生本教育課堂論文(2)
生本教育課堂論文篇二
《奉行尊重教育，打造“生本”課堂》
摘要：素質(zhì)教育的深化，新課程改革的不斷推進(jìn)，要求課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，實(shí)行以尊重為前提的以學(xué)生為根本的“生本課堂”。本文主要闡述了尊重教育的內(nèi)涵、要求、原則以及如何在實(shí)踐中踐行尊重教育，彰顯“以生為本”的人本課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：尊重;生本;人性化課堂
長(zhǎng)期以來，我國(guó)各界教育工作者一直沉浸于素質(zhì)教育的深化和新課程改革推進(jìn)的苦苦求索中，盡管教育工作者們一直在為我國(guó)的教育尋找“靈丹妙藥”而做著不懈的努力，但是在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系以及由此而形成的前教育模式的影響下，教師灌輸式、填鴨式的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在各類教學(xué)中依然占據(jù)主體地位。不論從社會(huì)的發(fā)展還是人類進(jìn)步的角度來講，傳統(tǒng)教育已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育的發(fā)展。因此，我們要在根本上從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，用一種人性化的、民主的、安全的，用一種在老師的引導(dǎo)下師生之間積極互動(dòng)、自由交流探討的、學(xué)生積極主動(dòng)思考、能最大化發(fā)揮學(xué)生靈感、想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)民主與“尊重”理念的課堂教學(xué)來取代目前傳統(tǒng)的課堂模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。這實(shí)際上就是要從根本上倡導(dǎo)和遵循一種“以生為本”的尊重教育。
“以生為本”的觀念源于美國(guó)教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威的實(shí)驗(yàn)成果無論是在當(dāng)時(shí)還是在現(xiàn)在都具有積極的啟發(fā)意義，其實(shí)質(zhì)就是尊重教育的體現(xiàn)。
春秋時(shí)期孔子的“因材施教”其實(shí)就是一種尊重教育，目的是讓學(xué)生享受到最好的教育。近年來，有人提出“構(gòu)建和諧課堂”的概念，就是提倡尊重教育。從尊重這個(gè)起點(diǎn)開始，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而自由發(fā)展的環(huán)境，這一點(diǎn)正是教育的前提。
那么，究竟什么是“尊重教育”?“尊重教育”要把握什么原則?如何實(shí)施“尊重教育”呢?
一、“尊重教育”的含義
尊重教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：尊重教育規(guī)律，即教師在教育教學(xué)中按教育規(guī)律而不是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)。尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，即善于發(fā)現(xiàn)人才，創(chuàng)造條件重點(diǎn)培養(yǎng)人才，使更多的學(xué)生早日成才。尊重學(xué)生的人格人性，即創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，消除師生對(duì)立，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。尊重教師勞動(dòng)成果。尊重的教育，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、意識(shí)到自己每一分成長(zhǎng)的能力，并學(xué)會(huì)自我控制，對(duì)自己負(fù)責(zé)。受教育者的自尊包括自律、自強(qiáng)、自信、自尊、自愛。
教師要自我尊重。教師是人類靈魂的工程師，在學(xué)生的心目中形象非常高大，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常大。因此教師要自我尊重，比如衣冠整潔、舉止文明、形象得體。這樣才能贏得學(xué)生的尊重，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所擔(dān)科目的興趣。
二、“尊重教育”的要求
1.“尊重教育”條件下師生主體地位發(fā)生變化：教師由課堂的主宰者變成課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體。
2.師生關(guān)系發(fā)生了根本變化：師生之間由強(qiáng)制的被動(dòng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橛押媒涣鞯闹鲃?dòng)關(guān)系，學(xué)生能積極主動(dòng)地回答老師提出的問題，師生地位平等，師生間相互尊重。
3.師生間共同營(yíng)造出安全、民主、樂學(xué)、高效的課堂。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)、激勵(lì)和積極的促進(jìn)作用，教師平等對(duì)待全體學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生有思考和參與課堂的機(jī)會(huì)，敢發(fā)言，敢質(zhì)疑，學(xué)生間、師生間積極交流、探討、相互鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造安全、民主、高效的課堂。
三、奉行尊重教育的原則
1.把尊重作為教育的基礎(chǔ)和前提。尊重學(xué)生不是目的，而是教師的一種基本素養(yǎng)，是一個(gè)合格教育工作者必備的基本素質(zhì)。只有尊重學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)尊重你，因?yàn)樽鹬嘏c愛是相互的。
