靈之處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。”鼓勵(lì)幼兒從不同角度、不同方向探索。實(shí)踐證明，從好奇到探索是一個(gè)可以培育的過程，也是幼兒科學(xué)教育的正確途徑。好奇心和探索欲望是認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以延續(xù)和獲得成功的首要前提，因此在科學(xué)活動(dòng)中要遵循“激趣”、“啟思”、“導(dǎo)疑”的原則，充分調(diào)動(dòng)幼兒的探究欲望。作為教師就要注意細(xì)心觀察幼兒，體察幼兒心中的疑惑，幫助他們把這種愿望表達(dá)出來，最有效的方法就是培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，問題意識(shí)對(duì)于發(fā)展幼兒的心智、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維具有極其重要的意義。
3 多渠道地開展科學(xué)教育活動(dòng)
巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。在班級(jí)設(shè)立了科學(xué)區(qū)，提供豐富多彩的操作材料讓幼兒在反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。當(dāng)然還要注重以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易，幼兒沒有操作的積極性，太難，幼兒不能理解。只有安排難度適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二，材料有利于操作。第三，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒充分操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。寬松、和諧的氣氛能活躍幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的探索精神，有效地激發(fā)探索興趣。
4 減少教師干預(yù)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索
教師不僅要教會(huì)兒童掌握知識(shí)，而且要讓他參與到知識(shí)的形成過程中去，引導(dǎo)幼兒自己探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并且得出結(jié)論。
教師應(yīng)該細(xì)心去關(guān)注，肯定幼兒的獨(dú)出心裁和新奇操作，引導(dǎo)他們大膽用自己的方式進(jìn)行操作和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于幼兒操作中的失敗，教師要相信幼兒有認(rèn)識(shí)和糾正失敗的能力，鼓勵(lì)他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑，成功的喜悅將會(huì)激發(fā)幼兒產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探索熱情，而教師這種積極的等待，代替了簡(jiǎn)單地幫助他們糾正錯(cuò)誤的辦法，將給幼兒帶來更多的快樂，更多的自信。對(duì)于幼兒善于發(fā)現(xiàn)的精神，教師要予以積極的肯定，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)不斷轉(zhuǎn)換思路，學(xué)習(xí)嘗試用不同方法和手段尋求結(jié)果，解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣。如果內(nèi)容是幼兒平時(shí)生活中最熟悉的，幼兒就對(duì)它有親切感，從而能促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，明確自己在教學(xué)過程中的地位，明確自己是引導(dǎo)者，而不是操縱者和替代者。應(yīng)為幼兒提供學(xué)習(xí)探索的條件和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激勵(lì)幼兒去感知周圍環(huán)境。
幼兒園中的科學(xué)教育活動(dòng)是以幼兒為中心開展活動(dòng)，要求為幼兒提供可變化的情形以激發(fā)他們的探索精神。在探索時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致耐心的觀察。對(duì)未來情況作出預(yù)見，幫助幼兒驗(yàn)證預(yù)見，并提出問題彼此交流。同時(shí)還應(yīng)讓幼兒回過頭來反復(fù)比較、思考、研究他們已經(jīng)完成的活動(dòng)。正是在這一系列活動(dòng)中，幼兒接受了科學(xué)教育的訓(xùn)練，豐富了他們的社會(huì)常識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 萬(wàn)迪人，王風(fēng)野. 促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育深入開展的幾點(diǎn)思考[J]. 學(xué)前教育研究. 2006(06)
[2] 于冬青. 貼近幼兒生活的幼兒園課程——解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[J]. 教育導(dǎo)刊.幼兒教育. 2002(11)
看過“幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究論文”的人還看了：