美國(guó)高等教育是從20世紀(jì)70年代開始走向大眾化教育的，比中國(guó)早30～40年，其中有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的美國(guó)高等教育論文，希望大家喜歡!

　　美國(guó)高等教育論文篇一

　　《美國(guó)成人高等教育對(duì)中國(guó)成人高等教育的啟示》

　　摘要：成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于為在職人員提供更多接受教育的機(jī)會(huì)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不斷充電。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國(guó)家成功的教育經(jīng)驗(yàn)以改善自身的不足。

　　關(guān)鍵詞：美國(guó);成人高等教育;啟示

　　成人高等教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分和中堅(jiān)力量，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于幫助成人挖掘他們的潛力，使其成為適應(yīng)變化、適應(yīng)終身教育的人;力爭(zhēng)自我實(shí)現(xiàn)的人;能與他人共存、充分發(fā)揮作用的人。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，我國(guó)成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國(guó)家成功的教育經(jīng)驗(yàn)以改善自身的不足。

　　中國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀

　　從招生來(lái)看，我國(guó)成人高等教育采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育制度。理論上說(shuō)，成人高等教育學(xué)生入學(xué)需要參加教育行政部門統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，學(xué)校擇優(yōu)錄取。學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)校組織日常教學(xué)，學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，成績(jī)合格后方可獲得畢業(yè)證書。但在現(xiàn)階段，由于成人高等教育管理機(jī)制尚不夠健全，許多學(xué)校將成人高等教育作為創(chuàng)收的基本途徑，因而學(xué)生入校注冊(cè)后，學(xué)業(yè)考察相對(duì)寬松，學(xué)生很容易畢業(yè)。

　　從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，我國(guó)成人高等教育以學(xué)歷為本位，基本上沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程也大致是普通高等教育的縮略版。也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中重知識(shí)儲(chǔ)備輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新。事實(shí)上，學(xué)歷型的人才培養(yǎng)模式往往忽視成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才恰恰是具備上述能力的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”人才，目前的用人機(jī)制和評(píng)價(jià)體系也已經(jīng)從原來(lái)的純粹以“學(xué)歷”為核心過(guò)渡到以“能力”為核心。因此，現(xiàn)在的一些課程設(shè)置往往不能非常好地滿足成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

　　綜上所述，雖然眾多普通高校紛紛建立繼續(xù)教育學(xué)院，而事實(shí)上多數(shù)高校設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院的目的已經(jīng)偏離了繼續(xù)教育的初衷。從高校成人繼續(xù)教育學(xué)院的招生狀況來(lái)說(shuō)，雖然仍具有頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書的資格，尚不愁生源，但這種缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的表現(xiàn)必然會(huì)影響中國(guó)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。也就是說(shuō)，隨著中國(guó)高等教育普及率的不斷提高，更多的高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)考入大學(xué)接受普通高等教育。在此背景下，現(xiàn)行成人高等繼續(xù)教育所謂的吸引力——能夠以更低的成本獲得大學(xué)學(xué)歷將日益減弱，中國(guó)的成人高等教育也勢(shì)必將走到一個(gè)瓶頸階段。

　　美國(guó)成人高等教育的特點(diǎn)

　　美國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和科技最為發(fā)達(dá)的國(guó)家，先進(jìn)的教育理念和教育模式無(wú)疑是其能夠飛速發(fā)展的強(qiáng)有力后盾。美國(guó)的教育界對(duì)成人高等教育的意義有著比較深刻的認(rèn)識(shí)，其辦學(xué)效果達(dá)到了良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。可以說(shuō)，美國(guó)的成人高等教育基本使公民享受到了“終身學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。

　　美國(guó)的成人高等教育機(jī)構(gòu)一般都實(shí)行“低門檻”的開放式招生模式。但在學(xué)生入學(xué)后，為確保教育質(zhì)量，采取了“高標(biāo)準(zhǔn)、高淘汰率”的畢業(yè)模式，其淘汰率大概在20%左右。由此可見(jiàn)，在美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，普遍采取了“廣種薄收”的招生政策：一方面，人人享有受教育的權(quán)利，高等教育的大門向所有成年人開放;另一方面，只有真正學(xué)到知識(shí)、有能力的學(xué)生才能取得大學(xué)學(xué)位。這樣一來(lái)，成人高等教育辦學(xué)的實(shí)效就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于形式。

