社區(qū)青少年教育論文

　　社區(qū)教育和學(xué)校教育需要相互借鑒經(jīng)驗(yàn)。政府對(duì)社區(qū)教育的重視程度以及社區(qū)教育對(duì)青少年的關(guān)懷程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的社區(qū)青少年教育論文，希望大家喜歡!

　　社區(qū)青少年教育論文篇一

　　《依托社區(qū)教育促進(jìn)青少年成長》

　　[摘要]社區(qū)教育和學(xué)校教育需要相互借鑒經(jīng)驗(yàn)。政府對(duì)社區(qū)教育的重視程度以及社區(qū)教育對(duì)青少年的關(guān)懷程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。社區(qū)組織或社區(qū)工作者依靠社區(qū)力量，充分挖掘、整合和利用社區(qū)資源，對(duì)社區(qū)青少年施以各種形式的教育，不斷提高青少年的素質(zhì)，促進(jìn)他們的成長。

　　[關(guān)鍵詞]社區(qū)教育青少年素質(zhì)教育校外教育

　　談到“教育的理想”“理想的教育”等話題的時(shí)候，每個(gè)人都能給出自己的看法。隨著人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的大教育觀逐步深入人心。目前。廣大教育工作者正積極探索著實(shí)踐這種大教育觀的途徑和方式。其中，社區(qū)教育是一條必由之路。依托社區(qū)教育的平臺(tái)?？梢愿玫卮龠M(jìn)青少年成長。

　　一、國內(nèi)外社區(qū)教育現(xiàn)狀

　　所謂社區(qū)教育。它并不僅僅指有關(guān)社區(qū)的教育或者指為了社區(qū)發(fā)展的教育，更重要的是指社區(qū)的居民對(duì)教育擁有的決定權(quán)以及為創(chuàng)造社區(qū)教育負(fù)有的責(zé)任。作為社區(qū)教育的享有者。不僅僅包括未成年人，還包括所有需要接受教育的人員。社區(qū)中的每一位居民既可以是社區(qū)教育的受教育者，也可以是社區(qū)教育的教育者。這種教育有利于將教育社會(huì)化，社會(huì)教育化，有利于提高教育的質(zhì)量、提升居民的素質(zhì)。

　　社區(qū)教育是西方較為常見的教育模式。在美國，社區(qū)學(xué)院比較發(fā)達(dá)。其社區(qū)學(xué)院的設(shè)置一般是以州為單位。本州居民的子女不僅可以優(yōu)先進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，還可減免學(xué)費(fèi)，但對(duì)其他州區(qū)居民的子女收取高額學(xué)費(fèi)。在日本，公民館是社區(qū)教育的重要場地。每個(gè)月公民館都會(huì)定期為居民開展各種各樣的教育活動(dòng)。正是這些活動(dòng)，極大地促進(jìn)了日本國民整體素質(zhì)的提高，提升日本在國際上的整體競爭力。在我國，社區(qū)教育雖然起步較晚，存在著諸多不足，但有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。它大致?jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：20世紀(jì)80年代中期是社區(qū)支援學(xué)校的階段。即學(xué)校把社區(qū)視作第二課堂，幫助青少年學(xué)生形成良好的道德品質(zhì);90年代初期是學(xué)校回報(bào)社區(qū)的階段。在這一時(shí)期，學(xué)校向社區(qū)開放，并為社區(qū)發(fā)展提供幫助和服務(wù)。90年代中后期是社區(qū)和學(xué)校“雙向服務(wù)”的階段，體現(xiàn)為學(xué)校通過服務(wù)社區(qū)拓展學(xué)習(xí)的第二課堂，并同時(shí)優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，而社區(qū)則利用學(xué)校資源積極拓寬社區(qū)教育的深度和廣度。

　　其實(shí)，無論是西方國家，還是東方國家，社區(qū)教育既能極大地滿足居民對(duì)精神文化生活的需求，又有利于提高國民的整體素質(zhì)，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。雖然我國的社區(qū)教育發(fā)展相對(duì)滯后。社區(qū)教育的形式和內(nèi)容還比較單一。社區(qū)教育的影響力還有待挖掘，但我們不能因此而輕視社區(qū)教育對(duì)社區(qū)居民的影響尤其是對(duì)青少年的影響。畢竟，青少年是國家的未來、社會(huì)的希望。他們的健康成長既離不開家庭和學(xué)校，也離不開社區(qū)。因此，充分依托社區(qū)教育，促進(jìn)青少年成長顯得十分重要。

