網絡教育教學論文(2)
網絡教育教學論文
網絡教育教學論文篇二
《高職教育網絡教學模型研究》
摘 要 高職教育是以培養(yǎng)技術應用型人才為目標的高等教育形式，其教育方法和教學手段要具有極強的針對性和可認知性。目前的高職教育網絡教學模型一直沿用傳統(tǒng)的模型，該模型無法顧及學生的基礎層次、認知風格、學習策略和學習目標的差異，更沒有考慮到學生的個人特征的動態(tài)變化。因此新型網絡教學模型的研究和應用勢在必行。
【關鍵詞】網絡教育 高職教育 教學模型
1 現(xiàn)代教育教學環(huán)境下高職教育教師和學生所擔當角色的現(xiàn)狀及愿景
在傳統(tǒng)教學理念、教育模式和學習環(huán)境下，學習者可以獲得知識信息的渠道比較固定且單一，僅僅來源于授課者的課堂教學內容和課程資料的固定內容。在此教育教學模式下授課者的角色基本是向學習者進行"自我經驗復制";在新型的教育教學模式下，教師的角色已由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉變?yōu)榻虒W資源的整合者、學習過程的激勵者、指導者、參與者、監(jiān)督者和評判者。學生的角色也由過去被動的"填鴨"變?yōu)榭勺灾鬟x擇學習內容、學習方式、控制學習進程的自主覓食的"水陸鳥"。現(xiàn)代教育技術和手段的廣泛應用，也改變了傳統(tǒng)的"班級授課制"，使跨區(qū)域跨時空授課、學生自助式自主學習成為現(xiàn)實。這便是現(xiàn)代教學理念下教師最顯著、最精準、最富時代性的角色特征。這種角色的轉變是未來高等教育尤其是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然前景。
2 高職教育新型網絡教學理念和教學方式
網絡及現(xiàn)代教育技術的發(fā)展給網絡教學奠定了良好的發(fā)展契機。智能網絡教學作為一種新興的教育教學模式，還處在發(fā)展起步階段。網絡教學模型的構建、網絡教學課程體系及相應網絡教學支持系統(tǒng)的配套建設成為制約網絡教學發(fā)展的主要因素，其中網絡教學模型的構建尤為突出。高職教育作為高等教育的一個重要分支在這場教育方式和教學理念的變革中不可避免地要走在改革的前沿。在這種新的教學模式下高等職業(yè)院校的學生在分享自己所在院校的網絡資源的同時還可以共享到兄弟院校優(yōu)秀的教育資源，除此之外他們還可以隨意與網絡共同學習者及指導老師進行各種各樣的學術交流?；谶@樣一種學習模式，即使是特普通的學生也有機會分享到頂級優(yōu)秀教師或學科專家的教學精品資源。海量的資源信息和便捷的獲取手段使學習者不僅可以參與到本專業(yè)的系統(tǒng)學習還可以依據自己的學習興趣和關注點跨專業(yè)或跨學科進行探究式研究或學習。
網絡教學模型是現(xiàn)代教育教學研究的熱點和方向，智能網絡教學模型注重強調學習系統(tǒng)個性化、智能化，因而在學習系統(tǒng)中引入自適應控制模式。這種教學模型克服傳統(tǒng)數據模型的諸多缺陷，在系統(tǒng)模型中增加了一個可體現(xiàn)學習者個體信息和學習導向的用戶模型，該模型中包含學習者的基礎認知水平、未來學習目標、個人偏好、信息類型關注點等個體資料信息。模型系統(tǒng)會在學習者自主學習過程中根據其用戶模型的具體框架內容有條件地在學習空間中為學習者篩選出相關的知識點信息進行展示。這樣不僅可以減少所展示信息的冗余量、提高學習者的學習效率，而且還能廣泛提高其學習興趣、挖掘其學習潛能。在網絡學習過程中，系統(tǒng)模型會根據學習者的同步信息和知識結點的評估結果動態(tài)修正用戶模型，從而形成一種能夠對學習者學習過程進行自適應校正并且監(jiān)督學習者學習過程的自適應自主學習機制。這在很大程度上提高了學習者的學習效率。
3 高職教育網絡教學模型研究
筆者在反復研究已有網絡學習模型的基礎上，結合高職教育網絡教學自主學習的特點，同時在充分研究著名Dexter數據模型的基礎上，為了達到系統(tǒng)具有自適應功能的目標，在Dexter數據模型的存儲層上增加一個用戶模型，建立了高職教育網絡教學模型的基本框架。
3.1 網絡教學系統(tǒng)模型框架結構
這個系統(tǒng)模型的特點是：
A.該模型擴展了Dexter數據模型，增加了學習系統(tǒng)的自適應性;
B.在系統(tǒng)自適應展示過程中，要依據用戶模型的初始值和即時更新信息及域知識(其它)層中所存儲的學習規(guī)則。
3.2 用戶模型結構示例
用戶模型是用于記錄學習者個體基礎信息和擴展信息的，該模型中通常包含學習者的基本信息、基礎認知水平、個人偏好、學習目標、信息類型關注點、信息結點學習評估等個人信息。該模型中的基礎信息是在學習之初由人機交互方式產生，其它信息則是在學習者學習過程中，由學習系統(tǒng)根據學習者的學習情況及學習評估結果動態(tài)更新產生。因為用戶模型的個體化特性和即時更新的特點，使得不同的學習者在不同的學習時刻都具有不同的學習特征，所以學習系統(tǒng)能為網絡自主學習者存儲不同的展示參照規(guī)則，從而使不同的學習者或同一個學習者在不同的學習時段，都具有不同的展示特征。
下面的示例描述了本文用戶模型的基本框架結構：
man | woman
high | medium | low
red | green | yellow | blue
high | medium | low
… … … … …
… … … … …
… … … … …
4 結束語
將用戶模型引入到高職教育網絡教學模式中是提高高職教育網絡教學效率的一種行之有效的方法。引入用戶模型后的網絡教學模型有效地解決了學習者在網絡自主學習過程中必然要面臨的學習空間迷路和學習者認知負載過大等問題。這個問題是當前探究型自主學習研究所面臨熱點問題，該模型的研究對高職教育網絡教學的研究和實際應用都具有重要和積極的意義。
作者單位
大慶職業(yè)學院現(xiàn)代教育技術中心 黑龍江省大慶市 163255
看過“網絡教育教學論文”的人還看了：
4.網絡教育研究論文
5.有關網絡教育論文