幼兒科學教育探究論文

　　幼兒教育是一生中教育的起始階段，現代社會對幼兒的教育也越來越重視，尤其是科學教育，在當前幼兒教育改革中，科學教育是一個重要的課題。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒科學教育探究論文，希望大家喜歡!

　　幼兒科學教育探究論文篇一

　　《幼兒園科學教育探究》

　　摘 要：幼兒教學是一生中教育的起始階段，現代社會對幼兒的教育也越來越重視，尤其是科學教育，在當前幼兒教育改革中，科學教育是一個重要的課題，它是幼兒園常識教學的發(fā)展和持續(xù)，但是又與傳統(tǒng)的常識教學不太一樣，幼兒園的科學教學不僅要豐富幼兒的科學知識，開闊幼兒的眼界，更要發(fā)展幼兒的智力，以培養(yǎng)幼兒對科學的興趣感和求知欲為重要任務。

　　關鍵詞：幼兒;科學教育;興趣;求知欲;視野

　　如何進行幼兒科學教育是當今幼兒教育界討論的熱點之一，因為現在社會重視幼兒的實踐活動，只有當幼兒在親自做某一個東西的過程中，才能獲得觀察和操作、思考各種相關因素的機會，他們在這個過程中才能學會通過自己的看、聞、摸、嗅等方式來摸索學習，從而培養(yǎng)自己的觀察力和辨別能力。他們利用自己觀察到的事物進行思考，推斷出事物之間的聯系，進而按照自己的認知模式進行分類，在這個過程中也體現了教育的重要任務之一，就是要在教育的過程中形成對幼兒探索技能和發(fā)展他們對事物觀察理解能力的培養(yǎng)。根據我的教學實踐，動手操作是重中之重，它對培養(yǎng)幼兒的科學能力和興趣，發(fā)展幼兒的自信心、主動性和創(chuàng)造力有著不可忽視的作用。所以，作為一名幼兒教師，我們要在幼兒教學過程中，重視培養(yǎng)幼兒的探索技能，提高他們對事物的觀察能力和理解能力，并將這幾方面融合到實踐科學教育過程中。

　　一、幼兒教師要采取科學有效的方式來激發(fā)幼兒學習科學的興趣，進而培養(yǎng)幼兒的求知欲

　　幼兒的大腦思維還不健全，他們對思維性很強的事物并不能很好地理解吸收，但是圖片和聲音對于他們是具有不可抵抗的吸引力的。正是抓住了幼兒的這一特點，我利用多媒體和事物、圖片等各種方式來給幼兒創(chuàng)造情景，把他們帶進這樣的情景之中，也正是這樣的教學方式，才能很好地吸引幼兒的注意力和興趣。他們本來就有一顆好奇的心，在這些圖片和聲音的配合下，很輕松地進入教師已經設置好的教學中來。例如，在進行“物體是怎么移動”的教學中，我把事先準備好的積木放在桌子上，一些幼兒就睜大眼睛，好像在問：“我們這節(jié)課是要玩什么游戲啊?”上課后，我給幼兒提出了這樣的問題：“你們誰知道怎么樣才能讓這些物體動起來呢?”活躍的他們很快就開始說自己的想法了，有的說用嘴吹，有的說用腳踢，甚至有的幼兒說用頭頂等等，這下子教室里可“亂”成一鍋粥了，大家都七嘴八舌地說自己的方法是最有效的。隨后，我讓幼兒用自己的方法來親自解決這個問題，然后用語言表達自己是怎樣操作的，最后出現了什么樣的效果?通過實踐操作，他們知道了用力氣大時，物體就動得快，力氣小時，物體就動得慢，知道了快與慢跟用力大小有關系。這個教學過程既活躍了幼兒的思維，調動了幼兒學習的積極性，又讓他們在歡快愉悅的氛圍中學到了新的知識。

　　二、在提高幼兒發(fā)現問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)他們在科學教育活動中的主動性和創(chuàng)造性

　　培養(yǎng)幼兒的觀察力和解決問題的獨立性是幼兒教育的重要部分，作為幼兒教師，我們要用一切辦法讓他們帶著問題來學習，在活動過程中，適時和適當地設置問題，讓幼兒去發(fā)現問題，甚至是發(fā)現其他人的問題，這都是我們組織活動的目的。例如，在組織“水和冰”的科學活動時，通過教師的演示，水和冰之間的相互轉變，讓他們知道了大自然的這種奧秘，通過大家的討論，幼兒知道了溫度低，水會結冰，溫度高了，冰又會融化成水，在這個演示過程中，大家都積極地觀察現象，并且觀察越認真的幼兒最后發(fā)現的問題就越多，因為他們已經深入到學習的情景中來，有了學習的主動性。