　　在培養(yǎng)目標(biāo)方面，由于美國(guó)高等教育普及率較高，學(xué)歷教育尤其是本科學(xué)歷教育在高校成人教育中處于次要的位置。越來(lái)越多的受教育者不再以取得學(xué)歷為主要目的，而是以提高自身的素質(zhì)為主要目的。在這種理念的影響下，人們更多地參加與工作和個(gè)人發(fā)展有關(guān)的課程。比如，美國(guó)普通高校開設(shè)的職業(yè)證書課程 (Professional Certificate Program)是最常見(jiàn)的一種課程類型，也是吸引學(xué)生人數(shù)最多的課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年大約有1000萬(wàn)美國(guó)人注冊(cè)學(xué)習(xí)這類非學(xué)分課程。這類課程與職業(yè)關(guān)系密切，它是針對(duì)職業(yè)要求設(shè)置的專門化課程，以拓展和加深學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)與技能，是已有學(xué)位教育的補(bǔ)充。

　　對(duì)比后得出的啟示

　　通過(guò)上述對(duì)中美兩國(guó)成人高等教育的簡(jiǎn)單對(duì)比，我們應(yīng)該能夠得到一些啟示。重視學(xué)歷和文憑無(wú)疑是社會(huì)在尊重人才方面的一大進(jìn)步，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷，只注重學(xué)歷和文憑已不是成人高等教育的首要目標(biāo)。作為成人教育，更應(yīng)該關(guān)注為成年人提供各種新知識(shí)、新技能的職業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)當(dāng)利用成人高校的資源辦各種證書班。例如計(jì)算機(jī)最新工具類、汽車維修、數(shù)控機(jī)床的使用、現(xiàn)代管理及營(yíng)銷、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)表等，使學(xué)生在半年至一年內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間能夠掌握一種技能及知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。但由于目前社會(huì)上一些觀念陳舊，再加上國(guó)家政策等原因，使人們對(duì)于文憑的重視大大超過(guò)了證書。因此成人高校證書班目前辦的數(shù)量及質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是一個(gè)需要大力提倡、開發(fā)的領(lǐng)域。

　　美國(guó)的教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅曾經(jīng)把高等教育的發(fā)展分為三個(gè)階段，即精英教育、大眾教育和普及教育。從精英高等教育到大眾高等教育會(huì)出現(xiàn)一系列深刻的變化。具體地說(shuō)，這些變化主要表現(xiàn)在：高等教育在規(guī)模上急劇擴(kuò)張，毛入學(xué)率超過(guò)15%;高等教育觀發(fā)生變化，將接受高等教育更多地看成是一種義務(wù)而不是像精英教育那樣看成是一種特權(quán);高等教育的功能從培養(yǎng)統(tǒng)治者(包括專業(yè)統(tǒng)治者)轉(zhuǎn)為“培養(yǎng)更加專業(yè)化的技術(shù)精英”;高等教育的課程更加靈活多樣，具有彈性的學(xué)分制成為教學(xué)管理的主要方式;在學(xué)生方面，不僅有越來(lái)越多的人可以在中等教育后中斷一段時(shí)間再上學(xué)，入學(xué)越來(lái)越容易，而且職業(yè)訓(xùn)練成為高等教育的重要內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，馬丁·特羅所提到的從精英教育到大眾教育的發(fā)展趨勢(shì)是我國(guó)高等教育正在經(jīng)歷的發(fā)展過(guò)程。高等教育已不再是精英教育，而是培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的具備高素質(zhì)的人才。在這種背景下，不論是政府，還是社會(huì)各界都應(yīng)該重視成人高等教育的發(fā)展，為在職人員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高教學(xué)效果，采取更加靈活的適合成人學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)與技能，為其未來(lái)的發(fā)展道路不斷充電加油。

　　總之，我國(guó)的成人高等教育依然任重而道遠(yuǎn)，還有許多需要完善的地方。中國(guó)的成人高等教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步理解成人高等教育的目的和作用，以便真正發(fā)揮成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)過(guò)程中的重要作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　洪玉. 美國(guó)成人教育的五大特點(diǎn)[J]. 民族教育研究, 2004(1).

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　　隋紅建. 美國(guó)成人教育的特點(diǎn)及對(duì)我們的啟示[J]. 北京成人教育, 1998(4).

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