有關同伴教育論文(2)
有關同伴教育論文
有關同伴教育論文篇二
《同伴教育在中學生教育中的應用》
摘要：同齡人的相互交往在中學生的成長和步入社會的過程中有著舉足輕重的作用。隨著年齡的增長，中學生有許多事不愿意和家長或老師交流，而是對同學或伙伴傾訴。同時，中學生處于青春期，有許多特點：叛逆、承受挫折能力弱等等，有些問題通過老師或家長是難以解決的，而通過與同齡人的接觸、交流之后，則會令他們突然有所悟，無形之中解決自身問題。
關鍵詞：同伴教育;中學生教育;特點;作用
現階段的中學生大部分都是“90后”，他們的平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強，接受新事物的能力強，個性張揚，但相對缺乏團隊忠誠感。網絡時代廣闊的視野、信息和豐富的知識，加之中學生內心有時空虛，往往會導致他們沉溺電腦游戲，內心世界從童年就開始變“老”，比較懂得成人世界的規(guī)則，了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現實。他們既自信又脆弱，敏感而自私。多重的特點和矛盾相結合的現代中學生，使得教育者的教育工作難度和壓力不斷增加。單純依靠教育者和家長的教育和督促，是治標不治本的，有時候根本就是毫無效果，甚至適得其反，使得中學生更加叛逆，自閉。同伴教育就能很好的解決許多棘手的問題。
一、同伴教育的概念
同伴教育是一種客觀存在，是一個人社會化的重要途徑，也是一種教育行為。社會學家依據一定的前提條件，有時把同伴教育稱為同齡群體教育或同輩群體教育。一般認為，同伴教育是指具有相同背景、相似經歷和相似年齡的伙伴，共同分享信息、知識和觀念，相互傳遞思想、情感，以喚起感情上的共鳴。在大多數情況下，它是一種促進社會規(guī)范在個體身上內化、達到潤物細無聲而奮發(fā)向上的一種教育方式。
二、對中學生進行同伴教育的可行性和必要性
青春期是人生中可塑性最強的黃金時期，是青少年發(fā)育成長的一個重要階段。從體格方面，處于青春期的青少年可以走向強壯健美，也可以趨向衰弱多病，這取決于他們能否得到合理的營養(yǎng)，能否參加適當的體育鍛煉。在思想上處于青春期的青少年可以積極性向上，也可以無所作為，這取決于他們能否受到正確的教育和引導。在學習上，處于青春期的青少年有好學勤奮的一面，也有知難而退的一面，但是只要他們得到正確的引導和精心培養(yǎng)，就會懂得珍惜并學會把握自己這個最可貴的時機，把蓬勃的熱情、強烈的求知欲望凝聚成探索知識的持久動力。中學生樂于模仿他們認可的行為和形象，特別是同齡人，更能引起共鳴，而且這種共鳴和模仿學習的行為是自發(fā)的，只是需要一個誘因，而這個誘因就是“同伴教育”所帶來的?，F在的中學生，以后就是這個國家、乃至這個世界的主人，對他們進行適當的、正確的教育，引領他們走向健康成長的道路，關乎到我們國家、甚至整個世界的未來。但是礙于他們的特點，家長和教師的傳統(tǒng)的教育觀念已經難以融入他們的內心，許多時候還會激起他們內心的叛逆、厭惡，常常會有“越是教育，越是對著干”的現象發(fā)生。這時候，換一種方式，換一個“有共同語言的教育者”，更容易被他們所接受，也許會產生更好的效果。
三、同伴教育的特點
舉幾例說明。
1.某男為初三學生，不喜歡學習看書，貪玩，父母以前多次勸說，責罵，老師時常的教育，批評，收效甚微。但初三時，班級中絕大多數同學都在認真看書，復習，而其本不對自己抱太大希望，想像初一初二一樣天天玩世不恭，但時間久了，發(fā)現同學都在認真學習，自己又沒有玩伴了，同時感覺別人都在做同樣的事，只有自己是異類，出于從眾心理，便試著靜心看書復習，一段時間后，發(fā)現很有收獲，也覺得自己融入了整個班級學習的氛圍，最終成績上升到班級中等水平。