　　教師要引導幼兒自己去觀察、發(fā)現問題，強制性地讓他們去參與活動，收到的效果會很差，這就需要在活動過程中培養(yǎng)學生的主動性，讓他們自己選擇自己感興趣的，自己決定，自己觀察發(fā)現問題，然后自己解決問題。一旦幼兒選擇了，說明他們肯定會主動去觀察，老師作為引導者，在活動過程中要提供一些幫助，幫助他們理解，分類可以從多角度進行，鼓勵幼兒不斷更換分類方式，并講述為什么這樣分類等等。此外，教師還要多提供一些交流的機會，讓他們跟教師和同伴講述活動的過程，觀察發(fā)現的問題，和最后是怎樣解決問題的。教師可以教給他們一些描述性的詞語，例如光滑的、柔軟的、清香的等等，既鍛煉了幼兒的語言表達能力，還讓他們幼小的心里有了滿足感，更激發(fā)了他們學習探究的興趣。

　　我利用幼兒天生好動的特點，精心設計了一個“自然角”，讓他們在動手中學習科學知識。一些幼兒從家里帶來了胡蘿卜種子、黃豆種子等，種在了“自然角”的花盆里，每天精心照料，澆水、施肥，還有的幼兒拿來了金魚、小烏龜等，把他們養(yǎng)在了浴缸里，每天喂食，如自己的孩子一樣照顧。幼兒在學習之余開展了這些有趣的活動，在自己的成長過程中，同時也在觀察著動植物的生長，種子發(fā)芽了沒啊，烏龜有沒有長大啊，每天都會觀察其中細微的變化，即使很微小的變化都會使孩子們歡呼雀躍，在“自然角”里，幼兒也會發(fā)現很多問題，例如有些種子為什么不發(fā)芽開花呢?有的小動物為什么會死掉呢?他們會帶著這些問題來問老師，而我的教學方法是不直接告訴他們原因何在，而是通過一系列的小實驗，讓他們自己親身感受到其中的奧秘，這樣對他們的理解和學習會有更大的幫助。比如，我會將長得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個盆里倒出來，讓他們進行比較，這時，他們就會發(fā)現一盆種子的根長得很好，而另一盆種子的根有些爛了，爛根的苗長得就不好。我又讓他們進一步觀察分別倒出的兩盆土，爛根的那盆土很濕，讓他們明白種子發(fā)芽和生長需要水分，但土中的水不能太多，水多了種子就會霉爛壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜和與陽光不曬著的菜有什么不一樣，他們很快就找到了青菜的長勢不一樣的答案，他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養(yǎng)小動物的過程中，他們了解了小動物的習性、生長變化規(guī)律和飼養(yǎng)方法，“自然角”成了幼兒們的樂園，不同的季節(jié)種植不同的植物，讓他們在這里就能感受到大自然的萬物變化。

　　三、注重對幼兒視野的開闊

　　著名教育家陳鶴琴先生就說過：大自然是知識的寶庫，是活生生的教材。奧妙無窮的大自然是幼兒剛剛接觸世界的最好窗口，讓他們感受大自然，利用自己的感官來融入大自然，看一看，聞一聞，聽一聽，摸一摸，使他們獲得對大自然的豐富的感知。我們要多給予孩子一些時間在戶外，讓他們多出去走走，走進大自然中去。只有當幼兒融入其中，他們才能發(fā)現里面的一些問題，才能培養(yǎng)他們細心觀察、認真思考的思維，為什么雨后會出現彩虹?為什么樹會發(fā)芽?金秋時節(jié)，帶著孩子們去比較觀察飄落的各種樹葉等等，這些都讓他們對這個世界充滿了好奇和求知欲，激發(fā)了他們渴望學習的熱情。

　　幼兒的科學教育是當今幼兒教育的重要任務之一，我們作為工作在一線的幼兒教師，要不斷在實踐教學過程中總結科學有效的方法。生活中和大自然中都蘊含著太多的幼兒科學素材，教師的教育機智影響著幼兒教育工作的質量，所以，只有在時代的浪潮中不斷地更新觀念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻：

　　[1]陳英.幼兒園科學教育活動活動設計研究[D].西南師范大學，2001.

　　[2]郭建軍.幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐.[D].西南師范大學，2000.

　　(作者單位 江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗幼兒園)

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