通識教育探究論文(2)
通識教育探究論文篇二
《通識教育重要性的研究》
【摘 要】:專業(yè)教育重點在于培養(yǎng)學生在某一知識領域的專業(yè)技能和謀生手段，是高等教育中必不可少的重要組成部分，而通識教育是以克服專業(yè)教育的狹隘性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、知識廣博、個性充分發(fā)展的人才為宗旨，教會學生學會學習、學會生活、學會做人、學會做事，做和諧、全面發(fā)展的人，即成為“完整”、“健全”的人。通識教育對于改善教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)全面發(fā)展的、有素質、有能力的、具有健全人格的人有著重要的意義。
【關鍵詞】:通識教育;專業(yè)教育;必要性
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1003-8809(2010)05-0024-01
專業(yè)教育是高等教育中必不可少的重要組成部分，為國家培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才發(fā)揮著不可替代的作用。然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，社會對人的全面發(fā)展提出越來越高的要求，對知識的需求呈現(xiàn)出綜合化趨勢。以往只注重專業(yè)教育，忽視人的個性，特別是素質、能力的培養(yǎng)，必然對社會和人的發(fā)展產(chǎn)生弊端。通識教育對于改善教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)全面發(fā)展的、有素質、有能力的、具有健全人格的人有著重要的意義。
一、何為“通識教育”
“通識教育”(general education)也可譯為“普通教育”、“一般教育”，是指除專業(yè)教育之外的基礎教育課程。通識教育不單單是一種課程設置模式，它是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育與專業(yè)教育是相互配合、相互補充的。如果說專業(yè)教育重點在于培養(yǎng)學生在某一知識領域的專業(yè)技能和謀生手段，那么通識教育則是要為大學生提供基本的基礎教育。首先通過知識的基礎性、整體性，加強基礎，拓寬專業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思考與判斷能力。再次通過知識的綜合性、廣博性，自主創(chuàng)新，拓寬視野，培養(yǎng)學生具備較高的素質與良好的心智。
二、通識教育的必要性
通識教育的課程設置一般涉及人文藝術、世界文明、法律道德、社會科學、歷時思維以及自然科學等領域，通識課程的設置有助于喚醒學生對自身生命價值的關注和生活意義的探究，有助于塑造學生廣博的胸懷和高尚的品格，有助于培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和自主學習能力，最終使得他們學會學習、學會生活、學會做人、學會做事，做和諧、全面發(fā)展的人。這里我們主要從大學生就業(yè)以及社會穩(wěn)定發(fā)展兩個方面來闡述通識教育的必要性。
1.通過大學生就業(yè)的角度看待通識教育的必要性
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、大學生就業(yè)制度的改革以及高校招生規(guī)模的不斷擴大， 而大學生的就業(yè)率卻呈逐年下降趨勢。大學生就業(yè)形勢的嚴峻、待就業(yè)群體的不斷擴大，將會造成不容忽視的社會問題。
(1)普遍抱有過高的就業(yè)期望值，這種較強的“精英意識”，即對就業(yè)的高期望值在一定程度上加劇了就業(yè)市場的供需矛盾，使得就業(yè)形勢更加嚴峻、就業(yè)難度不斷加大。分析其原因，很大程度上是由于學生沒有學會自我設計，包括四年大學生活的設計、職業(yè)生涯的設計以及自我發(fā)展的設計，沒有形成正確的擇業(yè)觀與價值觀等。而這些觀念的形成是通過專業(yè)教育無法實現(xiàn)的，是需要通過開展相應的通識課程，使得學生正確的認識自己，形成良好的擇業(yè)觀與價值觀，緩解就業(yè)帶來的壓力。
(2)用人單位的擇才標準日益完善，大學生的綜合素質需進一步提高。隨著我國國力的強大、市場經(jīng)濟的發(fā)展，不依成績來評價、選擇求職者，已逐漸成為越來越多用人單位的擇才標準。在理性的用人單位的招聘官眼里，成績并不能簡單地與能力、素質劃上等號，而最終起作用的是應聘者所具有的綜合素質與能力。其明顯表現(xiàn)是用人單位對求職學生精神方面的重視程度尤為凸顯。在用人單位重視的精神指標方面，責任意識、敬業(yè)精神、團隊合作精神占大部分的比例;在用人單位重視的能力指標方面，解決問題的能力、創(chuàng)新能力、學習能力、應變能力占絕大部分的比例。
而令人費解的是，大多情況下，成績優(yōu)秀的大學生只關注其專業(yè)知識的學習，忽視了必要的社交能力、創(chuàng)造能力和敬業(yè)精神的學習，而擁有較強的社交能力、創(chuàng)造能力以及敬業(yè)精神的大學生成績卻又不容樂觀。優(yōu)秀的成績與良好的素質之間本該是和諧共存，但在今天的大學生身上卻難以得到體現(xiàn)。
用人單位對大學生綜合素質與能力的要求即是對大學通識教育提出的要求。通過開展通識教育，全面提高學生的綜合素質和能力，為學生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力奠定基礎，為人才發(fā)展提供一種知識和能力的前期儲備，有利于在今后的工作中觸類旁通，作出創(chuàng)造性的貢獻。
(3)作為立人之本的“誠信”凸顯危機，大學生的人文素養(yǎng)需進一步加強。多年來，高等教育一直以實用的專業(yè)教育為導向，所培養(yǎng)的學生普遍缺乏人文素養(yǎng)，于是用人單位紛紛抱怨學生的工作態(tài)度、個人修養(yǎng)不盡如人意，由此足以引起人們對高等教育的反思。“誠信”危機已悄然地侵入校園，部分大學生為增加其在就業(yè)市場上的競爭力，便不擇手段的偽造虛假證書、推薦材料、違約跳槽等。不守誠信體現(xiàn)了大學生人文素養(yǎng)上的不健全，是對大學通識教育的強烈呼吁。通過開展通識教育，使學生學會恪守功德，促進學生德、智、體全面發(fā)展，提高大學生的文化素養(yǎng)。
2.通過社會穩(wěn)定發(fā)展的角度看待通識教育的必要性
通識教育的目的是要培養(yǎng)學生平衡的心智，開闊的視野和開朗的個性，繼而培養(yǎng)完善的人格。大學生是一個擁有知識和未來，充滿朝氣的群體。從犯罪人的社會分層來講，大學生本應屬于低犯罪率的群體，然而近年來大學生犯罪有逐漸增加的趨勢，甚至出現(xiàn)了一些令人難以置信的、震驚全國的犯罪案件。
我們應該更加重視通識教育，并積極呼吁致力于通識教育的應用和發(fā)展。讓通識教育在大學生成長成才過程中發(fā)揮作用，以啟發(fā)心智、喚醒心靈，讓學生養(yǎng)成健康的心理，及時解決大學生的心理問題;學會和諧共處與正確交友，正確處理友情、親情、愛情;領悟人生道路中挫折的不可避免，正確看待和對待挫折，使大學生具備良好的思維能力、社會適應能力、價值判斷能力等。
參考文獻：
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[5]邵甜甜、王思陽、張可蒙、賀璐婷 《通識教育：如何從舶來品走向本土化?》新周網(wǎng)新聞中心
[6]約翰・S・布魯貝克 《高等教育哲學》 浙江教育出版社
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