2.幾名高中生，整日無事便去網吧游戲，荒廢學業(yè)。幾人感情很好，都是一起“行動”。家長老師都知道幾人的情況，但是多次勸說無效。其中一人甲，有女友，女友對甲說：“以后還想在一起的話，就要進入同一所學校，不然機會渺茫。”甲聽后，反思一下，終日網吧度日確實沒太大意思，不能為了游戲把女友丟了，便決心上進，認真復習，爭取和女友進同一學校。同時，又放不下幾位“哥們”，便去勸說，大家一起考一所學校，暫時先把游戲放下，拼搏一年等高考結束再玩。其他幾名同學也是很“義氣”，為了以后能繼續(xù)一起，就一起認真復習看書了。
3.一父親想讓自己兒子學一樣樂器，但兒子不愿意，父親如何勸說，兒子都不想學。一日晚上，兒子見小區(qū)中許多同齡人在一起吹奏笛子，出于好奇便上前觀看。聽了一會兒，發(fā)現人家吹奏得很好聽，而且發(fā)現吹奏者中還有自己認識的好友，上前問道學笛子難不難，其好友告訴他不難，他們幾個都是一起去學笛子一起回家，晚上一起出來吹笛子。兒子聽后，回家馬上要求其父親為其報班學習吹笛子。
4.一男高中生，成績優(yōu)秀，無不良嗜好。交友不慎，與一群社會青年廝混，社會青年吸煙時，遞上一支，問其敢不敢抽，礙于面子，他便接了下來，說沒什么不敢的。久而久之，染上一身惡習，心思也不在學習上，家長老師苦心勸說無效，其覺得和那些“哥們兒”在一起很瀟灑，很快活，沉淪下去。
上述事例，當然不排除當事人的主觀因素，但是，沒有同伴的勸說和影響，中學生原本的世界觀和人生觀不會有那么大的變化?？梢姡榻逃兄议L和教育者不可替代的作用，同伴之間的行為和語言的吸引力是巨大的，尤其是異性同伴。同時，青年初期異性同伴關系也有了新的內容，此時高中生對異性的消極感受幾乎消失，一半的男生和大多數的女生都跨過性別界限建立起友誼。大量的事實表明，這時異性同伴的勸說和鞭策，要遠遠勝過以前結交的同性伙伴的影響。
四、教育者和家長應該如何應用同伴教育對中學生進行教育
教育者不應像原來一樣，采用灌輸式的教育方式，現在的學生和以前很不一樣，他們思想超前，內心“老成”，一般的教育方式難以“攻入”他們內心。教育者說的“大道理”他們都能倒背如流，不愿意聽“老生常談”，他們只是認為那是浪費時間。試想下，在平常講課時，留下最后幾分鐘，以這樣的話開頭，“我在你們這個時候”，發(fā)生了一件什么事，這件事可以是杜撰的，這樣你就把自己置身于他們的年齡段，他們就會把你當成同伴，針對學生中存在的問題，旁敲側擊地點撥下，以一個回憶兼故事的方式，在嚴肅的課堂上，最后的幾分鐘，學生開始只當放松，而且聽別人的往事，總有一種好奇心，但是聽完以后，他們會聯想到自身，總會有所啟發(fā)。久而久之，他們會期待那最后的幾分鐘，等待另外一個發(fā)人深思的故事，而后自身比較，潛移默化地改變自己。這就等于無形中在學生內心中樹立了一個正面的形象，學生自發(fā)地向著他認為是正面的形象對齊。
在文化知識學習教育的方面，可以將班級整體學生分為幾個小組，定期考試，作總體成績的比較，肯定成績尖端學生的成績，同時，指出幾個組的成績比較的勝負主要在于中等和考得不理想的人，但是不點名，只是指出分數段，說明他們在“比賽”勝負中的重要性，他們下次努力考到多少的分數段就能勝出。這樣，尖端成績的學生受到肯定，其他段的學生也認識到自己在所屬的群體中的重要性，每個人都感覺到自己在其群體中的價值和重要性，出于中學生的喜歡表現自己，同時不甘人后的特點，為了同伴和自己的榮譽，就會努力。同時，在每個組中，讓他們在學習上互助，尖端學生只有帶動自己的同伴一起進步，才有勝出的可能，同時他們不應抱怨成績不理想的同伴，告訴他們，他們現在是一榮俱榮的整體;而對于中端和末端的學生，要告訴他們，他們的努力關乎整個組的榮譽，他們多一點努力，整個組的勝率就大一點。在這一過程中，適當的物質或精神的獎勵是必要的。
