物理教育論文范文(2)
物理教育論文范文
物理教育論文范文篇二
《淺談高中物理的素質(zhì)教育》
摘 要:高中物理課程是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要平臺,物理教師應在教學過程中時時刻刻貫徹素質(zhì)教育的理念,實施素質(zhì)教育的策略。
關(guān)鍵詞:高中物理 物理教學 素質(zhì)教育 策略
高中物理教育目標不側(cè)重于儲存知識,而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看,在物理教育教學中實施素質(zhì)教育應注意以下幾個問題:
一、在物理教學中激發(fā)學生素質(zhì)培養(yǎng)
結(jié)合物理教學內(nèi)容,將學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段:一是收集資料,熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上,對高中學生來說,我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),重要的是,學生在這一研究的過程中,能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天,在物理教學中我們應該借鑒美國的教育,激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高,成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。
二、進行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育培養(yǎng)創(chuàng)造意識
培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀,激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀,為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣,通過介紹這些科學家的業(yè)績,激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,充分利用物理知識的文化價值和教育價值,以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來,去創(chuàng)造財富,產(chǎn)生價值。例如,利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力,加深對物理知識理解,讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題:糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤,無形之中把課程內(nèi)容貼近實際,聯(lián)系社會與人,激勵學生學習科學家的人格品質(zhì),對科學執(zhí)著的探索精神,培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì),研究科學創(chuàng)造的非智力因素,培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。
三、加強物理基礎(chǔ)知識教學,發(fā)展學生創(chuàng)造力
基礎(chǔ)知識是進行科學創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此,要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學,使學生對基礎(chǔ)知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學,所以要學好物理,應學一點唯物辯證法,學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現(xiàn)象,分析物理過程,歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹,應用也更得手。當然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力,并不是知識越豐富,創(chuàng)造力越高。相反,在一定的知識基礎(chǔ)上,只要有創(chuàng)造力,一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
以上從兩個方面談了物理素質(zhì)教育的問題,這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題,今后還需要努力地探討,不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才,使素質(zhì)教育在物理教學中走向成熟。
四、在學習物理過程中培養(yǎng)學生的合作意識
在學習物理的過程中,學生親自做實驗也是很重要的一部分,在此過程中也在鍛煉學生的素質(zhì),那就是學會人與人之間的合作,當然提高動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中,一般采用的是合作方式(目前以兩人一組居多)。兩個學生或者幾個學生一起出主意,然后一起參與動手,在這個過程中,學生已經(jīng)開始學習扮演不同的角色,比如,其中一位同學負責安排任務(wù)的分配,其中一位負責檢查等等。當然,也應做適當?shù)妮啌Q,讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養(yǎng)成一種強烈的責任感,這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。
五、在學習物理過程中培養(yǎng)學生科學思考問題的習慣
在物理課程中,強調(diào)的就是認真觀察,在觀察事物時,不帶任何的主觀色彩,而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來,到實踐中去”這樣的教育。
1.作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象,好像通過課堂上的一兩個實驗,收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學生認識到,課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點,在前面已經(jīng)提到過。
2.重視“猜測”在科學發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規(guī)律,而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的,但有兩點常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認識;其二,單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合,不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們:創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以,而不是胡亂猜測。
六、在學習物理過程中積累研究問題的方法
物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)科學,它不僅有一定的知識內(nèi)容,而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比,給學生以啟示,使學生易于掌握新知識,同時也鞏固了舊知識。如在學習靜電場一節(jié)內(nèi)容中,“電場”概念的建立是極為重要的,但由于這個概念比較抽象,學生一般難以理解。那么可以用力學中所學重力場與之做類比:地球周圍存在著重力場,地球上所有物體都處于重力場中,都受到了地球的作用力――重力。同樣,電荷的周圍存在著電場,電場對處于其中的電荷有電場力的作用。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能,引導學生總結(jié)出,檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類比,相當于在新舊知識間架起了一座橋梁,讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學,使學生對基礎(chǔ)知識掌握“熟”、運用“活”。當然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力,并不是知識越豐富,創(chuàng)造力越高。相反,在一定的知識基礎(chǔ)上,只要有創(chuàng)造力,一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
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