　　二、有效開展社區(qū)教育

　　1.利用社區(qū)資源。創(chuàng)建良好的社區(qū)教育環(huán)境。教育資源是寶貴的。每一個(gè)社區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。只要善于挖掘和利用這些資源。就能實(shí)現(xiàn)社區(qū)處處皆可育人。在這些資源中，完善社區(qū)的教育設(shè)施以及配備合理數(shù)量的專職管理人員對(duì)于保障社區(qū)教育長期、有效、持久的進(jìn)行非常重要。而且，社區(qū)里已有的運(yùn)動(dòng)場地、體育器械活動(dòng)場地、教育教學(xué)設(shè)施等資源都應(yīng)被充分利用。要避免社區(qū)資源被閑置，盡可能地提高社區(qū)資源的利用率，充分保障場地的開放時(shí)間。另外，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施社區(qū)教育的重要平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，社區(qū)居民可以足不出戶地接受教育。享受教育帶來的快樂。這不僅有利于社區(qū)成員之間的溝通，而且有利于社區(qū)和社區(qū)之間、社區(qū)和外界之間的溝通。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的信息化和現(xiàn)代化。社區(qū)教育在遏制青少年犯罪、減少家庭暴力、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境等方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于條件許可的社區(qū)，可成立非贏利性質(zhì)的社區(qū)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)有別于常規(guī)學(xué)校教育的模式，分層次、分類別地教育社區(qū)居民的子女，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭以及社區(qū)的教育一體化，為保障青少年的健康成長提供良好的社區(qū)教育環(huán)境。

　　2.開發(fā)人力資源，促使人人參與社區(qū)教育。一個(gè)社區(qū)看似很小，其實(shí)，它是一個(gè)濃縮的小社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)里，蘊(yùn)藏著豐富的人力資源。要充分挖掘社區(qū)資源、調(diào)動(dòng)人力資源，就必須充分了解本社區(qū)的人才，然后做到尊重人才、培養(yǎng)人才，充分調(diào)動(dòng)人才的積極性。根據(jù)本社區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況以及社區(qū)教育發(fā)展的需要，可組建一支以專職人員為主、以兼職人員和志愿者為補(bǔ)充的具有較高專業(yè)化程度的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍。只有在這種全民建設(shè)、全民參與思想的指引下，各方力量才能被廣泛吸引到社區(qū)教育中來，一方面，可以通過座談、協(xié)商、調(diào)研等形式讓社區(qū)居民代表與政府官員一道參與本社區(qū)的社區(qū)教育規(guī)劃的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評(píng)價(jià)的全過程。另一方面，充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和政府扶持，把組織青少年參加素質(zhì)教育活動(dòng)、促進(jìn)青少年健康成長作為維護(hù)社區(qū)形象的重要一環(huán)，形成人人關(guān)心社區(qū)、全民參與社區(qū)教育的濃厚氛圍。

　　3.挖掘社區(qū)文化資源，開展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高。現(xiàn)如今很多社區(qū)都擁有豐富的文化資源，例如：博物館、體育館、圖書館、閱覽室等。而且，許多城市的社區(qū)環(huán)境得到了很好的保護(hù)和建設(shè)。社區(qū)居民的生活環(huán)境得到了很大改善。綠地、樹木、河流、池塘等良好的自然環(huán)境都可以被開發(fā)和利用。通過組織和開展形象、直觀、生動(dòng)的教育活動(dòng)，讓青少年身臨其境、陶冶情操，從而達(dá)到加強(qiáng)和深化學(xué)校教育的效果。此外，有條件的社區(qū)還可以考慮開發(fā)“社區(qū)一日游”，將藝術(shù)鑒賞、體育比賽、景點(diǎn)游玩等內(nèi)容融合在一起，精心打造成青少年喜聞樂見的各種活動(dòng)“套餐”，讓青少年自由選擇。這樣，可以極大地提升社區(qū)居民的生活歸屬感和幸福感。

