淺析農(nóng)村教育論文

　　教育是國(guó)之根本，決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向。而我國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，因此農(nóng)村的教育問(wèn)題也逐漸受到國(guó)家的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析農(nóng)村教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析農(nóng)村教育論文篇一

　　《淺析農(nóng)村教育現(xiàn)狀》

　　[摘 要] 教育是國(guó)之根本，決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向。而我國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，因此農(nóng)村的教育問(wèn)題也逐漸受到國(guó)家的重視，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，我國(guó)教育事業(yè)也在迅速發(fā)展中，但是隨時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村教育問(wèn)題也日益凸顯，這與和諧農(nóng)村的發(fā)展目標(biāo)不相符合，并成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絆腳石。為此，我們必須努力加強(qiáng)農(nóng)村的教育水平。本文主要談?wù)勣r(nóng)村教育現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

　　[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村教育 現(xiàn)狀 思考

　　一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)是與這個(gè)國(guó)家的教育直接相關(guān)的?；仡欉@些年來(lái)我國(guó)的教育情況，雖然取得了很大的成績(jī)，但相比于世界上許多先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)，中國(guó)的總體國(guó)民素質(zhì)仍處于較低水平。其中我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的高低是影響我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)高低的主要因素。要提高我國(guó)的整體國(guó)民素質(zhì)就必須重視提高我國(guó)的農(nóng)村人口素質(zhì)，只有農(nóng)村人口素質(zhì)有了質(zhì)的提高，才可以從根本上適應(yīng)我國(guó)全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求。由此可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把我國(guó)建設(shè)為教育大國(guó)計(jì)劃。“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛被大家所接受。我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口比重大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)。因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。雖然這幾年國(guó)家及政府對(duì)義務(wù)教育極為重視，無(wú)論在教學(xué)的硬件設(shè)施上還是在師資隊(duì)伍擴(kuò)大方面投入了很多，但目前農(nóng)村小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在：

　　1 教育投入不足，教學(xué)設(shè)施陳舊

　　近年來(lái)，各級(jí)黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程，辦學(xué)條件得到一定的改善，但農(nóng)村學(xué)校的校舍危房依然存在，且教學(xué)設(shè)施比較陳舊。師生所用的桌椅設(shè)施仍然是上世紀(jì)70年代留下來(lái)的，新舊相映，顯得極不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到手風(fēng)琴、電子琴等音樂(lè)器材。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體室缺乏或不完整，圖書(shū)室的書(shū)籍?dāng)?shù)量少而陳舊，體育器材也很匱乏，有些設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因缺乏資金無(wú)法購(gòu)買(mǎi)新的。不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)正常完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。

　　2 師資力量薄弱，教師整體業(yè)務(wù)水平不高

　　2.1 教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

　　2.2 教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

　　2.3 教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

　　2.4 教師自學(xué)自研落后。新課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　3 農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)較低，重智輕德

　　目前，家庭教育中普遍存在著重智輕德的傾向，特別是在農(nóng)村家庭，大多數(shù)流動(dòng)人口家長(zhǎng)道德素質(zhì)較低，其言行不但不能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，反而給以不良習(xí)氣的耳濡目染，造成許多負(fù)面影響;同時(shí)流動(dòng)人口家長(zhǎng)的德育能力也較為欠缺，在家庭教育中，忽視對(duì)孩子思想、政治、法制、道德等方面的教育，有的甚至與學(xué)校德育相悖。這一狀況，嚴(yán)重地制約了農(nóng)村學(xué)校德育的有效開(kāi)展。

　　4 存在問(wèn)題

　　4.1 硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

　　4.2 軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　4.3 家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，家長(zhǎng)的教育意識(shí)誤導(dǎo)孩子，使得孩子學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。

　　5 幾點(diǎn)思考

　　結(jié)果顯示，目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不能達(dá)到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，仍存在著一些差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改善，因此：

　　5.1 針對(duì)教育財(cái)政資金問(wèn)題，建議政府在合理的范圍內(nèi)，盡可能多的將經(jīng)費(fèi)也能投入到農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村學(xué)校的硬件教育設(shè)施更加完善，為農(nóng)村學(xué)生能提供最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　5.2 針對(duì)農(nóng)村教師師資問(wèn)題，建議教育部門(mén)盡可能給長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)一線(xiàn)的教師們更多的優(yōu)惠政策，政策適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜。建議教育部門(mén)分配更多的年輕優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校，傳播新的教育理念、教育方法，盡快幫助農(nóng)村教師提升專(zhuān)業(yè)化水平，帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

　　5.3 針對(duì)家長(zhǎng)教育問(wèn)題，學(xué)校除定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)外，還可以采用了理論培訓(xùn)、學(xué)校評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行實(shí)踐方面的探索，來(lái)提高農(nóng)村家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。

　　農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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