網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析論文(2)
網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析論文篇二
《高校網(wǎng)絡(luò)教育的問(wèn)題及對(duì)策研究》
摘要：面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)必須努力擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，使人力資源與社會(huì)所需要的知識(shí)創(chuàng)新和人才支持相適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，贏得了國(guó)際社會(huì)和教育界的關(guān)注，成為各國(guó)教育決策的新的熱點(diǎn)之一。本文以國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)教學(xué)理論為依據(jù)，分析、診斷目前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的思路與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 主要問(wèn)題 改革對(duì)策
高等教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，是時(shí)代的必需，科技的必然。從1999年開(kāi)始迄今，已有67所高等學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模，開(kāi)發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。同時(shí)吸引了大量社會(huì)資金投入網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)了高校信息化建設(shè)。但是，高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)過(guò)程中，由于各種各樣的原因，暴露出很多問(wèn)題，本文將論述目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)地對(duì)策。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題
(一)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育重視程度不高
據(jù)相關(guān)資料現(xiàn)實(shí)，目前很多高校仍然以傳統(tǒng)教育方式為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的主動(dòng)性和積極性不高，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的地位與作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握十分不足。教師群體中絕大多數(shù)教師不清楚網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)更是陌生，因而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)教育的理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)模式等缺乏準(zhǔn)確、完善、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。第二，學(xué)校為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)造的氣氛不夠濃厚，尚缺乏有目的、有計(jì)劃和經(jīng)?；囊龑?dǎo)。學(xué)校雖然重視教育信息化的建設(shè)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處于比重低、比較薄弱的狀況。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育理念滯后
多媒體網(wǎng)絡(luò)具有三種交互性：即師生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與老師的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)往往較為重視第一種交互而忽視了后兩種交互，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流方式并不能完全取代課堂上師生傳統(tǒng)的語(yǔ)言交流。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)教育理解為是師生與計(jì)算機(jī)的交互，不需要再像以前那樣教師要與學(xué)生交互，將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生講授，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，并要求學(xué)生們積極思考回答教師提出的問(wèn)題。以錯(cuò)誤的觀念理解網(wǎng)絡(luò)教育，忽略了教師在教育教學(xué)中的重要作用。另外，計(jì)算機(jī)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。但是，學(xué)生看到的廣泛和膚淺的感性材料不一定能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的理性知識(shí)。在這樣的課上，學(xué)生除看到幾個(gè)好看的畫(huà)面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，根本沒(méi)有深層次思維活動(dòng)的參與。學(xué)生理解、掌握知識(shí)的過(guò)程被忽略了，學(xué)生的思維層次也僅僅是停留在讀圖時(shí)代。
(三)網(wǎng)絡(luò)教育中教師的定位不明確
網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂，教學(xué)資源、教學(xué)工具、研究方向、交流評(píng)價(jià)都是開(kāi)放的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正為我們提供了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，極大豐富了課堂的形式。但由于有些教師對(duì)本身角色把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程“放有余而收不足”的異?，F(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上莫名其妙地進(jìn)行學(xué)習(xí)型研究、稀里糊涂地上網(wǎng)查找資料、漫無(wú)邊際地討論問(wèn)題，最后教師還得匆匆忙忙地補(bǔ)課，使得網(wǎng)絡(luò)教育的功能不能得到較好地發(fā)揮，導(dǎo)致事倍功半。
二、促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的措施
(一)樹(shù)立與網(wǎng)絡(luò)教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以超乎常人想象的速度滲透進(jìn)了社會(huì)生活的每一個(gè)角落，教育正在快速與網(wǎng)絡(luò)相融合。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性的影響，這種影響不僅改變了教育的形態(tài)，最根本的是改變了人們的教育理念。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)中心化、一元化、確定性。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育并非傳統(tǒng)教育理念的繼續(xù)，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了新的教育理念，非中心化、多元化、不確定性的思想已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和教育者中形成。對(duì)此，我們必須充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)給高等教育的基本因素帶來(lái)的變化。在高等網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)應(yīng)以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心;學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)式學(xué)習(xí);從為了教而教，轉(zhuǎn)到教是為了學(xué)，最終以提高學(xué)生全面素質(zhì)、完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教師之己任。
(二)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生擇其所好和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊空間;教師從原始的“粉筆十黑板”的教學(xué)中解放出來(lái)，憑借自己的知識(shí)、智慧和能力，成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、發(fā)展個(gè)性的管理者和顧問(wèn)，而非個(gè)別化學(xué)科的指導(dǎo)者。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，應(yīng)從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變到“導(dǎo)”學(xué)生，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源，快速高效地解決問(wèn)題的能力。
(三)教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造全新的現(xiàn)代教學(xué)模式
信息時(shí)代下，隨著教學(xué)基本觀念的變化，教學(xué)方式不可避免的發(fā)生變化，教由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)的教材向?qū)W生傳授知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師是課件開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。教師需要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律，研究如何在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生高層次思維及解決問(wèn)題的能力，研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式來(lái)突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為從事和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。
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