　　4.聯(lián)合多方力量，加強(qiáng)青少年校外教育。青少年的學(xué)習(xí)和生活并不僅僅局限于學(xué)校，家庭和社區(qū)也是影響他們成長的重要場所。“打開校門來辦學(xué)”，學(xué)校資源向社區(qū)開放為學(xué)校和社區(qū)的融合，促進(jìn)社區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展開辟了新的途徑。由社區(qū)中的各類學(xué)校利用雙休日、寒暑假等時(shí)間組織開展的參觀名勝古跡、輪滑、藝術(shù)培訓(xùn)、與孤兒院兒童結(jié)對(duì)子等活動(dòng)都可以作為社區(qū)教育的重要組成部分。要使學(xué)校教育有效促進(jìn)青少年的健康成長，學(xué)校一定要與家庭和社區(qū)密切聯(lián)系。形成合力?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展給居民的社會(huì)生活和家庭生活帶來了巨大的變化。人們有更多的時(shí)間在家庭和社區(qū)中度過。在青少年的叛逆期，僅僅依靠家庭教育得到的效果往往并不理想。這就為社區(qū)教育提供了更大的可能性。因此，社區(qū)教育應(yīng)該聯(lián)合多方力量，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，最大程度地提高教育的合力效果。

　　三、促進(jìn)青少年成長

　　社區(qū)是“沒有圍墻的學(xué)校”。社區(qū)教育的宗旨是構(gòu)建終身教育體系，全面提高居民素質(zhì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨，必須通過大量的調(diào)查研究，吸取多方意見，制定適合本社區(qū)實(shí)際情況的科學(xué)、有效的社區(qū)教育規(guī)劃，不斷提高社區(qū)

　　居民參與教育的積極性。為了提高青少年的心理健康水平，可以依托社區(qū)教育的平臺(tái)，為社區(qū)青少年及其家長提供各類咨詢服務(wù)。例如，在社區(qū)里開設(shè)青少年心理咨詢室。當(dāng)然，青少年對(duì)“心理咨詢室”這個(gè)名稱可能比較敏感，比較抵觸。在命名的時(shí)候，可以考慮將其更為人性化、更易為青少年所接受。在咨詢中，可以邀請(qǐng)有關(guān)專家(最好是生活在本社區(qū)或社區(qū)附近的專家)以及本社區(qū)在大學(xué)學(xué)習(xí)心理健康教育的社區(qū)居民子女定期開展心理咨詢。

　　對(duì)于單親、成員服刑、隔代家庭等原因造成的缺陷，社區(qū)要給青少年提供社會(huì)心理支持和情感支持，讓他們得到溫暖、感受幸福。對(duì)于學(xué)校素質(zhì)教育的缺失，社區(qū)可以通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)讓青少年體驗(yàn)生活的情景性和整體性。對(duì)于農(nóng)民工子女，要給與更多的尊重和關(guān)愛，使他們?cè)谛睦?、情感、社?huì)的認(rèn)知等方面都能盡快融入到新的生活環(huán)境之中。為了擴(kuò)充社區(qū)教育工作者的隊(duì)伍，可以招募一批有愛心和責(zé)任心的學(xué)校教師和社區(qū)內(nèi)的離退休老干部和模范人物。讓他們和農(nóng)民工子女一幫一、結(jié)對(duì)子。作為社區(qū)教育工作者，必須定期深入到農(nóng)民工子女的家中，了解其生活和學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自己的實(shí)際能力幫助他們解決生活上的問題和心理上的煩惱。還可以招募一批在校大學(xué)生作為社區(qū)教育的志愿者，發(fā)揮其年齡優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓他們與農(nóng)民工子女進(jìn)行深入交流和溝通，縮短彼此間的距離。另外，對(duì)于農(nóng)村留守兒童，可以在村(社區(qū))里建立家教咨詢站或者家教服務(wù)站、農(nóng)村青少年教育服務(wù)中心，招募教育人員，成立關(guān)愛留守兒童志愿者隊(duì)伍，動(dòng)員社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的行動(dòng)中來，組織他們深入開展各類幫扶和教育活動(dòng)，使留守兒童“心有人愛，難有人幫”。

　　總之，如何組織和引導(dǎo)青少年開展健康、有益的活動(dòng)，如何通過社區(qū)這一實(shí)踐青少年素質(zhì)教育的基地促進(jìn)青少年健康成長，已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。依托社區(qū)教育平臺(tái)，優(yōu)化社區(qū)教育資源，為青少年提供經(jīng)常而廣泛地參與社區(qū)活動(dòng)的場所，營造一種學(xué)習(xí)、傳承社會(huì)文化和群體價(jià)值的教育氛圍，使他們逐步擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。

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