2.要處理尊重和管理的關(guān)系。提倡尊重教育，并非不要嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格管理是實(shí)現(xiàn)尊重教育的重要途徑和方法。因此尊重教育必須和嚴(yán)格管理相輔相成。只有嚴(yán)格教育才能為尊重教育提供紀(jì)律保證。只是要注意，嚴(yán)格教育也要堅(jiān)決把尊重教育貫徹其中，否則就會(huì)傷害學(xué)生。
3.要把握好尊重的度。一味片面地牽強(qiáng)附會(huì)地講尊重，就會(huì)違背教育目標(biāo)的達(dá)成，就會(huì)無組織、無紀(jì)律，缺少行動(dòng)的統(tǒng)一性。而缺少尊重的教育，就會(huì)扼殺學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，成為教師意志的傀儡。
四、在課堂教學(xué)中踐行尊重的教育方法
1.做一名優(yōu)秀的教師。德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師會(huì)贏得學(xué)生的尊重、欣賞和喜歡，會(huì)減少師生間心理年齡差距。學(xué)生樂于親近教師，在課堂教學(xué)中學(xué)生壓抑感會(huì)大大減少，才會(huì)積極參與課堂。合格的標(biāo)準(zhǔn)：高尚的師德，淵博的知識(shí)，寬廣的心胸，公平的做人原則，幽默風(fēng)趣、和諧友善的人際關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。理解和尊重學(xué)生的情感、人格與個(gè)性，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。融洽師生關(guān)系，拉近師生情感距離。每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，只有尊重個(gè)性，才能發(fā)展個(gè)性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在當(dāng)代，學(xué)生所處的環(huán)境不同，所受的教育不同，決定了學(xué)生有多種多樣的個(gè)性，只有尊重他們的個(gè)性，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的最大潛能，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的各方面的人才。
3.給學(xué)生一個(gè)安全的課堂。研究學(xué)情，創(chuàng)設(shè)安全課堂。深入了解和研究學(xué)情，才能做到教育教學(xué)活動(dòng)有的放矢，預(yù)設(shè)和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性，學(xué)會(huì)具體問題具體分析，在此基礎(chǔ)上做到因材施教。
4.讓學(xué)生在興趣課堂中成長(zhǎng)。抓住學(xué)生興趣點(diǎn)和心理需求，打造興趣樂學(xué)課堂。教師要在科學(xué)有效備課的基礎(chǔ)上研究學(xué)生心理和興趣點(diǎn)，在課堂中尋找興趣的切入點(diǎn)，提高課堂吸引力，增強(qiáng)教學(xué)效度。比如在學(xué)習(xí)三角形這一課時(shí)，教師可以把三角形做成生動(dòng)活潑的課件。
5.創(chuàng)設(shè)體系化“問、啟、答、評(píng)”的高效正向課堂教學(xué)模式。針對(duì)不同層次的學(xué)生科學(xué)設(shè)置難易不同的問題，學(xué)生自行思考或小組討論，教師在提問過程中耐心啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生回答問題后，教師實(shí)施激勵(lì)性正能量的有效評(píng)價(jià)，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們多動(dòng)腦、多開口和多動(dòng)手，積極創(chuàng)造條件多讓他們以主人翁的態(tài)度自覺參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6.探方法、引思路、留空間、尊首創(chuàng)。探索靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，留給學(xué)生足夠的思考空間，尊重學(xué)生的思考成果和首創(chuàng)精神。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試“預(yù)設(shè)問題、學(xué)生自學(xué)—講答互動(dòng)、消解難點(diǎn)—鞏固練習(xí)、熟能生巧”的“三刻鐘”教學(xué)模式;也可以嘗試“自學(xué)生疑、探究—講解生疑、探究—練習(xí)生疑、探究”的“三疑三探”教學(xué)模式。
7.重實(shí)際，勤引導(dǎo)，多思考，善總結(jié)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在老師的引導(dǎo)下尋求、發(fā)現(xiàn)并尊重適合每位學(xué)生的科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法并加以歸納總結(jié)和推廣。比如，記憶英語單詞的方法，教師在把自己積累的記憶單詞的方法傳授給學(xué)生的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的獨(dú)創(chuàng)方法，加以歸納總結(jié)和推廣。
21世紀(jì)需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們要從轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度和觀念入手，把教師“絕對(duì)權(quán)威”的課堂變成“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”、“以學(xué)研教”的生本課堂，關(guān)注課堂和學(xué)生，以人為本，樹立尊重個(gè)人、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)的觀念;要拉近教師和學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。打造尊重、民主、安全、師生積極互動(dòng)的樂學(xué)、高效的“生本課堂”。
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