傳統(tǒng)教育將教師視為教育主體，學生視為教育客體，側重于教師主動的傳授教育過程，而忽視了學生主動接受的過程，主觀地抹殺了學生一方主體本質的規(guī)定性，至于怎樣促使學生自己教育自己、自己管理自己則更不受重視?，F代教育較之傳統(tǒng)教育最為顯著之處就在于尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。這是尊重教育規(guī)律的要求和反映，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。但是主體和客體是可以轉換的，教育者可以將自己融入學生之中，以“同伴”的，“和學生打成一片”的角色，“言傳身教”地對學生進行教育，而非死板地以“教書先生”的面孔對學生進行教育，這樣可以很大地增加教育者對學生的親和力，更好地對學生進行教育，當然，融入也是有度的，適當的威嚴還是要保持的。同時，課堂的時間應該多留一些給學生自己進行交流、討論，教育者在其中起到一個正確的引向作用即可。
現在許多中學生不愿意和父母交流，覺得有代溝，家長不了解他們的內心世界，怕交流了會被訓斥，交流變成“審訊”，中學生很不喜歡這種“居高臨下”的對話方式。他們渴望的是平等地位的對話，也許這在許多家長眼里是很可笑的事，但這在中學生眼中是一種十分珍貴的成年人的品質，他們很喜歡這種和成年人平等對話的感覺，他們覺得這樣的成年人是能和自己打成一片的人，是可以交流、分享心事的人。但是許多家長都覺得父母對子女那種威嚴是天賦的，本身就不對等的，這樣子女就不愿意和他們交流，甚至恐懼、厭惡，而只能與自己的好友傾訴。然而這寶貴的機會有時候同樣被父母剝奪。中學生同學間的集體活動，交往等等，經常被父母以影響學習等理由拒絕。做父母的怕子女交友不慎，擔心路上的安全等等，這可以理解，但是，中學生總是要長大的，總是要步入社會的，而且這是他們難得的同伴之間活動交流的機會，他們之間有共同語言，共同目標，對他們的身心發(fā)展都是很有好處的。對自由活動的學生，要規(guī)定收隊時間，到時嚴格考核，按時的表揚，超時的批評，讓他們養(yǎng)成守時的習慣。對出門的孩子，也要規(guī)定回家的時間，要讓孩子留下同伴的電話，并明白告訴他，如果準時回來，決不使用這個電話。再就是物質準備。學生或孩子要外出，諸如交通工具、帽子、雨傘、食物、藥品和小禮品等的準備是不可或缺的。[2]這不僅能夠讓孩子的活動順利進行，而且也體現出教育者對他們的關愛。當然，經常性的交流也是要有的，發(fā)現不對的苗頭，家長要心平氣和、平等地指導他們，幫助他們改正。家長要多發(fā)現自己子女的興趣愛好和特長，多帶他們認識些志趣相投的同齡人，讓他們相互影響對方。
參考文獻：
[1][2]龍潤忠.淺議同伴教育的特點和在青少年思想道德教育中的作用[J].廣西青年干部學院學報，2008，(6).
[3]劉俊升.同伴群體研究的現狀評析[J].當代青年研究，2006，(07).
[4]袁振，張凱，盧瑤，童軍武，許德平，王永剛.90后大學生的特點與教學研究[J].商情，2010，(4).
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